城鄉(xiāng)教師繼續(xù)教育有效模式研究開(kāi)題報(bào)告重慶市城鄉(xiāng)教師繼續(xù)教育-資料下載頁(yè)
【導(dǎo)讀】2020年10月召開(kāi)的中共十六屆三中全會(huì)提出“統(tǒng)籌城鄉(xiāng)。籌城鄉(xiāng)發(fā)展在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要戰(zhàn)略意義。其后，國(guó)務(wù)院出臺(tái)了《關(guān)?！蛾P(guān)于建設(shè)國(guó)家統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)的戰(zhàn)略合作協(xié)議》等文件，這一系列舉措將重慶教育推向了改革的前沿。在“城鄉(xiāng)統(tǒng)籌”視角下研究。重慶教育問(wèn)題，有利于推動(dòng)重慶市經(jīng)濟(jì)社會(huì)的科學(xué)發(fā)展。已經(jīng)嚴(yán)重影響到教師的專業(yè)成長(zhǎng)。立足“城鄉(xiāng)統(tǒng)籌”的視野來(lái)探討城鄉(xiāng)教。處理，是實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌、城鄉(xiāng)教師協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)。教育中心、重慶市教育管理干部培訓(xùn)中心的職能。依托“兩中心”開(kāi)展的。發(fā)繼續(xù)教育有效模式提供了必要條件。部門(mén)進(jìn)行教育決策提供科學(xué)的依據(jù)和參考。本研究以城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的思維方式和基本觀點(diǎn)以及。2．調(diào)查實(shí)證分析，理性歸結(jié)問(wèn)題。修正本研究的標(biāo)準(zhǔn)以提升其有效性。本課題中，要精選重慶市在統(tǒng)籌城。取得有效的保障。需求，又要滿足農(nóng)村教師專業(yè)成長(zhǎng)，促使其專業(yè)進(jìn)一步發(fā)展。最早的融合教育思想強(qiáng)調(diào)特殊兒童與普通兒童在同
【正文】 委員會(huì)關(guān)于教師教育和中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的調(diào)研報(bào)告， 2020 [9] 關(guān)于我市中小學(xué)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告， 2020 [10] 重慶市繼續(xù)教育發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告， 2020 [11] 重慶市普通中小學(xué)教師教育第十一個(gè)五年規(guī)劃， 2020 [12] 鄭百偉 .教師繼續(xù)教育的新變革 [M].上海：上海教育出版社 2020年版 . [13] 劉麗俐主編 .中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)模式研究 [M].北京：中國(guó)人事出版社 2020年版 . [14] 王勝，張璐 .“成渝”城鄉(xiāng)統(tǒng)籌綜合改革試驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)及其應(yīng)用 [J].區(qū)域經(jīng)濟(jì)， 2020，（ 1） [15]邱家洪 .城鄉(xiāng)統(tǒng)籌進(jìn)程中的文化沖突與融合 [J].農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化研究， 2020，（ 5） 明德 善道 博學(xué) 篤行 14 [16]宣迅 .城鄉(xiāng)統(tǒng)籌論 .博士學(xué)位論文，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)， 2020 [17]李宜倩，董悅 .城鄉(xiāng)統(tǒng)籌中的農(nóng)村義務(wù)教育問(wèn)題與對(duì)策 [J].職業(yè)教育， [18]彭智勇 .城鄉(xiāng)統(tǒng)籌背 景下的特色學(xué)校建設(shè) [J].人民教育， [19] 李艷萍 .論農(nóng)村校長(zhǎng)培訓(xùn)中的“城市化”誤區(qū)之成因與對(duì)策 [J].繼續(xù)教育研究 ,2020(3). [20] 黃白 .農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展 :中國(guó)教師教育研究新動(dòng)向 [J].教育理論與實(shí)踐 ,2020(1). [21] 葉玉華 .“兩動(dòng)兩思” —— 農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)模式的設(shè)計(jì) [J].中國(guó)教師 ,2020(1). [22] 張奇 .重慶市農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)的問(wèn)題與對(duì)策研究 [J].長(zhǎng)江師范學(xué)院學(xué)報(bào) ,2020,(7). [23] 于鳳云 .國(guó)內(nèi)外中學(xué)教師繼續(xù)教育進(jìn)展與特點(diǎn)分析 [J].繼續(xù)教育研究， 2020(2). [24] 宋旭璞，張萬(wàn)朋 .中小學(xué)教師繼續(xù)教育模式改革的構(gòu)想 [J].教師教育研究 ,2020(3).. [25] 王智超 .農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)困境與對(duì)策研究 [J].東北師大學(xué)報(bào) (哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版 ),2020(4). [26] 朱曉東 .農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀及新構(gòu)想 [J].繼續(xù)教育 ,2020(7). [27] 李軼，李衛(wèi)兵 .校長(zhǎng)培訓(xùn)有效性研究 [J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào) ,2020(1). [28] 姚霞 .我國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)模式研究 [D].上海 :華東師范大學(xué) ,2020(5). [29] 王軍 .提高農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)實(shí)效的實(shí)踐性思考 [J].鹽城師范學(xué)院學(xué)報(bào) (人文社會(huì)科學(xué)版 ),2020(11). [30] 李象春 .對(duì)農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)提高培訓(xùn)的思考 [J].國(guó)家高級(jí)教育行政學(xué)院學(xué)報(bào) ,1999(6). [31] 何尚武 .農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)模式創(chuàng)新研究 [J].嘉應(yīng)學(xué)院學(xué)報(bào) (哲學(xué)社會(huì)科學(xué) ),2020(10). [32] 羅建華 .基于網(wǎng)絡(luò)的校本培訓(xùn) —— 教師繼續(xù)教育的理想模式 [J].柳州師專學(xué)報(bào) , 2020(12). [33] 唐如前 .中小學(xué)教師繼續(xù)教育模式的思考 [J].中國(guó)成人教育 ,2020(3) . [34] 柳國(guó)梁 .沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)教師繼續(xù)教育模式創(chuàng)新趨向 [J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2020(3) . [35] 胡秋莉 .對(duì)中小學(xué)骨干教師繼續(xù)教育模式的探討 [J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào) (教育科學(xué)版 ) ，2020(12) . [36] 蔣亦華 .構(gòu)建以“行為引領(lǐng)”為特征的教師繼續(xù)教育模式 [J].成人教育， 2020(11) . [37] 趙潔慧 .基于區(qū)域協(xié)作教師繼續(xù)教育模式的比較 [J].外國(guó)中小學(xué)教育 ,2020(8). [38] 彭亞青 .基于網(wǎng)絡(luò)的教師培訓(xùn)策略的探索 [J].中小學(xué)教師培訓(xùn) ,2020(4). 明德 善道 博學(xué) 篤行 15 [39] 顏海波等 .基于終身教育視野構(gòu)建以社區(qū)為中心的教師繼續(xù)教育模式 [J].中共山西省委黨校學(xué)報(bào) , 2020(6). [40] 王俊明 .教師繼續(xù)教育的三種模式 [J].安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào) (社會(huì)科學(xué)版 ), 2020(3). [41] 王莉穎 .教師繼續(xù)教育模式 :校本培訓(xùn)探析 [J].繼續(xù)教育研究， 2020(2). [42] 唐曉明 .論區(qū)域本位教師繼續(xù)教育模式的構(gòu)建 [J].河南教育學(xué)院學(xué)報(bào) (哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版 )， 2020（ 5） . [43] 時(shí)偉 .我國(guó)教師繼續(xù)教育模式的反思與重構(gòu) [J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）， 2020(3).
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