【正文】 下三點。第一，靜心學(xué)習(xí)，求新知。平時，自己有時忙于具體事務(wù)，而忽略了學(xué)習(xí)。 因此，今后把聊天、閑談、打游戲的時間變?yōu)殪o心學(xué)習(xí)的時間，經(jīng)常認真梳理、總結(jié)反思以往的工作。養(yǎng)成勤于學(xué)習(xí)、善于思考的習(xí)慣。第二，主動學(xué)習(xí)，求真經(jīng)?，F(xiàn)階段，新問題、新情況、新政策不斷出現(xiàn)，集中培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，下一步，要充分利用遠程教育網(wǎng)，主動學(xué)習(xí)，使自己的思想理論水平和業(yè)務(wù)知識水平同步達到與時俱進。同時要督促村級黨組織，經(jīng)常登錄齊魯先鋒網(wǎng)，進行學(xué)習(xí)，真正建設(shè)成學(xué)習(xí)型黨組織。第三，學(xué)以致用，求作為。學(xué)習(xí)是一個循序漸進、融會貫通的過程，只有真正將科學(xué)理論武裝頭腦，才能使自己在思想上更堅定、行動上更自覺、工作上更開拓。 通過前幾天的培訓(xùn)，聯(lián)系自己的實際，學(xué)以致用，使我明確了遠程教育工作的方向、目標和措施。 二、要開拓創(chuàng)新，在更新觀念中求發(fā)展 改革的今天，就是創(chuàng)新的時代，如果墨守成規(guī)、靠慣性思維去解決問題，做好工作是不可能的。逆水行舟，不進則退，沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展，我們只有保持與時俱進的精神狀態(tài)，不斷創(chuàng)新思路，不斷研究新舉措，用創(chuàng)新的理念、開拓的精神開展工作，才能進一步推動事業(yè)的發(fā)展。現(xiàn)在集中式學(xué)習(xí)、互動式學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，下一步，基層黨組織如何開展學(xué)習(xí)，遠程教育工作給我們提出了明確的學(xué)習(xí)方式和要求。即管理員盡量 每天登陸齊魯先鋒網(wǎng)，每月的 1 25 日組織黨員干部集中學(xué)習(xí)，逐漸形成習(xí)慣，最終建成學(xué)習(xí)型黨組織。為達到以上工作目標，創(chuàng)新工作方法，使學(xué)習(xí)培訓(xùn)得到落實。一是建立手機飛信。遠教辦、管區(qū)、村建立起飛信，使上級的通知要求，迅速傳達到基層，黨員干部明確了學(xué)什么、怎么學(xué)，才能準時參加、按時參加。二是建立“遠教” 群。為拓展交流學(xué)習(xí)渠道，每村要申請 號，并加入遠教群，要做到平常時間交流學(xué)習(xí)，集中學(xué)習(xí)日相互監(jiān)督。三是建立遠程監(jiān)控。為使集中學(xué)習(xí)日，組織黨員干部學(xué)習(xí)，真正得到基層落實，升級遠教設(shè)備， 使用攝像頭，進行監(jiān)督。只有這樣，才能把基層的學(xué)習(xí)工作落到實處。 三、要真抓實干，在轉(zhuǎn)變作風(fēng)下出成果 我們有些消極的思想，遠程教育工作得不到重視，看到先進不學(xué)習(xí)，自己落后不著急；遇到困難就退縮，碰到難題就扯皮；落實任務(wù)不得力，推動工作不深入等等，這些消極狀態(tài)已成我們前進的巨大障礙。對此，我們要清醒認識發(fā)展的差距，清醒認識面臨的挑戰(zhàn)，改變以上不良習(xí)慣，真抓實干。同時，我們必須振奮精神，轉(zhuǎn)變作風(fēng)，下更大決心，用更硬的舉措，來抓工作作風(fēng)。要嚴明紀律完善制度，針對有些村組織黨員學(xué)習(xí)難的問題，可采用“學(xué) 分制”，對參加學(xué)習(xí)和討論的黨員進行加分，把黨員學(xué)分制考核結(jié)果與黨員考評，做為黨員年終考評的重要參考依據(jù)，對于積分較低的黨員，由村黨組織提出批評教育，并責(zé)令補齊學(xué)分。