【導(dǎo)讀】表不同見解；同時(shí)，教學(xué)手段的現(xiàn)代化、教學(xué)資源多元化也給教師的課堂教學(xué)帶來了諸多的便捷。課改應(yīng)讓課堂孕育著生機(jī)和活力，應(yīng)讓其成為學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)和生命涌動的舞臺，但隨著課改的深入和推進(jìn)，如果我們深入到高中地理教學(xué)課堂，就會發(fā)現(xiàn)，低效、無效甚至根本不講成效的教學(xué)現(xiàn)象俯拾即是，性缺失仍然是目前高中地理課堂教學(xué)亟待解決的問題。得到驗(yàn)證，為新課程改革的健康發(fā)展提供有益的借鑒?；谏鲜鏊伎?，我們選取了“新課標(biāo)高中地理課堂有效教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究”這一課題。學(xué)的若干對策和建議，并為新課程高中地理課堂有效教學(xué)的構(gòu)建提供一定的證據(jù)。教學(xué)，是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。有效果主要考察活動結(jié)果和預(yù)期目標(biāo)的。究、應(yīng)答、質(zhì)疑的需要與可能。由前蘇聯(lián)的心理學(xué)家維果茨基提出，維果茨基被尊為當(dāng)代建構(gòu)主義的鼻祖之一。于其“最近發(fā)展區(qū)”。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容處于學(xué)生之兩區(qū)以外時(shí)，教

　　

【正文】 展性、開放性、研究性和問題對一般學(xué)生來說都有一定的思考價(jià)值，在解決這些問題的教學(xué)環(huán)節(jié)中可以安排合作學(xué)習(xí)。這樣訓(xùn)練點(diǎn)比較多，富有挑戰(zhàn)性， 易激發(fā)學(xué)生的求知欲望。 c 合作學(xué)習(xí)要在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行，與自主探索有機(jī)結(jié)合 ， 合作學(xué)習(xí)雖然是一種重要的、有效的學(xué)習(xí)方式，但并不是萬能的，它還應(yīng)與其他學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合，特別是與自主探索有機(jī)結(jié)合，才能發(fā)揮出更好的合作效應(yīng)。 ④ 建立面向小組的評價(jià)方式 ： a 重視團(tuán)體評價(jià) b 注重情感因素，實(shí)施鼓勵(lì)評價(jià)，激勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新 c 建立合理的“合作學(xué)習(xí)”評價(jià)機(jī)制 d 促進(jìn)小組間的競賽與協(xié)作 教學(xué)過程是一個(gè)師生之間、生生之間多邊的活動過程，如果沒有師生之間、生生之間的相互合作，教學(xué)過程就只能流于形式，教學(xué)任務(wù)就無法真正落實(shí)。因此“合作學(xué)習(xí) ”可以說是教學(xué)過程本身的客觀要求，開展“合作學(xué)習(xí)”對學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)、良好性格的形成、任何觀念的建立、合作意識的培養(yǎng)都有重要意義，希望廣大教師們都能用心去研究合作學(xué)習(xí)的方法，使“合作學(xué)習(xí)”的實(shí)效性更加明顯。 教學(xué)評價(jià)策略 1）有效的 課堂教學(xué)評價(jià)策略 在高中地理課堂教學(xué)中 ，要堅(jiān)持用發(fā)展性評價(jià)理念來指導(dǎo)自己的評價(jià)行為，堅(jiān)持目的性原則、激勵(lì)性原則、針對性原則、科學(xué)性原則。我們具體的做法是： 1） 從 評價(jià)內(nèi)容入手，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展 。 課堂上的口頭評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，也要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。既要關(guān)注知識性目標(biāo)，又要 關(guān)注技能性目標(biāo)和體驗(yàn)性目標(biāo)。以評價(jià)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 從 語言習(xí)慣入手，改變不良的口頭評價(jià)行為 。評價(jià)的語言力求簡潔而具體，有啟發(fā)性和真情實(shí)感。 從 評價(jià)時(shí)機(jī)入手，尋找恰當(dāng)?shù)目陬^評價(jià)時(shí)間 。 評價(jià)的主體要多元化 。新課程的對學(xué)生的評價(jià)主體是多元化的，在在高中地理課堂教學(xué)中，教師的評價(jià)、學(xué)生互評和自我評價(jià)要有機(jī)結(jié)合。 2）有效的地理平時(shí)學(xué)習(xí)活動評價(jià) 我們根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成果展示狀況對高一學(xué)生進(jìn)行地理 平時(shí)學(xué)習(xí)活動評價(jià) 實(shí)施 ，激發(fā)學(xué)生學(xué)生地理的興趣 ， 以評價(jià)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 3） 有效的終結(jié)性評價(jià) 策略 對學(xué)生終結(jié)性評價(jià)不僅要關(guān)注結(jié)果，更重要的是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。