【正文】 己的實際情況迅速調整背誦狀態(tài)，改進自己以前傳統費時的背誦方法，選取一套高效可行的便捷記憶方式。在我看來，不管是哪種方法，最終殊途同歸，達到提高詩詞背誦水平、激發(fā)同學們對文言詩詞背誦的興趣、豐 富傳統文化知識的目的。可在這絕大多數同學之外，存在著這樣一小撮不談背誦方法的高效，就連對傳統的死記硬背記憶方法都抓耳撓腮的極個別學生，待老師的耐心指導、采取“因材施教”的方法訓練以后，所有涉及到的問題也都迎刃而解。 白皙、清秀的曾夢瑤，是八 （一）班的一名平時少言寡語的漂亮女孩，可你要根據她的形象想像她的文言詩詞背誦功底，那就差遠了。一冊課本中所要求背誦的文言詩詞篇目完成十分之一的任務對她來說都有點勉為其難。你要說她天生腦子不靈活，那你又錯了，遇事跟人理論起來那也是妙語連珠、振振有詞。終于有那么一天，迫于完成語文老師的背誦任務，她向我訴苦：老師，為什么別人幾分鐘能背會的簡單的五言律詩或七言絕句，我怎么記也記不會，而且背到一會兒我就頭腦昏昏欲睡，即使花很長時間勉強背會了，可還是會出現添字、漏字、別字的情況，如果再重新記憶，我又會失去信心， 現在我是一提到背誦就如臨大敵，痛苦不堪。 聽到這，我向她故作輕松地笑了笑說，我們首先要找到出現這種情況的根本原因，添字、漏字這種情況的出現只能說明你在背誦這首詩詞之前沒有認真而系統地反復朗讀這些詩詞，并把它作為第一信息輸入你的大腦，沒有建立準確的語言信息。再之，獨立背誦之前默寫幾遍或根據詩詞上下文的含義也能準確寫出它的字形。就這樣，我要求她按照最基本的背誦步驟先通讀，而且要比別人多讀幾遍，形成定式的語感，這一步即使機械性地去讀，也會收到一定的效果。當你這一步驟做得足夠好的程度時，你會在不經意的時候也 會根據詩詞的上聯連貫地接上其它的下聯。于是，我選取了較為短小的五言律詩《春望》讓她嘗試，并且要求在盡可能短的時間內完成通讀環(huán)節(jié)，八分鐘后我抽查她的朗讀效果，已經沒有了之前的結巴和單句反復重試，從不時地目光脫離課本明顯可以感覺到比之前熟練了許多。這時，我告訴她，試著慢慢離開課本嘗試把腦海中的詩詞默寫三遍，或者五遍。她把默寫的幾遍詩文交給我時，我看到了他臉上躍躍欲試背誦詩詞的急切神情，至少我沒在她臉上看到對詩詞背誦的無奈和痛苦表情，我對她說，先不急著背，現在把剛才默寫的內容趁熱打鐵再反復熟讀幾遍，鞏固一下你頭腦 中的這些詩詞信息。在我面前，她按照我要求的這樣去做了，當她再次出現在我面前時，我問她，背誦沒問題了？她毫不猶豫地對我說：“我背給你聽你就知道了?！鄙袂橹型嘎┏鰸M滿的自信和迫不及待。經過半個多小時的指導訓練，曾夢瑤竟然比較流暢地背會了這以前對她來說給她帶來痛苦和根本不可能完成的事。想想在這之前，視背誦為世界末日的她每次檢查古詩詞背誦時，她都恨不能立刻從課堂上消失，或讓她離開這備受煎熬的語文背誦課堂是彼時她最幸福的事，可現在，從她自信的笑容和發(fā)光的眼神你就知道此時此刻的曾夢瑤是最幸福的。 下午放學時，我 給她留了經典詩詞王勃的《送杜少府之任蜀州》和蘇軾的《水調歌頭》的背誦作業(yè)，她不再像以前老師布置作業(yè)那樣愁眉苦臉，至少表情平靜中或許還帶著些許微笑，從這里我可以知道，她能比以前做得更好。 背誦要想高效，不可能一蹴而就，或者東一榔頭，西一棒槌。選取適宜的背誦方法循序漸進地按照既定目標不懈努力前進，總會收到事半功倍的理想效果。 