【正文】 心特別強(qiáng)的人。我知道我不能再這樣下去了。時(shí)間過(guò)得很快，我在寫(xiě)作業(yè)，也沒(méi)怎么專心而我在玩時(shí)，同學(xué)們都在奮筆疾書(shū)的學(xué)習(xí)，而我在學(xué)習(xí)時(shí)，他們家還在學(xué)習(xí)。燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候楊柳枯了，有再青的時(shí)候桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候?？墒俏业臅r(shí)間一去不復(fù)返了，昨天就是那時(shí)走過(guò)的每一步，也都是歷史。學(xué)習(xí)狀態(tài)是我最大的難題。R 態(tài)度也沒(méi)有以往這么認(rèn)真了。我碰到的許多難題，我多想知道而退。我我知道我自己不是個(gè)聰明的孩子。可是我覺(jué)得不跟了心扉，也不適合我呀。我要努力，我要超過(guò)一切人，我 知道。我是最強(qiáng)大的。 態(tài)度大于成績(jī)，態(tài)度也決定一切，我一定要抓緊每一分每一秒去努力，去學(xué)習(xí)，我不想到最后后悔的是自己。 自我反思作文 8 三年級(jí)習(xí)作教學(xué)，首要的任務(wù)是拓寬學(xué)生的思路，調(diào)動(dòng)生活的積累，從而激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望。本次習(xí)作和口語(yǔ)交際的訓(xùn)練緊密結(jié)合，由于在習(xí)作前的口語(yǔ)交際課上，學(xué)生已對(duì)如何“介紹自己”有了一定的認(rèn)識(shí)，因此，本節(jié)課把引導(dǎo)學(xué)生如何寫(xiě)具體作為貫穿課堂的主軸，課堂先通過(guò)師生互動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣，通過(guò)教師的“導(dǎo)”幫助學(xué)生明確寫(xiě)作思路，引導(dǎo)學(xué)生抓住自己特點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。導(dǎo)“析”、 導(dǎo)“評(píng)”環(huán)節(jié)則以例文的形式，讓學(xué)生在品析中掌握把特點(diǎn)寫(xiě)清楚、寫(xiě)明白的方法。使學(xué)生下筆時(shí)有章可循。對(duì)初學(xué)寫(xiě)作的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作通常是“無(wú)話可說(shuō)”，甚至“無(wú)材可寫(xiě)”，僅僅靠教師傳授抽象的寫(xiě)作知識(shí)，是難以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平的。通過(guò)多媒體的輔助，學(xué)生在這節(jié)課上概念清楚，方向明確，筆下的文章語(yǔ)句優(yōu)美，事例真實(shí)，但這堂課我覺(jué)得安排內(nèi)容太多，解決的問(wèn)題多反而達(dá)不到預(yù)期效果。再有就是學(xué)生寫(xiě)作結(jié)構(gòu)上有千篇一律之嫌，形式拘泥，如何讓學(xué)生在習(xí)作時(shí)能“心中有法，表達(dá)多樣”在寫(xiě)作結(jié)構(gòu)千篇一律的基礎(chǔ)上百花齊放是下一個(gè)要解決的問(wèn)題。 至于信息技術(shù)在作文教學(xué)中的作用我在上面已經(jīng)談了認(rèn)識(shí)，在這節(jié)課上雖然只是幾張幻燈片，但我始終認(rèn)為語(yǔ)文課姓“語(yǔ)”，信息技術(shù)能為作文課插上騰飛的翅膀，但啟航時(shí)卻必須有方向，否則會(huì)喧賓奪主，浪費(fèi)學(xué)生寶貴的時(shí)間。 總之，作文教學(xué)沒(méi)有止境，我會(huì)在教學(xué)實(shí)踐中踏踏實(shí)實(shí)努力，覓得科學(xué)有效的方法，提高自身素質(zhì)，讓學(xué)生快樂(lè)幸福地生活，輕松愉快地習(xí)作。 自我反思作文 9 千年回眸，歷數(shù)無(wú)數(shù)功與過(guò) 。晨昏內(nèi)省，獨(dú)具謙謙君子風(fēng)。當(dāng)幼發(fā)拉底河和底格里斯河一片死寂黯然，當(dāng)恒河上下破敗不堪，當(dāng)尼羅河四周危機(jī)暗潛，黃河、長(zhǎng) 河依然邁著穩(wěn)健的步伐奔流入海。