【導(dǎo)讀】生活為目的，使將來比過去更美好?！艾F(xiàn)在，我們教育中將引起的政變是重心的轉(zhuǎn)移。文學(xué)的中心從地球轉(zhuǎn)到太陽一樣的那種革命。兒童是中心，教育的措施便圍繞他們而組織起來。3杜威把建設(shè)一個(gè)充滿活力的民主社會(huì)與大學(xué)教學(xué)的（）精神聯(lián)系起來。為美國(guó)大學(xué)校園文化的一個(gè)重要元素。要影響的教育流派，它以實(shí)在論的哲學(xué)觀為依據(jù)，提倡古典主義教育傳統(tǒng)。6美國(guó)的羅伯特·（）教育觀的代表人物。出我們?nèi)祟愄煨灾泄餐囊?。間或任何地方都是相同的。9（）者提出讀“百部名著”的計(jì)劃。10永恒主義教育流派是在反對(duì)（）教育的旗幟下誕生的。12（）者認(rèn)為教育的根本目的就是發(fā)展人的本性，把人塑造成人，并且人的本性是永恒不變的。13永恒主義者認(rèn)為，（）應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)居于課程的中心，經(jīng)驗(yàn)科學(xué)只能處于次席。181945年美國(guó)（）大學(xué)“課程規(guī)劃委員會(huì)”，提出“自由社會(huì)中的通識(shí)教育”報(bào)告書。22人本主義是20世紀(jì)50年代末60年代初在美國(guó)興起的一種反對(duì)（）傾向的心理學(xué)流派。

　　

【正文】 用各種儀器、圖書和設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí) B 25 下列哪一項(xiàng)不是現(xiàn)代教學(xué)手段與學(xué)科教學(xué)的整合中容易出現(xiàn)的問題。 愿意將更多的精力投入到以課件制作中 離 C 26 采用大班上課、分組討論和獨(dú)立學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式的是（ ）。 B 27 大學(xué)課堂教學(xué)組織形式新的轉(zhuǎn)型不包括（ ）。 B 28 在教學(xué)方法設(shè)計(jì)中，人文學(xué)科多采用（ ）。 C 29 第一個(gè)計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)于（ ）年設(shè)計(jì)成功。 年 年 年 年 D 30 以下最基本且具有普適性的教學(xué)方法是（ ）。 授法 D 31 可以提供易于操作、十分友好的界面，使計(jì)算機(jī)更直觀、更方便、更親切、更人性化，這體現(xiàn)了多媒體技術(shù)的（ ）。 A 32 只讀式緊湊光盤及 DVD 光盤的技術(shù)指標(biāo)不包括（ ）。 C 33 下列關(guān)于中美大學(xué)課堂的比較中，錯(cuò)誤的說法是（ ）。 ，而美國(guó)較高 期中、期末考試，而美國(guó)通過多次測(cè)驗(yàn)、課程論文、課堂參與等綜合考核 面的 了解，而美國(guó)教師課前對(duì)學(xué)生幾乎不了解 ，而美國(guó)比較粗放 C 34 隨著技術(shù)革新的加快，現(xiàn)在教師在教學(xué)中可以使用自動(dòng)換片、無線遙控的幻燈機(jī) 和自動(dòng)裝片、倒片的電影放映機(jī)，這體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)手段的（ ）。 B 35 下列關(guān)于教學(xué)觀念問題，說法錯(cuò)誤的是（ ）。 生觀、教學(xué)觀、知識(shí)觀 教學(xué)問題之一 ，除知識(shí)和技能的培養(yǎng)外，最重要的是培養(yǎng)大學(xué)生的批判思維能力，讓學(xué)生掌握科學(xué)研究的基本方法，體味知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過程 ，各種流派、各種視角的教學(xué)研究成果，從根本上改變了我國(guó)教學(xué)觀念中存在的傳統(tǒng)舊識(shí) D 36 高校中的“重科研、輕教研”的現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因是（ ）。 進(jìn)行“教研” 衡 實(shí)踐意義 高 B 37 以下哪種教學(xué)組織形式可以使教學(xué)更加符合學(xué)生及家長(zhǎng)的需要、愿望和學(xué)生的學(xué) 習(xí)準(zhǔn)備。 A 38 下列不屬于目前我國(guó)大學(xué)課堂教學(xué) 組織現(xiàn)狀的是（ ）。 考，只注重知識(shí)的傳授與記憶 根本意義 義 C 39 下列哪種教學(xué)方法最為經(jīng)濟(jì)方便，不需要投入過多的物質(zhì)設(shè)備，而且效率較高。 A 40 下列關(guān)于大學(xué)課堂教學(xué)，說法錯(cuò)誤的是（ ）。 學(xué)觀念、課程內(nèi)容和教學(xué)組織等問題 ，既受教育觀念的影響，也受師生特點(diǎn)和客觀條件等因素的制約 基本組織 形式 大問題 D 大學(xué)教學(xué)論 大學(xué)實(shí)踐教學(xué) 單選題 1 與理論教學(xué)相比，實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)是（ ）。 A. 基礎(chǔ)性 B. 學(xué)術(shù)性 C. 開放性 D. 前沿性 C 2 實(shí)踐教學(xué)可以改善大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，主要表現(xiàn)為加強(qiáng)他們的（ ）。 A. 理論知識(shí) B. 公共知識(shí) C. 默會(huì)知識(shí) D. 基礎(chǔ)知識(shí) C 3 實(shí)踐教學(xué)應(yīng)從人的全面發(fā)展要求出發(fā)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，這體現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)的哪個(gè)原則（ ）。 A. 整體優(yōu)化的原則 B. 