在實(shí)際操作中，首先讓學(xué)生明白評估的標(biāo)準(zhǔn)，知道了評估標(biāo)準(zhǔn)后就能進(jìn)行自我對照，清楚知道自己學(xué)習(xí)的真實(shí)狀況。其次評價(jià)要準(zhǔn)確，要因人而異，肯定評價(jià)要多于否定評價(jià)。有效的終結(jié)性評價(jià)要多元化，既有學(xué)業(yè)成績的評價(jià)，也有實(shí)踐活動 的評估。 六、結(jié)果與分析 學(xué)習(xí)策略的改進(jìn) 實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在接受了較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略知識和進(jìn)行了運(yùn)用學(xué)習(xí)策略來提高學(xué)習(xí)效率的實(shí)踐后，學(xué)習(xí)策略水平都有了不同程度的提高。 表 3 實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后 實(shí)驗(yàn)班 學(xué)生“學(xué)習(xí)策略”差異 的 X2檢驗(yàn) 認(rèn)知策略 資源策略 學(xué)習(xí)調(diào)控 預(yù)復(fù)習(xí) 記筆記 組織策略 精制策略 復(fù)述策略 利用工具書 搜集信息 制定計(jì)劃 自我評估 自我監(jiān)控 實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后 ﹡﹡ ﹡ ﹡ ﹡ ﹡﹡ ﹡﹡ ﹡ ﹡ 從表 3 結(jié)果我們可以看到，實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班學(xué)生大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí) 策略有了明顯提高，其中預(yù)復(fù)習(xí)、復(fù)述策略、和制定計(jì)劃三種學(xué)習(xí)策略實(shí)驗(yàn)前和實(shí) 驗(yàn)后有非常顯著的差異。記筆記、組織策略、精制策略、自我評估、自我監(jiān)控這幾種學(xué)習(xí)策略實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后有顯著的差異。只有利用工具書和搜集信息這兩種學(xué)習(xí)策略實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后差異不明顯，但實(shí)驗(yàn)后比實(shí)驗(yàn)前也有了提高。這需要我們進(jìn)一步改進(jìn)工作，幫助學(xué)生更好地改進(jìn)學(xué)習(xí)策略。 學(xué)生地理學(xué)習(xí)活動的有效性提高 實(shí)驗(yàn)班實(shí)施地理 平時(shí) 學(xué)習(xí)活動評價(jià) ，控制班不實(shí)施。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生 學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂活動表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成果展示明顯優(yōu)于控制班，表明實(shí)施地理平時(shí)學(xué)習(xí)活動評價(jià)使學(xué)生 地理學(xué)習(xí)活動的有效性得到提高。 成績學(xué)業(yè)的提高 實(shí)驗(yàn)后，我們對 實(shí) 驗(yàn)班和控制班 學(xué)生的省地理會考成績進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后的比較。 A B C D X2 實(shí)驗(yàn)班 32 17 6 0 ﹡﹡ 控制班 21 22 11 0 說明 :A、 B、 C、 D 表示省會考等第。 表明，實(shí)驗(yàn)在提高全班學(xué)生地理學(xué)習(xí)成績方面起了積極作用。經(jīng) X2檢驗(yàn)，在 P﹤ 水平 ,實(shí)驗(yàn)班與控制班的地理會考成績有了顯著差異。 七、結(jié)論 本課題經(jīng)過一年多的研究，初步達(dá)到了預(yù)期的目的，取得了以下成果： 1） 初步構(gòu)建 了 通過 校本教研對高中地理 教師改善自身 教學(xué) 行為的反思性實(shí)踐和專業(yè)成長 的工作模式 。 該模式經(jīng) 一年多時(shí)間的運(yùn)行，證明是行之有效的，具有 一定的可推性。 2）初步建立高中地理課堂教學(xué)實(shí)行集體備課的制度 ，具有一定的操作性。 3）在借鑒國內(nèi)外研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校和地理學(xué)科具體情況，發(fā)展了學(xué)生有效學(xué)習(xí)的一些策略，特別是合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究，這些有效學(xué)習(xí)的策略同樣適用 于其他學(xué)校，其他學(xué)科。 4）初步建立了 高中地理課堂 有效教學(xué)評價(jià)模式和高一學(xué)生 平時(shí) 地理學(xué)習(xí) 評價(jià)模式。 5）初步建立 我校 地理組 有效性教學(xué)案例 資源庫 下一步打算： 把 我校 地理組 校本教研的主題確定為課堂教學(xué)的有效性，并進(jìn)行常態(tài)化研究。 在高二、 高三進(jìn)行地理課堂教學(xué)的有效性研究。 對 我校地理 教師的高中地理課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行評價(jià)進(jìn)行研究。