是什么讓黃河與長(zhǎng)江的前進(jìn)如此激昂有力 ?是什么支持了它們?cè)杏闹腥A文明歷經(jīng)磨難，屹立不倒 ?太多的人給出了不同的答案。 而我想說(shuō)的是中華文化的與時(shí)俱進(jìn)性使文明有了更多的生命力。這生命力不僅來(lái)源于尋求發(fā)展，而且來(lái)源于懂得高效發(fā)展，懂得反省，這才是問(wèn)題的關(guān)鍵。發(fā)展進(jìn)步是人人都懂得的道理，但時(shí)常反思自省的習(xí)慣卻并非人人具備。而恰恰是這自我反省是長(zhǎng)盛不衰的秘訣。 試問(wèn)：劉邦若不諳其中之道，逢戰(zhàn)便虧的他如何成就漢家天下 ?唐太宗如不納魏征之言，一意孤行，怎能開(kāi)創(chuàng)大唐盛世 ?沒(méi)有五 四運(yùn)動(dòng)的一聲驚雷，催人自檢，我們腳下的這片土地此番又該是何等模樣 ? 反省，讓發(fā)展踏入了正確的道路 。反省，給人生指引了方向 。反省，令民族更新完善，漸臻完美。但作為年少者，放蕩輕狂，無(wú)所羈絆，常常使我們忽略了反省，只一味地向著理想前進(jìn)，跌得頭破血流。孰不知，停在原地的反省有時(shí)比向前猛沖重重要。它給予我們冷靜思考后的智慧靈泉，沖開(kāi)路上的層層阻撓，而不必經(jīng)歷盲目前進(jìn)所帶來(lái)的一次又一次的打擊。 反省絕不是墨守成規(guī)，將自己罩在經(jīng)驗(yàn)的框架之中，而是一樣修煉自我的工具。華夏子孫正是憑此培道育德，深化涵養(yǎng)，積 淀為閃耀千年的君子風(fēng)度，延續(xù)了古老的中華文明。我們又何嘗不能保留下這份謙和禮讓，讓唐裝的翩翩衣衫拂過(guò)史冊(cè)時(shí)，漫開(kāi)一片懂得自省的德行馨香 ? 拋開(kāi)浮燥，別讓反省成為嘴上虛詞。就從現(xiàn)在開(kāi)始，輕輕地問(wèn)自己：“為人謀而不忠乎 ?與朋友交而不信乎 ?傳不習(xí)乎 ? 自我反思作文 10 從小學(xué)到大學(xué)一直與同學(xué)和老師相處得很好，而且也很受周圍同學(xué)的歡迎，與許多同學(xué)建立起深厚的友誼。在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，我更懂得了，考慮問(wèn)題應(yīng)周到，這在我的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)中充分展示了出來(lái)。我這個(gè)人有個(gè)特點(diǎn)，就是不喜歡虎頭蛇尾，做事從來(lái)都是有始有終，就算再難的事也全力以赴，追求最好的結(jié)果，正因?yàn)槿绱?，我把自己的意志視為主要因素，相信只要有恒心鐵棒就能磨成針。一個(gè)人最大的敵人不是別的什么人，而是他本身。這么多年來(lái)，我一直都是在跟自己作戰(zhàn)，準(zhǔn)確地說(shuō)，是和自己的意志戰(zhàn)斗?，F(xiàn)在回想起來(lái)，我確實(shí)比以前堅(jiān)毅了許多，但我不會(huì) 松懈下來(lái)的。以上這些優(yōu)點(diǎn)，是我今后立身處世的根本，我應(yīng)該繼續(xù)保持，并不斷以此鞭策自己奮發(fā)向上。 我個(gè)人認(rèn)為自己最大的缺點(diǎn)就是喜歡一心兩用甚至多用。急功近利，喜歡一口氣學(xué)許多東西，但是貪多嚼不爛，即使最后都能學(xué)會(huì)，也已經(jīng)搞得自己很疲勞 1500字自我反思 1500 字自我反思。如今想想，這樣其實(shí)并不好，正所謂貴在精而不在廣。如果我一段時(shí)期內(nèi)專注于一種學(xué)問(wèn)，不求博但求精，相信一定能更深刻的理解并掌握這門(mén)知識(shí)。自從我發(fā)現(xiàn)自己有這個(gè)缺點(diǎn)和問(wèn)題后，我常常警戒自己，步入社會(huì)后也不能一心兩用。 通過(guò)四年的大學(xué)生 活，學(xué)到了很多知識(shí)，更重要的是有了較快掌握一種新事物的能力。思想變成熟了許多，性格更堅(jiān)毅了。認(rèn)識(shí)了許多同學(xué)和老師，建立起友誼，并在與他們的交往中提升了自身素質(zhì)，認(rèn)清了自身的一些短處并盡力改正。社會(huì)實(shí)踐能力也有很大提高，為將來(lái)走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。 四年的大學(xué)生活是我人生這條線上的一小段，是閃閃發(fā)光的一段，它包含了汗水和收獲，為我劃平人生的線起著至關(guān)重要的作用。 