有序遞進(jìn)的原則 C. 個(gè)性化的原則 D. 有效性的原則 A 4 大學(xué)實(shí)踐 教學(xué)應(yīng)該以（ ）為核心構(gòu)建全面的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系。 A. 思想品德 B. 創(chuàng)新精神 D. 綜合實(shí)踐能力 D 5 見習(xí)、實(shí)習(xí)主要屬于哪種類型的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)（ ）。 A. 基礎(chǔ)性實(shí)踐教學(xué) B. 職業(yè)性實(shí)踐教學(xué) D. 創(chuàng)新性實(shí)踐環(huán)節(jié) B 6 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）主要屬于哪種類型的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)（ ）。 A. 社會(huì)性實(shí)踐教學(xué) B. 職業(yè)性實(shí)踐教學(xué) D. 創(chuàng)新性實(shí)踐環(huán)節(jié) C 7 根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，實(shí)驗(yàn)可以分為（ ）。 A. 觀察性實(shí)驗(yàn) 和操作性實(shí)驗(yàn) B. 基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn) D. 驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)和探索性實(shí)驗(yàn) D 8 學(xué)生的主體性在哪種類型實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)最充分（ ）。 A. 觀察性實(shí)驗(yàn) B. 獨(dú)立操作性實(shí)驗(yàn) D. 設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn) C 9 實(shí)驗(yàn)技能形成的三個(gè)階段依次是（ ）。 A. 認(rèn)知階段、聯(lián)結(jié)階段、自動(dòng)化階段 B. 聯(lián)結(jié)階段、認(rèn)知階段、自動(dòng)化階段 C. 自動(dòng)化階段、聯(lián)結(jié)階段、認(rèn)知階段 D. 聯(lián)結(jié)階段、自動(dòng)化階段、認(rèn)知階段 A 10 動(dòng)機(jī)水平處于何種狀態(tài)時(shí)，實(shí)驗(yàn)練習(xí)效果最好（ ）。 A. 高強(qiáng)動(dòng)機(jī) B. 中等強(qiáng)度動(dòng)機(jī) C. 弱動(dòng)機(jī) D. 和動(dòng)機(jī)程度無關(guān) B 11 下列哪一個(gè)不是當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革趨勢(shì)（ ）。 B. 實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置更依賴?yán)碚撜n程 C. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法更科學(xué) D. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)更注重過程性和全面性 B 12 中國(guó)古代太學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)制度起源于（ ）。 B. 清朝 C. 唐朝 D. 宋朝 A 13 在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地要讓學(xué)生有整體的職業(yè)體驗(yàn)，而不只是技能訓(xùn)練，這反映了（ ）。 B. 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 的先進(jìn)性原則 C. 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的開放性原則 D. 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的綜合性原則 D 14 一定學(xué)年或一門課程范圍內(nèi)進(jìn)行的論文寫作一般被稱為（ ）。 B. 課程設(shè)計(jì) C. 畢業(yè)論文 D. 畢業(yè)設(shè)計(jì) A 15 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的教學(xué)組織主要分成（ ）。 ，過程指導(dǎo)和審查、評(píng)定與答辯 B. 研究技能培訓(xùn)、審定選題、指導(dǎo)寫作 C. 介紹已有研究、確定論文框架、撰寫論文 、研究方法、研究結(jié)果 A 16 對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)教師的基本要求是（ ）。 博士研究生畢業(yè) B. 講師以上或碩士研究生畢業(yè) C. 副教授以上或碩士研究生畢業(yè) B 17 就業(yè)與考研與下列哪一種實(shí)踐教學(xué)時(shí)間上沖突，對(duì)它影響最為明顯（ ）。 B. 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn) C. 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué) C 18 把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入教學(xué)或?qū)W習(xí)活動(dòng)，主要是因?yàn)椋? ）。 B. 活動(dòng)形式與課堂教學(xué)相似 C. 