【導讀】案整理匯報如下，敬請專家審核指正。一人一座同時就餐要求。根據(jù)學校新的五年發(fā)展規(guī)劃，將在現(xiàn)有食堂二樓加一層餐廳徹底解決該問題。人發(fā)展規(guī)劃；配套措施欠全面。學校領導層認識到，校本培訓是教師專業(yè)成長的沃土，是教師隊伍建設的重點工程。教師培訓規(guī)劃和學年度培訓計劃。校本培訓規(guī)劃將建立適應新課程改革新形勢的以學科。合，激勵教師主動參與到校本培訓中來。年度安排著力于將五年規(guī)劃轉化為切實的行動，突出階段重點，逐步實現(xiàn)五年規(guī)劃。每學期的培訓計劃均力。校本培訓針對不同的對象采用不同的。被評為南通市“優(yōu)秀師徒”。青年教師培訓，第三是青年班主任培訓。費超過學校教師工資總額的％。的成果帶回學校，結合學校實際進行推廣，不斷提高教師的整體教學水平。按要求組織開展推廣普通話宣傳周活動。

　　

【正文】 條件還 不一定即時完全滿足學生的需求，需要一個漸進過程。因此，在選課指導時應充分考慮到學校的實際條件，利用學?，F(xiàn)有的資源優(yōu)勢，協(xié)調平衡，盡量避免學生選課過于集中、加劇教學資源需求矛盾的情況。 學生的家庭背景與社會人才需求前景 學生的家庭經(jīng)濟狀況及社會構成狀況，在很大程度上影響到學生的課程選擇及未來的就業(yè)取向；社會新興領域的不斷出現(xiàn)，多樣化人才的需求也是學生要考慮的重要因素。學校在指導學生選課時應了解其家庭及社會職業(yè)領域的信息，以便更及時有效地指導學生形成較好的發(fā)展取向。 學生的個人設計和未來意向 高 中階段教育既要為學生提供基本知識和技能的培養(yǎng)，又要為學生全面的終身發(fā)展奠定基礎，為學生的升學和就業(yè)提供選擇。選課指導應按照學生的畢業(yè)后意向，如進一流大學、進一般性大學、直接工作等，結合與新課程方案相應的高考方案，為學生設計不同的選課指導，真正使每一位學生都得到不同層次的發(fā)展、個性化的發(fā)展。 (五 ) 選課程序 在課改領導小組的領導下，設立學校選課指導小組，選聘學生選課指導教師，具體負責對學生的選課指導。 編制選課指南，提供課程設置說明和選課指導手冊。其中選課指導手冊應明確高中畢業(yè)所應具備的各種條件，選 課的程序，對課程的說明、考核，任課教師的基本情況，新高考大綱規(guī)定的各級各類高校專業(yè)設置、考試內容、錄取方法等多方面的內容。 確立學生自訂學習計劃制度。學生自訂學習計劃的核心是“學生自我決策”，學生依據(jù)學校提供的信息與指導，在反復征求老師、家長或其他監(jiān)護人意見的基礎上選擇 24 課程，形成個人學習初步計劃；在學習過程中，學習計劃不斷充實完善，逐漸穩(wěn)定。 健全學生顧問制度。學校設立專門咨詢機構，為學生提供長期的選課咨詢服務，幫助學生明確自己的興趣愛好，選擇適合的課程，應對學段考核，以及幫助學生確定并解決未來怎樣 擇業(yè)或怎樣繼續(xù)深造等問題。 完善學生自我管理制度。學生的自我管理有利于形成井然有序的教育環(huán)境，減少選課時的盲目性和從眾性，培養(yǎng)責任感，鍛煉組織管理能力和協(xié)作精神。 (六 ) 方法步驟 學校開展關于新課程實驗的宣傳動員，包括教師會、學生會、家長動員會。 組織學生學習《選課手冊》，向學生提供可供修習的課程設置，其中包括預設學段、學期課程設置計劃及結業(yè)目標、發(fā)展前景，詳細介紹任課教師基本情況。 ．學段開始前安排一周的時間讓學生試聽本學段開設的選修課程，讓學生綜合考慮后自主選擇課程。 