【正文】 解其字詞句，更重要的是啟發(fā)和幫助學(xué)生結(jié)合各自的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和體驗，建立科學(xué)的讀書方法，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。 三、教學(xué)目標(biāo) 高中語文教材大綱要求我們：繼續(xù)熟悉常見的文言實詞的一般用法，了解常見的文言句式，借助工具書閱讀淺易的文言文，而本文又是一篇文言文閱讀課文，從文體上講，又是一篇典型的總 —— 分式議論文，所以，這篇文章的教學(xué)既要擔(dān)負(fù)起積累文言文基礎(chǔ)知識的任務(wù)，又要把在精讀課中學(xué)到的知識延伸，能力遷移，形成基本技能的雙重任務(wù)?；诖?，我確定了本文的教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)： （ 1）整體把握文章，理清文章思路，背誦 1－ 3 節(jié)。 （ 2）掌握“絕、強、假、望、聞”等文言實詞的含義及“于、而”等文言虛詞的含義和用法。 能力目標(biāo)： （ 1）培養(yǎng)學(xué)生借助注釋和工具書閱讀淺顯文言文，理解重點詞句含義，以及初步的研究分析能力。 （ 2）掌握比喻論證的方法。 德育目標(biāo)：了解學(xué)習(xí)的意義、態(tài)度和方法，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。 四、教學(xué)重難點 根據(jù)這些教學(xué)目標(biāo)，我確立了本文的重難點 探究詞義，熟悉并掌握文章，達到背誦 了解荀子的基本哲學(xué)思想，透徹地理解文章觀點。 （二）、說教法 長期以來，文言文教學(xué)囿于“精華”二字，強調(diào)知識接受，只注重把語法、文法講深講透，卻忽略了學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)過程中缺少師生獨特情感的體驗，形成文言文教學(xué)模式的單 一、固定化。無疑這樣的教學(xué)不能適應(yīng)新課改的需要，更不能培養(yǎng)學(xué)生對古典文化精髓的感悟力。因此，文言文教學(xué)必須從更高的層面和更廣闊的視角來把握，應(yīng)該讓學(xué)生在疏通文意的基礎(chǔ)上有一個領(lǐng)會的過程，有一個讓學(xué)生結(jié)合自己的生活和情感體驗，對文章對作者發(fā)表真知灼見的過程。 充分利用信息資料去了解作品的本身，讓課堂教學(xué)成為師生交流經(jīng)驗的反思過程、資料整合的合作過程。在探究中學(xué)習(xí)、在合作中提高、在感悟中升華，才能真正使文言文的教學(xué)個性化、多樣化，從而達到新課標(biāo)對中學(xué)階段文言文提出的更高教學(xué)要求和教學(xué)評價：“誦讀古代詩詞，有意識在積累感悟和運用中，提高自己的欣賞的品位和審美情趣?！北菊n教學(xué)準(zhǔn)備采用啟發(fā)研究式、講解式以及朗讀式相結(jié)合的教學(xué)方法。 （三）、說學(xué)法 由于初高中對文言文的掌握程度的要求有所不同，高中要求得更深，所以，這對于部分學(xué)生特別是基礎(chǔ)比較差的學(xué)生來說， 聽不懂，看不懂的挫折感可能會更加嚴(yán)重，這時候，學(xué)生只有從教師身上得到肯定，才能建立起自信心，也才能調(diào)動學(xué)習(xí)主動性和積極性；另外，學(xué)生的年齡層決定了他們注意力易分散、愛發(fā)表見解的特點，所以，在學(xué)生的學(xué)法上我設(shè)定： 創(chuàng)造更多的條件和機會，讓更多的學(xué)生發(fā)表見解，并給予適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭睿? 學(xué)生在學(xué)習(xí)本文時將遇到一些知識障礙，如“雖有槁暴，無復(fù)挺者，鞣使之然也”生詞比較多，又是判斷句式，學(xué)生比較難于理解，所以教師更做好點撥工作，首先讓學(xué)生運用已經(jīng)學(xué)過的知識嘗試翻譯重點句子，從而教給他們處理這類 問題的能力。 學(xué)會辨析詞義，并對重點字詞的意思進行歸納總結(jié)。 （四）、教學(xué)基本步驟 根據(jù)教學(xué)安排，本文由兩個課時組成。 布置預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)《勸學(xué)》，找出比喻句，思考每一段的比喻句的含義和它們的內(nèi)在聯(lián)系。第一課時主要在于使學(xué)生了解關(guān)于《荀子》的常識，了解荀子的思想及其影響；誦讀課文、探究課文、背誦課文。 第二課時：整理、歸納文中重要的文言知識（實詞、虛詞、句式）。學(xué)習(xí)本文說理方法，使學(xué)生認(rèn)識到本文論述學(xué)習(xí)的意義和作用，進一步端正學(xué)習(xí)態(tài)度。同時進行鞏固性練習(xí)。 這當(dāng)中要注意以三為主 :教師為主導(dǎo) ,學(xué)生為主體 ,訓(xùn)練為主線．強調(diào)三個對話，學(xué)生與文本，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生．使我們的課堂真正成為學(xué)堂，成為培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的搖籃． 第一課時 一、導(dǎo)入課文 （擬由日常生活中的勸說場景導(dǎo)入）同學(xué)們，人在日常生活中總會遇到一些不盡人意的事情，當(dāng)一個人面對這些不如意時往往會情緒低落，甚至一蹶不振。這個時候就需要旁人的安慰。我相信大家在日常生活中也會竟會藏碰到這樣的情況，比如同學(xué)考試成績不理想啊，你會采用什么樣的說理方法鼓勵其重新投入學(xué)習(xí)呢？ （兩三分鐘的討論后，請兩位同學(xué)上前演示） （改寫兩位同學(xué)的扮演，對他們的演示）這節(jié)課，讓我們一起通過一篇散文的指引，穿越時光隧道去聆聽兩千多年前的儒家大師荀況關(guān)于學(xué)習(xí)的諄諄教誨。這篇散文的題目是《勸學(xué)》（課件板書） “勸學(xué)”的“勸”是什么意思？ 生：勉勵之意。 師：那這個題目告訴我們這是一篇勉勵人們努力學(xué)習(xí)的文章。它雖然是文言文，但其內(nèi)容淺易，行文思路清晰。同學(xué)們一起來讀一遍。 二、第一環(huán)節(jié)：誦讀課文 訓(xùn)練方法：分段讀、分男女生讀、全文讀、聽課文錄音 （一）齊讀課文（學(xué)生讀后，教師指導(dǎo)正音、停頓） 同學(xué)們讀的很投入，聲音很響亮。但也有些瑕眥，例如某個字音不準(zhǔn)，某個句子的停頓，還有情感處理不太夠。這樣好象有些對不起這樣的名篇，大家請看大屏幕。 注意下列字音： 有ｙ 238。ｕ槁 gǎo 礪 l236。 跂 q236。 輿 y 蛟 jiāo 跬 kuǐ 騏 q237。 驥 j236。 駑 n 鍥 qi226。 鏤 l238。u 鱔 sh224。n 生ｘ236。ｎｇ 臾 y 注意一些句子的停頓處理： 學(xué) /不可以已 輮 /使之然也 故 /木 /受繩 /則直，金 /就礪 /則利 君子 /博學(xué) /而日參省乎己，則 /知明 /而行無過矣。 吾嘗 /終日而思矣，不如 /須臾之所學(xué)也 登高 /而招，臂 /非加長也，而 /見者 /遠。 君子 /生 /非異也，善 /假于物也。 蚓 /無爪牙之利，筋骨之強，上 /食埃土，下 /飲黃泉，用心 /一也。 非 /蛇鱔之穴 /無 /可寄托者 （二）欣賞課文誦讀（播放課文錄音）（注意朗讀名家對誦讀節(jié)奏和情感的處理） （三 ）自由誦讀，品味語言（教師下去指導(dǎo)，邀請學(xué)生個人誦讀） （四）齊讀、個人讀。 三、第二環(huán)節(jié)：探究課文 俗話說：書讀百遍，其義自見。相信同學(xué)們也一樣，對課文都有了各自得體會或感悟。下面我們就來簡單的探究一下。首先，大家在字詞句這個層面上有沒有困難？ （一）課文的文言基礎(chǔ)知識（師生交流討論文言實詞、文言虛詞、文言句式） 文言實詞 文言虛詞 （ 1）“于”的三種用法： ①相當(dāng)于“從”，如“取之于藍”的“于”； ②表示比較，如“青于藍”的“于”； ③表示動作方向，如“善假于物”的“于”。 （ 2）“者”的兩種用法： ①相當(dāng)于“??的人”，如“假舟楫者”的“者”； ②指代結(jié)果，以示將有所解釋，如“不復(fù)挺者”的“者”。 （ 3）“而”的四種作用： ①并列（“知明而行無過”）；②表修飾（“終日而思”）； ③表轉(zhuǎn)折（“而致千里”）；④表順接（“積善成德，而神明自得”）。 