只有這樣，我們才能建設(shè)學(xué)習(xí)型黨組織。 總之，我們必須解放思想，做到與時俱進；必須更新觀念，用跨越式的發(fā)展理念武裝自己；必須轉(zhuǎn)變作風(fēng)，自覺地落實科學(xué)發(fā)展觀。只有我們每個人的思想解放了，觀念更新了，作風(fēng)轉(zhuǎn)變了，才能更好的把握“四個一切”，實現(xiàn)“四個突破”。 第五篇：人大培訓(xùn)心得 一次心靈的洗禮 —— 中國人民大學(xué)培訓(xùn)心得 寶安區(qū)石巖中心小學(xué)詹揚櫻 10 月 8 日至 20 日有幸到中國人民大學(xué)學(xué)習(xí)，聆聽了 21 位專家和教授的講座。首先得感謝教科培的精心組織和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對本人的關(guān)照，使本人在這次培訓(xùn)接受了一次心靈的洗禮，受益匪淺。本人就其中感受較深，引起共鳴的幾點談?wù)勛约旱南敕ā? 一、要充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作探究學(xué)習(xí)。 韓立福專家提出這個觀點。這個觀點雖然很早就提出，但能夠真正引起重視的還不多，課堂上大部分老師還是放不開讓學(xué)生自己去學(xué)，去合作?，F(xiàn)實中往往是要么由老師一講到底，要么老師放任學(xué)生自由，學(xué)多少算多少。如果在課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，能夠密切師生和生生間的合作學(xué)習(xí)。是一種有效的教學(xué)形式。它要求學(xué)生們按 2～ 6 人組成的小組，在教師的引導(dǎo)下一起從事學(xué)習(xí)活動，共同完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。這有利于師生間、生生間的情感溝通和信息交流；有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)；能夠強化學(xué)生的主體意識，使學(xué)生成為教學(xué)活動的積極參與者 。合作與交流營造了一種學(xué)生迫切提出問題，參與解決問題的教學(xué)過程的氛圍。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠主動思考，發(fā)表意見，不僅使課堂上的學(xué)習(xí)氣氛輕松愉快，也使學(xué)生的認知能力得以充分發(fā)揮。尤其是對這些知識結(jié)構(gòu)、能力水平、學(xué)習(xí)進度、個性特征等方面存在明顯差異的學(xué)生來說，合作學(xué)習(xí)彌補了教師一個人不能面向每個學(xué)生進行教學(xué)的不足，通過學(xué)生之間的互動、 1 知識技能互補，達到人人教我，我教人人的目的。通過相互提問與討論、合作與交流，解決學(xué)生普遍存在的問題，無須教師做全面的講解，也避免了課堂中過于沉悶的教學(xué)氣氛，同時也可使教 師有時間解決個別學(xué)生存在的問題。 任何學(xué)習(xí)必須充分發(fā)揮學(xué)生自主能動地學(xué)習(xí)，才能真正把知識變?yōu)樽约旱臇|西，任何由老師講出來的，沒有經(jīng)過學(xué)生親身體驗的學(xué)習(xí)都是不牢固，效率都是差的；學(xué)生的學(xué)習(xí)永遠不是由老師教會的，而是學(xué)生自己學(xué)習(xí)會。項賢明教授說：“教育絕不是一部分人改造另一部分人，即便是初生的嬰兒，也是通過自己的活動獲得發(fā)展的，所以無論是“灌輸式”還是“啟發(fā)式”，知識的獲得過程其實從來都是充滿創(chuàng)造的，創(chuàng)新教育就得給學(xué)生讓渡出創(chuàng)造的空間?！? 二、要給老師和學(xué)生創(chuàng)造寬松自由的空間和環(huán)境 孩子 們學(xué)的課程越多并不意味著學(xué)到的東西就越多。