學校根據(jù)學生 初步選課情況做出匯總統(tǒng)計，進行宏觀調整，制定課程安排，并向學生反饋情況，指導其進一步的調整選課計劃，形成個性化的課程修習計劃，并制訂個人課程表。 研究性學習課程實施方案（試行） —— 李堡中學課改制度之六 一、課程理念 研究性學習是指學生基于自身的興趣，在教師的指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動獲取知識、應用知識、解決問題的學習領域。研究性學習強調學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。學生通過研究性學習活動，形成一種積極的、生動的自主、合作、探究的 學習方式。 開展研究性學習課程，是素質教育的需要，也是社會發(fā)展的需要。研究性學習課程作為綜合實踐活動課程的主導課程之一，是《普通高中課程改革方案（試行）》明確規(guī)定的一門必修課，對于改革學?，F(xiàn)有的課程結構，改變教師的教育教學觀念，轉變學生的學習方式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力有著不可替代的作用和價值。 二、課程目標 （一）總體目標 通過自主性、探索性的學習活動，引導學生學會運用類似科學研究的方法，主動發(fā)現(xiàn)問題，并綜合運用已有知識和經(jīng)驗分析解決實際問題，促成學生學習方式的轉變，不斷拓寬學習領域，學會 交往、合作，體驗研究過程的艱辛和快樂。 通過研究性學習提升教師的綜合素質，轉變教師的教育觀念和教學方式，從單純的知識傳遞者變?yōu)閷W生學習的促進者、組織者和引導者。通過教師之間、師生之間的合作交流，拓展教師的學科知識，改善知識結構，改善師生關系，提高教師的科研能力。 開拓校內外的教育教學資源，建立全新的課程理念，提升學校的辦學思想和辦學目標。 （二）階段目標 第一學年：通過教師的引導和共同參與，幫助學生了解研究性學習的一般過程和方法，體驗探究過程的艱辛與快樂，打好學科基礎，培養(yǎng)學生自主學習能力、交際能力 、推理想象能力和實踐能力，學會主動尋找信息源，拓展學生學習視野。 第二學年：通過教師的協(xié)助和指導，使學生初步掌握基本的科研方法，學會運用多種思維方式，積極主動地獲取知識，發(fā)現(xiàn)不同學科知識的聯(lián)系，初步具有獨立、合作開 25 展工作的能力以及多渠道、多方式獲取信息和整合信息的能力。 第三學年：通過教師的點撥和引領，培養(yǎng)學生跨學科綜合研究意識，增強學生社會責任感和使命感，把研究性學習和未來發(fā)展相結合，樹立遠大理想，明確人生目標，培養(yǎng)獨立分析問題和創(chuàng)造性地解決實際問題的能力，全面提高學生的綜合素質。 三、實施原則 整體性原則：研究性學習主題的選擇范圍包括學生本人、社會生活和自然世界。實踐活動必須立足于學生的全面健康發(fā)展。 實踐性原則：要求以“活動”為主要開展形式，強調學生通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度，掌握基本科學方法，提高綜合運用知識解決實際問題的能力。 開放性原則：學習空間開放，要求學生從校園走向社會。學習途徑開放，可通過網(wǎng)絡、圖書館、報刊電視媒體，走訪等多種途徑學習。學習結論和評價開放，鼓勵學生就研究問題提出自己獨特的見解，評價標準具有多元性。 自主性原則：要充分尊重學生的興 趣、愛好，學生自主選擇課題題目，課題方案的設計、實施、解決以及課題結題報告都要求學生自己完成。教師主要起組織、引導和評估作用。 過程性原則：與注重結果的現(xiàn)代教育的相比，研究性學習更加注重研究過程以及學生在這一過程中的自身體驗與收獲。 