【正文】 心特別強的人。我知道我不能再這樣下去了。時間過得很快，我在寫作業(yè)，也沒怎么專心而我在玩時，同學們都在奮筆疾書的學習，而我在學習時，他們家還在學習。燕子去了，有再來的時候楊柳枯了，有再青的時候桃花謝了，有再開的時候。可是我的時間一去不復返了，昨天就是那時走過的每一步，也都是歷史。學習狀態(tài)是我最大的難題。R 態(tài)度也沒有以往這么認真了。我碰到的許多難題，我多想知道而退。我我知道我自己不是個聰明的孩子?？墒俏矣X得不跟了心扉，也不適合我呀。我要努力，我要超過一切人，我 知道。我是最強大的。 態(tài)度大于成績，態(tài)度也決定一切，我一定要抓緊每一分每一秒去努力，去學習，我不想到最后后悔的是自己。 自我反思作文 8 三年級習作教學，首要的任務是拓寬學生的思路，調(diào)動生活的積累，從而激發(fā)學生的習作欲望。本次習作和口語交際的訓練緊密結合，由于在習作前的口語交際課上，學生已對如何“介紹自己”有了一定的認識，因此，本節(jié)課把引導學生如何寫具體作為貫穿課堂的主軸，課堂先通過師生互動激發(fā)學生興趣，通過教師的“導”幫助學生明確寫作思路，引導學生抓住自己特點進行寫作練習。導“析”、 導“評”環(huán)節(jié)則以例文的形式，讓學生在品析中掌握把特點寫清楚、寫明白的方法。使學生下筆時有章可循。對初學寫作的三年級學生來說，寫作通常是“無話可說”，甚至“無材可寫”，僅僅靠教師傳授抽象的寫作知識，是難以提高學生的寫作水平的。通過多媒體的輔助，學生在這節(jié)課上概念清楚，方向明確，筆下的文章語句優(yōu)美，事例真實，但這堂課我覺得安排內(nèi)容太多，解決的問題多反而達不到預期效果。再有就是學生寫作結構上有千篇一律之嫌，形式拘泥，如何讓學生在習作時能“心中有法，表達多樣”在寫作結構千篇一律的基礎上百花齊放是下一個要解決的問題。 至于信息技術在作文教學中的作用我在上面已經(jīng)談了認識，在這節(jié)課上雖然只是幾張幻燈片，但我始終認為語文課姓“語”，信息技術能為作文課插上騰飛的翅膀，但啟航時卻必須有方向，否則會喧賓奪主，浪費學生寶貴的時間。 總之，作文教學沒有止境，我會在教學實踐中踏踏實實努力，覓得科學有效的方法，提高自身素質，讓學生快樂幸福地生活，輕松愉快地習作。 自我反思作文 9 千年回眸，歷數(shù)無數(shù)功與過 。晨昏內(nèi)省，獨具謙謙君子風。當幼發(fā)拉底河和底格里斯河一片死寂黯然，當恒河上下破敗不堪，當尼羅河四周危機暗潛，黃河、長 河依然邁著穩(wěn)健的步伐奔流入海。是什么讓黃河與長江的前進如此激昂有力 ?是什么支持了它們孕育的中華文明歷經(jīng)磨難，屹立不倒 ?太多的人給出了不同的答案。 而我想說的是中華文化的與時俱進性使文明有了更多的生命力。這生命力不僅來源于尋求發(fā)展，而且來源于懂得高效發(fā)展，懂得反省，這才是問題的關鍵。發(fā)展進步是人人都懂得的道理，但時常反思自省的習慣卻并非人人具備。而恰恰是這自我反省是長盛不衰的秘訣。 試問：劉邦若不諳其中之道，逢戰(zhàn)便虧的他如何成就漢家天下 ?唐太宗如不納魏征之言，一意孤行，怎能開創(chuàng)大唐盛世 ?沒有五 四運動的一聲驚雷，催人自檢，我們腳下的這片土地此番又該是何等模樣 ? 反省，讓發(fā)展踏入了正確的道路 。反省，給人生指引了方向 。