文言句式（判斷句、倒裝句、被動句等） 課文中哪些說法你覺得不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模? （ 1）君子博學(xué)而日參省乎已，則知明而行無過矣。（則知明而行無大過矣） （ 2）蚓和蟹的比喻不太恰當(dāng)，這些只是它們的生活習(xí)性，和“用心專 一、用心浮躁”關(guān)系不大。 （二）課文行文思路 老師這里還有幾個疑點，請大家討論。這是一篇議論性散文，那么 就議論這點而言，文章的論點是什么？（第一段提出論點“學(xué)不可以已”） 這個論點是兩千多年前的看法，就今天看來是否還有生命力？（學(xué)習(xí)改變命運、終身學(xué)習(xí)） 作者是從哪幾個方面論證自己的論點的？（學(xué)習(xí)的意義、作用、方法和態(tài)度） 荀子看來，學(xué)習(xí)的意義是什么？ (改變自己、提高自己 ) 學(xué)習(xí)有什么作用？（彌補不足） 學(xué)習(xí)的方法是什么？ (善于積累 ) 學(xué)習(xí)應(yīng)該有什么樣的態(tài)度？（堅持、專一） 就散文這點而言，它的文學(xué)性體現(xiàn)在哪里？（作者通過二十個比喻來說明道理，以喻代議，寓議于喻） 誰來總結(jié)一下本文的行文思路？ 從學(xué)習(xí)的意義上論證（ 5 個比喻） 學(xué)不可以已（中心論點 ） 從學(xué)習(xí)的作用上論證（ 5 個比喻） 從學(xué)習(xí)的態(tài)度上論證（ 10 個比喻） 四、第三環(huán)節(jié)：背誦課文 好的，我們已經(jīng)掃清了字詞句方面的障礙，也理清了文章的行文思路。這對課文的背誦很有幫助，下面我們就進入這節(jié)課的第三個環(huán)節(jié)：背誦課文 先齊讀課文。 哪位同學(xué)現(xiàn)在就能夠背誦出來的？自薦一下。 （你背下這篇文章后，你有什么特殊的感受？） 沿著文章的行文思路去背誦課文，也是一種快速成誦的方法。 A、第二段的行文：（ 5 個比喻） 青取之于藍學(xué)習(xí)的意義 冰寒于水 君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣 輮以為輪 提高自己 木受繩則直 改變自己 金就礪則利 B、第三段的行文：（ 5 個比喻） 跂而望 不如登高 學(xué)習(xí)的作用 登高而招 見者遠 順風(fēng)而呼 聞?wù)哒? 善假于物 彌補不足 假輿馬 致千里 假舟楫 絕江河 C、第四段的行文：（ 5 對比喻， 10 個） 積土成山，風(fēng)雨興焉 學(xué)習(xí)方法 積累 積水成淵，蛟龍生焉 不積跬步，無以至千里 不積小流，無以成江海 騏驥一躍，不能十步 對比 駑馬十駕，功在不舍 堅持 鍥而舍之，朽木不折 學(xué)習(xí)態(tài)度 鍥而不舍，金石可鏤 專一 蚓無爪牙之利?用心一也 蟹六跪而二螯?用心躁也 小測驗：邀請你來嘗試背誦（抽查男女生各一名） 大家一起來大聲背誦全文 五、第四環(huán)節(jié)：拓展延伸 古時候我國有“嫦娥奔月”的故事，這只是一種幻想，而現(xiàn)在人們利用飛船卻真的可以登上月球。請你從課文中找一句話來概括這種情況。（“善假于物”） 宇宙飛船的發(fā)明，是現(xiàn)代科學(xué)進步的結(jié)果，也是學(xué)習(xí)的結(jié)果。 1969年 7 月 16 日上午，巨大的“土星 5 號”火箭載著“ 阿波羅 11 號”飛船從美國肯尼迪角發(fā)射場點火升空，開始了人類首次登月的太空飛行。參加這次飛行的有美國宇航員尼爾阿姆斯特朗、埃德溫奧爾德林、邁克爾科林斯。在美國東部時間下午 4時 17 分 42 秒，阿姆斯特朗將左腳小心翼翼地踏上了月 球表面，這是人類第一次踏上月球。 在上古時代，人們也是有發(fā)明創(chuàng)造的，課文中有沒有提到這一點？（“輿馬”“舟楫”都是人的發(fā)明創(chuàng)造，說明人是“善假于物”的。 荀子提出“善假于物“這一命題是非常可貴的。人類成長的一大標(biāo)志就是學(xué)會了制造勞動工具。人類社會是隨著勞動工具的改善而不斷進步的。 六、小結(jié)（可請學(xué)生來小結(jié)） 這節(jié)課我們做了什么呢？ 模仿名家誦讀課文； 初步理解課文的字詞句和行文思路； 嘗試背誦課文。 七、布置作業(yè) ：完成課后 練習(xí)