四、課程設置 每周安排 23 課時，高一、高二每學年完成 3 個課題，每個課題獲得 2 個學分，高三學年完成 1 個課題，獲得 3 個學分。畢業(yè)要求：至少修滿 15 個學分。 五、實施步驟 確定研究課題 分析學校的教育環(huán)境、條件，結合本地自然條件和人文資源，結合學生的實際，提出問題，確定研究 主題。 課題的實施 1）準備階段：宣傳發(fā)動，提供相關的知識背景，開設專題講座，進行科研方法指導，制定具體的管理措施。 2）選題階段：年級組在廣泛調查、征集教師和學生意見的基礎上，提供若干個研究性學習母課題，然后是教師自由選定研究主題（可以是個人獨立，也可以是 23 位教師聯(lián)合選題），備好課并集中向學生展示，明確題號，吸引學生申報選擇。學生選題后，年級組要及時做好協(xié)調工作，最后由教師幫助本小組學生確定相應的子課題并指導制訂實施方案。 3）實施階段：學生按課題研究方案，自主開展研究活動，并認真填寫好相應的表格 。指導教師定期與學生研討交流，針對具體問題，提供有針對性的指導并實施日?？己?。 4）成果交流階段：學生以小組為單位，對收集到的資料信息進行分類、歸納、整理和提煉，確定總結內容，選擇最合適的表現(xiàn)形式。研究成果內容包括：選題的意義，研究經(jīng)過，論據(jù)和結論，效果分析，后附資料索引目錄。成果材料提交年級組，并在交流報告會上展示，各小組長負責匯報，各小組成員參與答辯，回答評審組老師的提問。 學生成績評定階段：學生根據(jù)評價表自評，并遞交個人活動記錄本（包括平時活動記錄和總結論文或者實驗報告、調查報告以及指導教師的日常 考核記錄等），然后是小組互評和學校相關責任部門根據(jù)有關規(guī)定給予最后的成績評定。 六、課程管理 26 學校成立研究性學習課程領導小組和教師課題指導小組，根據(jù)研究性學習的特點，結合我校的師資狀況，各部門各條線均參與研究性學習，進行統(tǒng)一部署和管理。各部門、各條線各司其職，師訓中心和辦公室負責教師培訓和考核；教務處負責研究性學習課程的具體管理和實施，制定各種管理措施；政教處負責班級和學生管理；教科室負責科研、課題和相關技術指導；總務處負責后勤保障和有關服務；教師指導小組工作由學校領導小組和學生課題組考核評價；學生課題 小組由學生自評、互評和教師指導小組考核；圖書館、實驗樓和信息中心做好信息和資料的支持工作。 研究性學習作為學校的必修課程，其實施情況將記入教師教學常規(guī)考核，每周兩課時的開展情況和一次備課情況和其他課程一樣由教務處和師訓中心負責檢查。 七、課程評價 對教師的評價 1）教學態(tài)度：能否認真?zhèn)湔n撰寫教案，精心策劃，積極參與，能否主動與其他教師的協(xié)作，指導到位與及時，與學生的平等對話等。 2）指導能力：是否熟悉了解校內外的教學資源，為學生提供相應的背景知識，激發(fā)學生的活動興趣，能否及時發(fā)現(xiàn)學生的問題與困惑，并 善于點撥學生的智慧火花，為學生提供有價值的意見和建議，能否悉心指導學生規(guī)范地開展小課題研究和撰寫研究論文、實驗報告、調查報告等。 3）繼續(xù)學習能力：能否與時俱進，主動學習本學科前沿知識，關心相關學科知識內容，能否熟練使用各種現(xiàn)代教育技術，能否獨立開設有關科研方法和本學科前沿知識的講座等。 對學生的評價 1）學習態(tài)度：積極性主動性、創(chuàng)新意識、協(xié)作意識，完成任務情況、是否勤于思考，樂于探究，善于采納他人的合理化意見和建議等。 2）信息整合能力：視野是否開闊，能否多方式多渠道（如圖書檢索、網(wǎng)絡搜索、向有關人員 咨詢訪問等）獲取信息和有效地整合信息，對資料進行細致研究和合理使用等。