許多業(yè)余課程不僅使家長們的錢包變癟，還消耗掉孩子大量的精力。事實上，只有有了寬松的時間和空間，孩子才能迸發(fā)出創(chuàng)造的火花；如果要求他去做太多的事，會使他產(chǎn)生厭煩的心理。為了使孩子將來能較好地融入社會，引導(dǎo)他學(xué)會合群比學(xué)會某些技能更重要。因此，家長要盡可能帶小孩去公園游玩，鼓勵他與同齡的小朋友進行交往。 項賢明教授結(jié)合中國和美國的事例給大家傳遞了這樣的一個觀點，他認為，創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)不可缺少一個寬松自由的環(huán)境。不管是學(xué)生還是老師，如果受的限制過多，必然缺乏創(chuàng)造 性，很難發(fā)揮人的創(chuàng)造性潛能。作為領(lǐng)導(dǎo)要給老師充分的自主權(quán)，作為老師要給學(xué)生 2 充分的自由學(xué)習(xí)空間，不宜包辦得太多。作為教師不但要把自己解放出來，也要把學(xué)生解放出來。能讓學(xué)生辦的事就讓學(xué)生做，自己不能在等別人來救之前先救自己。人一天只有 24小時。 三、教師應(yīng)注意鍛煉身體，身體永遠是本錢。 老師沒有一個好的身體素質(zhì)，終究是要吃虧的。教師每日工作緊張，節(jié)奏快，精神壓力大，腦力勞動重，常無暇顧及飲食營養(yǎng)，容易引起營養(yǎng)缺乏。醫(yī)學(xué)專家認為，教師應(yīng)注意營養(yǎng)調(diào)配，保證充足的營養(yǎng)供給。教師鍛煉要因年齡 而異，運動有益健康，但實際生活中，許多教師卻常常忽視鍛煉身體，而且也不知道自己適合哪種鍛煉方法。針對教師的不同年齡，選擇適宜的運動是非常重要的，否則不顧及自身情況，既達不到健身效果，還會給身體帶來損傷。據(jù)國家田徑訓(xùn)練中心教練史衍建議，教師鍛煉最好要因年齡而異。每天應(yīng)抽出一個小時來鍛煉身體。鍛煉身體應(yīng)注意科學(xué)合理性，不是每個人都適合某項體育運動，應(yīng)根據(jù)自己的身體狀況做出合理的調(diào)整。 四、素質(zhì)教育任務(wù)最終要落實到老師身上，歸根到底還是靠老師因為老師是站在實踐的第一線，有很多機會去試驗，所以老師應(yīng)大膽地去 進行一些改革和試驗。老師如果不能改變整個教育體系，不能改變整個學(xué)校的教學(xué)環(huán)境，那就先從小的方面地改，先從自己的班級進行改革和試驗，改變自己的教學(xué)方式和模式。面對素質(zhì)教育，教師，我們該做些什么？作為一名前線教師，我們到底該做些什么呢？教育改革的問題，首先是教師的問題，是教師的自己的觀念的問題，我們應(yīng)該有意識的改造我們的課堂，讓我們的課堂煥 3 發(fā)出無窮的魅力。首先，我們要想到的是一名優(yōu)秀的教師需要具備哪些基本素養(yǎng)，這決定了我們將來的發(fā)展方向，從而，確定我們個人的努力方向 .其次，就要有“好的課堂”。素質(zhì)教 育是大的環(huán)境下的課題，要求我們打破原有的思維，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這對教師要求更高了，要求教師在短時間內(nèi)表達等多的信息，最大程度的給與學(xué)生啟迪，對效率要求得更高，這樣才能真正符合新的教育形式。同時，在課堂上要追求知識的真實性，讓思想從學(xué)生的頭腦中真正的產(chǎn)生出來，就要增加學(xué)生的參與程度，親身經(jīng)歷、體會知識的產(chǎn)生過程，學(xué)生對知識的接受主要來自于課堂，課堂，也是教師展示自己水平的主陣地，好的課堂應(yīng)該是寓教于樂，可以讓學(xué)生們有美的享受，樂在其中。新形勢下在教育方法上要創(chuàng)造一種寬松、寬容、富于活力的教學(xué)氣氛，要“ 讓課堂煥發(fā)出生命活力。” 五、改變對學(xué)生和對老師的評價依然任重而道遠，增值性評價讓我們看到其應(yīng)用價值。 