第五篇：作文修改中的學(xué)生自我反思 學(xué)會(huì)反思學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) —— 以寫(xiě)作教學(xué)中作文修改為例 摘要：寫(xiě)作能力是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的 綜合體現(xiàn)，在普通的寫(xiě)作教學(xué)模式基礎(chǔ)上，更多的國(guó)內(nèi)外學(xué)者開(kāi)始關(guān)注教會(huì)學(xué)生自我修改作文，因?yàn)檫@實(shí)際上是訓(xùn)練學(xué)生具有自我反思的理念。本文嘗就從如何自我修改作文著手進(jìn)行探討，把學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)和教師的反思性教學(xué)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建和諧的教 —— 學(xué)體系。 關(guān)鍵詞：反思自我修改作文 世界上最偉大的莫過(guò)于語(yǔ)言，它是民族的靈魂，是民族精神的符號(hào)。世界上最萬(wàn)能的也是語(yǔ)言，它是交際的樞紐，是溝通的橋梁。每個(gè)中國(guó)人都應(yīng)當(dāng)具有正確而敬仰地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，這種能力表現(xiàn)為口頭的說(shuō)話和書(shū)面的寫(xiě)作。因此，寫(xiě)作教學(xué)便被 賦予了重要而神圣的責(zé)任。很多專家學(xué)者都涉足寫(xiě)作教學(xué)的探索，百花齊放、百家爭(zhēng)鳴，形成寫(xiě)作教學(xué)研究領(lǐng)域的欣欣向榮、生氣勃勃。 在寫(xiě)作教學(xué)的探索中，有關(guān)于寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程的爭(zhēng)論從未平息，無(wú)論是傳統(tǒng)的命題、指導(dǎo)、批改、講評(píng)模式，還是國(guó)外流行的寫(xiě)前指導(dǎo)、寫(xiě)中指導(dǎo)、寫(xiě)后指導(dǎo)模式，還有我國(guó)當(dāng)代的命題階段、準(zhǔn)備階段、寫(xiě)作階段、評(píng)改階段模式，都以其堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義產(chǎn)生了廣泛的社會(huì)影響，同時(shí)也因事物的運(yùn)動(dòng)性本質(zhì)而處于不斷變化發(fā)展中。比較這三種主要的寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程，筆者嘗試就其一點(diǎn)，略表一家之言。 和傳統(tǒng) 的寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程相比，國(guó)外以及我國(guó)當(dāng)代的寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程都增加了學(xué)生修改文章這一步驟。在國(guó)外，日本、美國(guó)、俄國(guó)等都將學(xué)生成文之后的自我修改列為寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一筆；而我國(guó)，且不說(shuō)新課程標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)明文規(guī)定要注意培養(yǎng)學(xué)生修改文章的習(xí)慣和能力，偉大的教育家葉圣陶也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“文章要自己改，學(xué)生只有學(xué)會(huì)了自己改的本領(lǐng)，才能把作文寫(xiě)好”、“養(yǎng)成了自改能力，這是終身受用的”。除此之外，更有很多的研究者都對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了探討，這充分說(shuō)明了讓學(xué)生自己修改文章是必須且是必要的。今天，站在二十一世紀(jì)的高度，重又提起這個(gè)常談常新 的課題，筆者認(rèn)為，這不僅僅是寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程的一次調(diào)整或顛覆，更是一種新的理念的確立，即讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思。 