反省，令民族更新完善，漸臻完美。但作為年少者，放蕩輕狂，無所羈絆，常常使我們忽略了反省，只一味地向著理想前進，跌得頭破血流。孰不知，停在原地的反省有時比向前猛沖重重要。它給予我們冷靜思考后的智慧靈泉，沖開路上的層層阻撓，而不必經(jīng)歷盲目前進所帶來的一次又一次的打擊。 反省絕不是墨守成規(guī)，將自己罩在經(jīng)驗的框架之中，而是一樣修煉自我的工具。華夏子孫正是憑此培道育德，深化涵養(yǎng)，積 淀為閃耀千年的君子風度，延續(xù)了古老的中華文明。我們又何嘗不能保留下這份謙和禮讓，讓唐裝的翩翩衣衫拂過史冊時，漫開一片懂得自省的德行馨香 ? 拋開浮燥，別讓反省成為嘴上虛詞。就從現(xiàn)在開始，輕輕地問自己：“為人謀而不忠乎 ?與朋友交而不信乎 ?傳不習乎 ? 自我反思作文 10 從小學到大學一直與同學和老師相處得很好，而且也很受周圍同學的歡迎，與許多同學建立起深厚的友誼。在學習知識的同時，我更懂得了，考慮問題應周到，這在我的畢業(yè)論文設計中充分展示了出來。我這個人有個特點，就是不喜歡虎頭蛇尾，做事從來都是有始有終，就算再難的事也全力以赴，追求最好的結果，正因為如此，我把自己的意志視為主要因素，相信只要有恒心鐵棒就能磨成針。一個人最大的敵人不是別的什么人，而是他本身。這么多年來，我一直都是在跟自己作戰(zhàn)，準確地說，是和自己的意志戰(zhàn)斗。現(xiàn)在回想起來，我確實比以前堅毅了許多，但我不會 松懈下來的。以上這些優(yōu)點，是我今后立身處世的根本，我應該繼續(xù)保持，并不斷以此鞭策自己奮發(fā)向上。 我個人認為自己最大的缺點就是喜歡一心兩用甚至多用。急功近利，喜歡一口氣學許多東西，但是貪多嚼不爛，即使最后都能學會，也已經(jīng)搞得自己很疲勞 1500字自我反思 1500 字自我反思。如今想想，這樣其實并不好，正所謂貴在精而不在廣。如果我一段時期內(nèi)專注于一種學問，不求博但求精，相信一定能更深刻的理解并掌握這門知識。自從我發(fā)現(xiàn)自己有這個缺點和問題后，我常常警戒自己，步入社會后也不能一心兩用。 通過四年的大學生 活，學到了很多知識，更重要的是有了較快掌握一種新事物的能力。思想變成熟了許多，性格更堅毅了。認識了許多同學和老師，建立起友誼，并在與他們的交往中提升了自身素質，認清了自身的一些短處并盡力改正。社會實踐能力也有很大提高，為將來走向社會奠定基礎。 四年的大學生活是我人生這條線上的一小段，是閃閃發(fā)光的一段，它包含了汗水和收獲，為我劃平人生的線起著至關重要的作用。 第五篇：作文修改中的學生自我反思 學會反思學會學習 —— 以寫作教學中作文修改為例 摘要：寫作能力是學生語文素養(yǎng)的 綜合體現(xiàn)，在普通的寫作教學模式基礎上，更多的國內(nèi)外學者開始關注教會學生自我修改作文，因為這實際上是訓練學生具有自我反思的理念。本文嘗就從如何自我修改作文著手進行探討，把學生的反思性學習和教師的反思性教學結合起來，構建和諧的教 —— 學體系。 關鍵詞：反思自我修改作文 世界上最偉大的莫過于語言，它是民族的靈魂，是民族精神的符號。世界上最萬能的也是語言，它是交際的樞紐，是溝通的橋梁。每個中國人都應當具有正確而敬仰地理解和運用祖國語言文字的能力，這種能力表現(xiàn)為口頭的說話和書面的寫作。因此，寫作教學便被 賦予了重要而神圣的責任。