評價方向：既看獲取資料方式、使用資料的數(shù)量，也要看所獲得資料的質量。 3）研究能力：研究方向是否明確，研究思路是否清晰，研究方法手段的選擇是否合理，研究方案是否切實可行，對研究中涉及到的各種現(xiàn)象的解釋，對研究結果的表述和發(fā)揮，科學術語的使用，各種軟件的使用等。 4）研究過程與成果相關材料：原始材料的保存和整理，研究問題的表述、報告總結的質量。 5）答辯：報告的結構，主要觀點的突出，對內容的解釋，論據(jù)的典型性與充分性，儀表和表達能力等。 八、保障措施 組織保障：學校成立研究性學習課程開發(fā)與實施領導小組，負責課程的研究、開發(fā)和教師培訓，確定實施步驟和日程安排，制定評價方式和標準，使課程的實施過程真正成為我校進一步推進素質教育、加強教師隊伍建設、提高教育教學質量的過程。 制度保障：學校將教師教育觀念和教學方式的轉變作為實施研究性學習的重要抓手，改革原有的評價激勵機制，實施新的校本評價機制，將研究性學習課程實施的效果作為教師教育教學效績評價的重要參考指標。學校各部門都要樹立為一線服務、為學生服務的觀念，為研究性學習提供必要的服務和支持。 資源保障：學校將對現(xiàn)有的資源、設備進行整理，統(tǒng)一調配，妥善安排活動室、實驗室和機房的使用，盡可能在圖書（包括電子圖書館）設備上增加經(jīng)費收入，保證學生能有較好活動條件。 27 宣傳保障：學校召開年級家長會，積極宣傳新課程改革的目的意義，取得家長對研究性學習課程的理解和支持，同時學校利用現(xiàn)有信息技術條件，對師生的課程活動情況及時宣傳報道，為課程活動提供更多的輿論支持，并促進課程活動的質量不斷提高。南通市中小學教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃書 （ 2020 學年～ 2020 學年） 一、個人基本概況 姓 名 季宜紅 性別 女 出 生 年月 工作時間 政治 面貌 預備黨員 擔任職務 工作單位 海安縣李堡中學 何時何院校何專業(yè)畢業(yè) 1997 年南京師范大學數(shù)學教育專業(yè) 學歷（位） 本科 現(xiàn)從事 專業(yè) 數(shù)學 年限 12 年 現(xiàn)有職稱及取得時間 中學一級教師 2020 年 現(xiàn)有專業(yè) 技術稱號 及取得時間 中學一級 2020 年 工 作 簡 歷 起始年月、工作內容及職稱、職務 ── 高中數(shù)學教師 中學二級教師 ──至今 高中數(shù)學教師 中學一級教師 獲 榮 譽 稱 號 或 獎 勵 情 況 1 1998 年獲“南通市優(yōu)秀共青團員”稱號 2 2020 年獲縣級“高中數(shù)學骨干教師”稱號 3 2020 年獲縣“優(yōu)秀青年教師”稱號 4 兩次縣嘉獎 5 2020 年記縣三等功 注：現(xiàn)有專業(yè)技術稱號見后頁“專業(yè)發(fā)展目標設定”所列稱號 28 二、 2020 學 年 ～ 2020 學 年 專業(yè) 發(fā)展目標 設定 請根據(jù)自己的實際情況，從下列選項中選擇適合自己的發(fā)展目標（一項或幾項），或在空格內填寫自己確定的其他發(fā)展目標，然后在相應的 中打“√”。 A1 江蘇省人民教育家 B1 享受國務院特殊津貼人員 A2 江蘇省特級教師 B2 江蘇省有突出貢獻的中青年專家 A3 南通市名師培養(yǎng)對象： B3 江蘇省“ 333 高層次人才培養(yǎng)工程”對象： □ 第一梯隊成員 □ 中青年首席專家、 □第二梯隊成員 □ 科技領軍人才 □第三梯隊成員 □ 科學技術帶頭人 √ A4 南通市：□ 學科