汗牛充棟的研究都是關(guān)于教師教學(xué)的反思，然而教學(xué)是由教師和學(xué)生兩個(gè)主體共同進(jìn)行的，是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的活動(dòng)過(guò)程，不能強(qiáng)調(diào)了教師的反思而偏廢了作為主體的學(xué)生的反思，況且，如果一味強(qiáng)調(diào)教師的反思而忽視學(xué)生的作用，那么，經(jīng)過(guò)反思的教師對(duì)于沒(méi)有反思的學(xué)生也只是做無(wú)用功，教學(xué)質(zhì)量的提高需要教師和學(xué)生共同的反思。反思是基于元認(rèn)知理論的對(duì)自我認(rèn)知的方法，任務(wù)，過(guò)程及與之相關(guān)事情的重新審視，是回憶思維過(guò)程、改 革弊端、發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)、精益求精的思維過(guò)程。隨著認(rèn)識(shí)的進(jìn)步和教學(xué)理論的發(fā)展，注重學(xué)生的反思逐漸進(jìn)入大家的視野，上升為和反思性教學(xué)對(duì)應(yīng)的反思性學(xué)習(xí)的理念。筆者認(rèn)為， 強(qiáng)調(diào)學(xué)生作文過(guò)程中的自我修改是較好地反映了學(xué)生自我反思的理念。 學(xué)生修改作文是區(qū)別于作文批改的。作文批改是學(xué)生將作文定稿上交之后，教師和學(xué)生共同參與的對(duì)作文的修改，學(xué)生在這一過(guò)程中參與與否取決于教師選取怎樣的批改模式，也就是說(shuō)學(xué)生并不總是這一過(guò)程的參與者。在這一過(guò)程之前，還有至關(guān)重要的一步，即讓學(xué)生自己修改作文。它介于草稿寫(xiě)成和謄清上交 之間，是學(xué)生在明確每次作文訓(xùn)練目標(biāo)的基礎(chǔ)上，在教師提供方法指引的前提下，運(yùn)用自己的反思性知識(shí)、反思性方法，對(duì)作文的立意、選材、謀篇布局、語(yǔ)言表達(dá)、甚至是自己的寫(xiě)作思維等作文的諸方面作深入的反思。作文修改的過(guò)程就是學(xué)生對(duì)自己寫(xiě)作過(guò)程中諸種心理要素、目標(biāo)取向、方法抉擇等回味、思考、斟酌、修改的反思過(guò)程。如何在作文修改的過(guò)程中，讓學(xué)生懂得反思、認(rèn)可反思、學(xué)會(huì)反思，進(jìn)而能夠自主地進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)？筆者認(rèn)為，可以通過(guò)以下方法培養(yǎng)學(xué)生作文修改的能力，提高學(xué)生自我反思的積極性，融合培養(yǎng)反思性學(xué)習(xí)的理念，發(fā)展不斷完善提升的健 全人格。 如何使作文修改成功地成為學(xué)生反思性學(xué)習(xí)的操練平臺(tái)？ 首先，教師需要確認(rèn)且相信作文修改是提高寫(xiě)作能力的重要方法，是寫(xiě)作過(guò)程中必要的環(huán)節(jié)。教師也需要意識(shí)到讓學(xué)生學(xué)會(huì)并習(xí)慣于自己修改作文的著眼點(diǎn)并不僅僅在于此，更在于讓學(xué)生掌握并內(nèi)化反思性學(xué)習(xí)的理念，使得會(huì)學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)成為可能。教師只有自己樹(shù)立這樣的意識(shí)，才能在作文教學(xué)過(guò)程中，有目的地強(qiáng)調(diào)作文修改的重要性，強(qiáng)調(diào)反思性學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生在教師的影響下，也才能重視作文修改，明白反思性學(xué)習(xí)的深遠(yuǎn)影響。 第二，在師生都已經(jīng)明確作文修改的 重要性后，教師需要提供方法的指導(dǎo)，教給學(xué)生在作文修改中實(shí)施反思的方法。從反思的目標(biāo)性來(lái)說(shuō)，可以讓學(xué)生事先列好提綱，明確自己在這篇文章中要表達(dá)的思想，選取的內(nèi)容，打算使用的表達(dá)方式，擬定的題目等等。