活動(dòng)組織體現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用 C 19 大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)當(dāng)包括哪兩 個(gè)過程（ ）。 程 B. 實(shí)踐中的認(rèn)識(shí)過程和實(shí)踐中的創(chuàng)造過程 C. 社會(huì)化過程程和認(rèn)識(shí)過程 A 20 大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)蓬勃興起于（ ）。 年，第三次全國(guó)教育工作會(huì)議 B. 80 年代末 90 年代初 C. 十一屆三中全會(huì)之后 C 21 下列哪一種能力不屬于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力（ ）。 B. 自我認(rèn)識(shí)能力 C. 交往能力 B 22 下列哪一種活動(dòng)屬于大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng) （ ）。 B. 社會(huì)調(diào)查 C. 志愿服務(wù) D 23 科技創(chuàng)新活動(dòng)與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的關(guān)系是（ ）。 B. 沒有實(shí)質(zhì)關(guān)聯(lián) C. 既相對(duì)獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián) C 24 創(chuàng)業(yè)教育和科技創(chuàng)新活動(dòng)的興起時(shí)間上的關(guān)系是（ ）。 B. 科技創(chuàng)新活動(dòng)早 C. 創(chuàng)業(yè)教育早 B 25 下列那些活動(dòng)不屬于大學(xué)實(shí)踐教學(xué)（ ）。 B. 組織社會(huì)調(diào)查 C. 進(jìn)行考研輔導(dǎo) C 26 對(duì)實(shí)踐教學(xué)性質(zhì)比較準(zhǔn)確地描述是（ ）。 B. 實(shí)踐活動(dòng) C. 有實(shí)踐活動(dòng)特點(diǎn)，但仍屬于認(rèn)識(shí)活動(dòng)范疇 C 27 實(shí)踐教學(xué)區(qū)別于理論教學(xué)的最本質(zhì)特征是（ ）。 C. 協(xié)同性 D 28 實(shí)踐教學(xué)的核心目標(biāo)是（ ）。 B 29 對(duì)不同學(xué)生提供有所側(cè)重、有所選擇的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)平臺(tái)，這反映了什么原則（ ）。 A. 整體優(yōu)化的原則 B. 有序 遞進(jìn)的原則 C. 個(gè)性化的原則 D. 有效性的原則 C 30 與理論學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)較密切，活動(dòng)的時(shí)空開放性相對(duì)較小的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是（ ）。 A. 職業(yè)性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié) B. 研究性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié) C. 基礎(chǔ)性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié) D. 社會(huì)性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié) C 31 操作性實(shí)驗(yàn)教學(xué)側(cè)重培養(yǎng)（ ）。 A. 注意力和觀察力 B. 實(shí)驗(yàn)操作能力 、選擇實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的能力 B 32 在觀察性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師的角色主要是 B. 合作者 D 33 下面對(duì) 實(shí)驗(yàn)操作技能和實(shí)驗(yàn)問題解決能力的解釋哪一個(gè)更科學(xué)（ ）。 B. 后者不重要前者重要 A 34 教師組織學(xué)生根據(jù)教材中給出的儀器藥品、實(shí)驗(yàn)步驟獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的教學(xué)活動(dòng)是（ ）。 B 35 學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容確定實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)步驟，選用儀器設(shè)備并完成實(shí)驗(yàn)的過程是（ ）。 實(shí)驗(yàn)教學(xué) D 36 從實(shí)驗(yàn)原理出發(fā)，通過逐步消除初始狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)差異解決問題的思維方法是（ ）。 B 目的手段分析法 — 目標(biāo)分析法 C 37 獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系應(yīng)該是以什么為主線構(gòu)建（ ）。 D 38 下列哪一個(gè)不是本科生畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)的選題原則（ ）。 B. 盡可能結(jié)合社會(huì)實(shí)踐或生產(chǎn)實(shí)際中的問題 法 D 39 實(shí)踐能力的形成后保持期長(zhǎng)，這反映了實(shí)踐能力的什么特點(diǎn)（ ）。 B. 漸進(jìn)性 A 40 大學(xué)實(shí)踐教學(xué)總的發(fā)展趨勢(shì)是（ ）。 B 越來越重視學(xué)生主體作用 B