八年級背誦篇目中有一篇非常有名的散文范仲淹的《岳陽樓記》，教授完本課后的兩三天之后，同學們都陸陸續(xù)續(xù)按照老師的要求比較流利地背誦了該篇文章，就在這第二天，班上的蘭長波同學在 我問及他是什么原因還沒背會時，她有點垂頭喪氣地跟我說，老師，我也不知為什么，在逐段背會之后，想把各段連接成篇就不那么容易了，總是背了上段就會忘記下段的內容，這樣折騰時間長了，頭腦里就有點攪漿糊了，最后竟然連先前記熟的段落也一并都忘了，白白浪費了背誦的那么多時間，我現在連一點兒繼續(xù)下去的信心都沒有了，完全不知道該怎么辦，說話的同時還帶著一臉的茫然。 看到此種情況，我并沒有馬上教給她這篇文章的高效背誦方法，而是讓他簡單說說這篇文章的情節(jié)結構，或者用小標題的形式概括出來，結果讓我沒想到的是他竟然對這篇文章 通篇的結構還比較含糊，或者說他還沒有弄清文章的脈絡和主旨，他只是機械性地讀熟并比較流暢地記住了某一段內容，要想形成連貫而完整的有篇文章，那么文章的層次結構、脈絡、主旨都要時刻在頭腦中有著清晰的印象。五分鐘后，他利用課本和其它工具書以小標題的形式準確地歸納出了《岳陽樓記》的層次內容結構：記的緣由 —— 覽物的心情 —— 覽物而悲者—— 覽物而喜者 —— 感嘆向往敬慕 —— 交代時間，然后我告訴他按照原先熟悉的文章段落把整個內容有機串連起來，這樣嘗試著背誦幾遍，心中有了對文章的總體印象，這之后再整篇背誦就容易多了。 這種 方法我們把它叫做“整分聯背誦法”是指整體背誦法、分段背誦法與聯合背誦法，這幾種方法各有不同的特點、用途，并有一定的聯系。一般而言，整分聯背誦法要求學生先對課文進行整體閱讀，然后對每個語段進行分別背誦，將每個段落背熟記牢，然后再將所有的段落聯合起來進行記憶。對于較長篇幅的古詩文背誦篇目，如《曹劌論戰(zhàn)》、《出師表》、《桃花源記》等篇目，這種方法是切實、有效而便捷的。 對于《岳陽樓記》這篇文章的背誦，我們還可以采取另外的一種方法叫“情景對比法”。這篇文章結構鮮明地描畫了“霪雨霏霏”和“春和景明”兩個帶給人 截然不同心情的場景?！耙牿庇娠L浪起，上至日月星辰，下至山川五岳，旁及商賈羈旅，其情必是“去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣”。“春和景明”從天光湖色開始，動有沙鷗游魚，靜有小草蘭花，其心情必定是“心曠神怡，寵辱皆忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣”一動一靜，一喜一悲，感情婉轉跳躍，激情盎然。沉悶之后的神清氣爽，悲涼過后的心曠神怡，形成鮮明而強烈的對比。這樣優(yōu)美生動的文詞結構，這樣極端的心情對比，很容易讓人對文章通過相關的聯系記住文章內容，背誦起來就非常省時而高效。 在課題研究過程中，除了對高效 背誦方法的探討和研究外，課題研究對象班中同學們對于古詩文背誦的興趣愛好也表現出各種不盡相同的情況，如能在研究過程中感染并影響他們對待古詩文背誦的態(tài)度和信心，也是相當具有現實意義的一件事，提高水平不就得從激發(fā)現實對學習對象的興趣、培養(yǎng)濃厚的愛好古詩詞的思想意識出發(fā)，再通過這部分同學在古詩文背誦方面取得的點滴進步所樹立的自信心，循序漸進地利用有利的背誦時機讓這些同學快速掌握適合他們自己的高效背誦方法，并通過他們的鞏固熟練后再在班級中進行推廣運用，形成濃烈的利用高效背誦方法背誦文言詩詞的學習風氣，并逐步把這種方法 在全年級、全學校中推行開來，達到真正的高效背誦、高效學習。 總之，在高效背誦方法研究的道路上還有我們還有許多的未知的領域需要每一個愛好古詩詞的同行繼續(xù)進行深入的探索，為中學語文教學工作作出些微貢獻，讓中華古詩詞這朵絢爛的中華傳統文化之花開放得更加璀璨。