列出了這樣的條目以后，學(xué)生在反思的過(guò)程中就有參照物，較容易在新舊之間，異同之處激發(fā)更多靈感的火花。從反思的態(tài)度來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生帶著極大的耐心和勇氣重新審視自己完成的草稿，鼓勵(lì)學(xué)生避免寫(xiě)完草稿即謄清上交的速成浮躁心理，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)認(rèn)真謹(jǐn)慎的寫(xiě)作態(tài)度。從反思的角度來(lái)說(shuō)，可以包括文章的立意、取材、結(jié)構(gòu)、遣詞造句、書(shū)寫(xiě) 格式，甚至是文章的題目等方面。從反思的程序來(lái)說(shuō)，可以讓學(xué)生把草稿多讀幾遍，多反思幾遍。讀第一遍，反思文章的大框架，整體結(jié)構(gòu)，主要內(nèi)容；讀第二遍，反思文中的詞語(yǔ)運(yùn)用是否準(zhǔn)確恰當(dāng)；讀第三遍，反思文中更為細(xì)微的毛病。可以將反思的進(jìn)程不連貫進(jìn)行，避免思維定勢(shì)和靈感疲勞。從反思的時(shí)間來(lái)說(shuō)，并不需要寫(xiě)完草稿后，立即著手反思修改，可以現(xiàn)將草稿擱置一兩日，再重新拾起閱讀，使反思的過(guò)程較為客觀冷靜，也能發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題。 第三，教給了學(xué)生諸多方法之后，為了讓學(xué)生更直觀地掌握領(lǐng)會(huì)，教師可以以自己的反思性改文作現(xiàn)身說(shuō)法，和 學(xué)生共同反思修改一篇文章，讓學(xué)生洞悉，反思的過(guò)程。示范指導(dǎo)以后，讓學(xué)生各自進(jìn)行修改作文的反思性學(xué)習(xí)。 第四，在學(xué)生實(shí)踐各種反思的方法，修改文章的過(guò)程中，教師需要給予適當(dāng)?shù)膫€(gè)別指導(dǎo)，使學(xué)生的反思遵循有節(jié)有制，開(kāi)合有度的正確思路。 第五，學(xué)生作文修改之后，為了讓學(xué)生自覺(jué)重視自己的作文反思，教師不能草草收尾，需要以慎重的態(tài)度對(duì)待這樣反思學(xué)習(xí)的結(jié)果。可以展開(kāi)互評(píng)活動(dòng)，讓學(xué)生交流各自反思的過(guò)程，探討不同的反思角度和方法，尋找最佳的反思切入點(diǎn)，讓心靈碰撞，讓靈感交錯(cuò)，讓反思性學(xué)習(xí)再一次得到反思。 最后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生將每次反思的過(guò)程落實(shí)成文，為作文修改后記。用文字記錄下修改作文過(guò)程中的反思?xì)v程，再一次回味，總結(jié)，站在另一個(gè)高度宏觀把握這一反思性學(xué)習(xí)的全局，揚(yáng)長(zhǎng)避短，積累更為豐富的反思經(jīng)驗(yàn)，逐步養(yǎng)成修改作文，反思學(xué)習(xí)的有益習(xí)慣。 在作文修改過(guò)程中，將反思性學(xué)習(xí)這一理念深入貫徹并切實(shí)體現(xiàn)出來(lái)，是大有裨益的。對(duì)于寫(xiě)作教學(xué)而言，有益于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的寫(xiě)作態(tài)度，激發(fā)精益求精的寫(xiě)作精神，培養(yǎng)高度的寫(xiě)作責(zé)任感，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。對(duì)于更深遠(yuǎn)意義的學(xué)生的發(fā)展而言，有益于培養(yǎng)學(xué)生自我審視的良好習(xí)慣，激發(fā)反觀自 身的勇氣，培養(yǎng)自我批評(píng)的優(yōu)良品格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。除了作文修改中的學(xué)生反思性學(xué)習(xí)以外，其實(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，學(xué)生的自我反思都有待于挖掘和提倡，應(yīng)當(dāng)和教師的反思性教學(xué)齊頭并進(jìn)，構(gòu)建和諧的教 —— 學(xué)體系。