很多專家學者都涉足寫作教學的探索，百花齊放、百家爭鳴，形成寫作教學研究領域的欣欣向榮、生氣勃勃。 在寫作教學的探索中，有關于寫作教學過程的爭論從未平息，無論是傳統(tǒng)的命題、指導、批改、講評模式，還是國外流行的寫前指導、寫中指導、寫后指導模式，還有我國當代的命題階段、準備階段、寫作階段、評改階段模式，都以其堅實的理論基礎和深遠的現(xiàn)實意義產(chǎn)生了廣泛的社會影響，同時也因事物的運動性本質而處于不斷變化發(fā)展中。比較這三種主要的寫作教學過程，筆者嘗試就其一點，略表一家之言。 和傳統(tǒng) 的寫作教學過程相比，國外以及我國當代的寫作教學過程都增加了學生修改文章這一步驟。在國外，日本、美國、俄國等都將學生成文之后的自我修改列為寫作教學過程中不可或缺的一筆；而我國，且不說新課程標準中已經(jīng)明文規(guī)定要注意培養(yǎng)學生修改文章的習慣和能力，偉大的教育家葉圣陶也曾經(jīng)說過“文章要自己改，學生只有學會了自己改的本領，才能把作文寫好”、“養(yǎng)成了自改能力，這是終身受用的”。除此之外，更有很多的研究者都對這一問題進行了探討，這充分說明了讓學生自己修改文章是必須且是必要的。今天，站在二十一世紀的高度，重又提起這個常談常新 的課題，筆者認為，這不僅僅是寫作教學過程的一次調(diào)整或顛覆，更是一種新的理念的確立，即讓學生學會反思。 汗牛充棟的研究都是關于教師教學的反思，然而教學是由教師和學生兩個主體共同進行的，是以學生為主體，教師為主導的活動過程，不能強調(diào)了教師的反思而偏廢了作為主體的學生的反思，況且，如果一味強調(diào)教師的反思而忽視學生的作用，那么，經(jīng)過反思的教師對于沒有反思的學生也只是做無用功，教學質量的提高需要教師和學生共同的反思。反思是基于元認知理論的對自我認知的方法，任務，過程及與之相關事情的重新審視，是回憶思維過程、改 革弊端、發(fā)揚優(yōu)勢、精益求精的思維過程。隨著認識的進步和教學理論的發(fā)展，注重學生的反思逐漸進入大家的視野，上升為和反思性教學對應的反思性學習的理念。筆者認為， 強調(diào)學生作文過程中的自我修改是較好地反映了學生自我反思的理念。 學生修改作文是區(qū)別于作文批改的。作文批改是學生將作文定稿上交之后，教師和學生共同參與的對作文的修改，學生在這一過程中參與與否取決于教師選取怎樣的批改模式，也就是說學生并不總是這一過程的參與者。在這一過程之前，還有至關重要的一步，即讓學生自己修改作文。它介于草稿寫成和謄清上交 之間，是學生在明確每次作文訓練目標的基礎上，在教師提供方法指引的前提下，運用自己的反思性知識、反思性方法，對作文的立意、選材、謀篇布局、語言表達、甚至是自己的寫作思維等作文的諸方面作深入的反思。作文修改的過程就是學生對自己寫作過程中諸種心理要素、目標取向、方法抉擇等回味、思考、斟酌、修改的反思過程。如何在作文修改的過程中，讓學生懂得反思、認可反思、學會反思，進而能夠自主地進行反思性學習？筆者認為，可以通過以下方法培養(yǎng)學生作文修改的能力，提高學生自我反思的積極性，融合培養(yǎng)反思性學習的理念，發(fā)展不斷完善提升的健 全人格。 如何使作文修改成功地成為學生反思性學習的操練平臺？ 首先，教師需要確認且相信作文修改是提高寫作能力的重要方法，是寫作過程中必要的環(huán)節(jié)。教師也需要意識到讓學生學會并習慣于自己修改作文的著眼點并不僅僅在于此，更在于讓學生掌握并內(nèi)化反思性學習的理念，使得會學習，終身學習成為可能。教師只有自己樹立這樣的意識，才能在作文教學過程中，有目的地強調(diào)作文修改的重要性，強調(diào)反思性學習的重要性。學生在教師的影響下，也才能重視作文修改，明白反思性學習的深遠影響。 第二，在師生都已經(jīng)明確作文修改的 重要性后，教師需要提供方法的指導，教給學生在作文修改中實施反思的方法。從反思的目標性來說，可以讓學生事先列好提綱，明確自己在這篇文章中要表達的思想，選取的內(nèi)容，打算使用的表達方式，擬定的題目等等。列出了這樣的條目以后，學生在反思的過程中就有參照物，較容易在新舊之間，異同之處激發(fā)更多靈感的火花。從反思的態(tài)度來說，教師應鼓勵學生帶著極大的耐心和勇氣重新審視自己完成的草稿，鼓勵學生避免寫完草稿即謄清上交的速成浮躁心理，鼓勵學生培養(yǎng)認真謹慎的寫作態(tài)度。從反思的角度來說，可以包括文章的立意、取材、結構、遣詞造句、書寫 格式，甚至是文章的題目等方面。從反思的程序來說，可以讓學生把草稿多讀幾遍，多反思幾遍。讀第一遍，反思文章的大框架，整體結構，主要內(nèi)容；讀第二遍，反思文中的詞語運用是否準確恰當；讀第三遍，反思文中更為細微的毛病。可以將反思的進程不連貫進行，避免思維定勢和靈感疲勞。從反思的時間來說，并不需要寫完草稿后，立即著手反思修改，可以現(xiàn)將草稿擱置一兩日，再重新拾起閱讀，使反思的過程較為客觀冷靜，也能發(fā)現(xiàn)更多的問題。 第三，教給了學生諸多方法之后，為了讓學生更直觀地掌握領會，教師可以以自己的反思性改文作現(xiàn)身說法，和 學生共同反思修改一篇文章，讓學生洞悉，反思的過程。示范指導以后，讓學生各自進行修改作文的反思性學習。 第四，在學生實踐各種反思的方法，修改文章的過程中，教師需要給予適當?shù)膫€別指導，使學生的反思遵循有節(jié)有制，開合有度的正確思路。 第五，學生作文修改之后，為了讓學生自覺重視自己的作文反思，教師不能草草收尾，需要以慎重的態(tài)度對待這樣反思學習的結果。可以展開互評活動，讓學生交流各自反思的過程，探討不同的反思角度和方法，尋找最佳的反思切入點，讓心靈碰撞，讓靈感交錯，讓反思性學習再一次得到反思。 最后，教師要鼓勵學生將每次反思的過程落實成文，為作文修改后記。用文字記錄下修改作文過程中的反思歷程，再一次回味，總結，站在另一個高度宏觀把握這一反思性學習的全局，揚長避短，積累更為豐富的反思經(jīng)驗，逐步養(yǎng)成修改作文，反思學習的有益習慣。 在作文修改過程中，將反思性學習這一理念深入貫徹并切實體現(xiàn)出來，是大有裨益的。對于寫作教學而言，有益于培養(yǎng)學生認真的寫作態(tài)度，激發(fā)精益求精的寫作精神，培養(yǎng)高度的寫作責任感，提高學生的寫作能力。對于更深遠意義的學生的發(fā)展而言，有益于培養(yǎng)學生自我審視的良好習慣，激發(fā)反觀自 身的勇氣，培養(yǎng)自我批評的優(yōu)良品格，促進學生的全面發(fā)展。除了作文修改中的學生反思性學習以外，其實在學生學習的各個方面，學生的自我反思都有待于挖掘和提倡，應當和教師的反思性教學齊頭并進，構建和諧的教 —— 學體系。