我們現(xiàn)在的教學(xué)評價現(xiàn)狀卻是，很多人在思想認識上還存在著許多誤區(qū)。有不少老師覺得教學(xué)成績還應(yīng)該是評價學(xué)生的最主要的方面，更多的家長也認為學(xué)習(xí)成績好才是硬道理，因為現(xiàn)在的中考也好，高考也好，都還是拿成績說話，一紙成績單依然是決定命運的最在力的證明。所以當學(xué)生學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)下滑時，有些家長會變本加厲地給孩子增加更多的練習(xí)和作業(yè)，直到孩子學(xué)習(xí)成績再次提高，全然不管孩子心情是否愉快，不管孩子是否喜歡現(xiàn) 在學(xué)習(xí)和課堂，在我們班上就有這樣的典型事例，但和家長溝通起來非常困難。 4 也許王曉燕教授的增值性評價能讓學(xué)校和家庭之間，家長和學(xué)生之間能產(chǎn)生一個良好的互動，能共同為孩子的成長營造一個更加寬松和諧的空間，讓科學(xué)而全面的評價使學(xué)生有可能實現(xiàn)快樂成長，有可能做到全面發(fā)展。 六、沒有最好的教育，只有最適合的教育，最適合的教育才是最好的教育。 這是高書國教授提出的觀點，劉翔與霍金永遠無法對換，教育應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際情況因材施教。這使我想起讀過的《窗邊的小豆豆》里面有個真實的小故事，故事里有一個巴學(xué) 園，還有一個小林老師。書中的小豆豆因為被原來的學(xué)校退學(xué)，來到了巴學(xué)園，校長先生，也就是小林老師，沒有對小豆豆進行考試，也沒有提問，他只是讓陪小豆豆來的媽媽暫時回避，因為他要和小豆豆“談?wù)劇保ｉL先生拉把椅子，在小豆豆跟前坐下，這樣對小豆豆說：“好了，你跟老師說說話吧，說什么都行。把想說的話，全部說給老師聽?！毙《苟购荛_心，一口氣居然說了四個小時，在這么長的時間里，校長先生一次也沒有打呵欠，一次也沒有流露出不耐煩的樣子，非常地專注和認真?？吹竭@里的時候，我很感動，這是怎樣的體貼和尊重?。∫粋€大人這么認真且長時間地聽一個孩子說話，他是真正理解孩子的人。故事才開始就讓我們見識了一位如此神奇可愛的校長先生。老師上課很有特點：教室是廢棄的電車，上課可以從自己喜歡的課開始，探險式的散步，溫泉旅行，韻律操，野炊??這些在今天聽來都新鮮有趣，更別說在二戰(zhàn)時的日本了，看上去，巴學(xué)園就是正統(tǒng)教育體制下的世外桃源， 5 在這里，孩子們的天性和個性得到了最大程度的愛護和引導(dǎo)，很多做法和方式具有西方小學(xué)教育的特點，同時又融合了日本民族的特色，不過拋開這些理論上的分析，我們看到的是一個真正熱愛教育、熱愛孩子的小林老師，他關(guān)注孩子們 的心靈教育，鼓舞每一個孩子的自信心，巧妙地灌輸平等觀念，鼓勵孩子們接觸大自然、熱愛大自然，最讓人佩服的是，小林先生在做這些的時候，沒有為教育而教育，他完全融入了孩子們的世界，從孩子的角度出發(fā)看問題、想問題，這一點很重要，教育者也應(yīng)該有一份童心。巴學(xué)園很不幸地毀于二戰(zhàn)的戰(zhàn)火，只存在了短短的 8 年，可是那些在巴學(xué)園接受過教育的孩子們，卻把在巴學(xué)園形成的優(yōu)良品質(zhì)以及受到的影響繼續(xù)帶到了他們各自的生活中，并且發(fā)揚光大，不管是否有所建樹，他們都個性鮮明、心態(tài)健康、積極進取。孩子成長其實是一件挺寂寞的事情。小時候自己常常 對著墻說話，一方面因為是獨生子女，另一方面，確實是沒有幾個大人能長時間耐心地聽一個孩子的講述。而和小伙伴在一起的時候更多的是游戲和玩耍，小孩子之間也是沒有什么長時間的對話的。從做小孩子的時候開始，在學(xué)校里，中國式的教育或者說是東方式的教育，基本上讓小孩子處在被動的位置，教育的成功主要看小孩子是否被成功地規(guī)范著，是否在大人們制定的標準中被修剪整齊。 然而，我們許多學(xué)校教育的結(jié)果時：小學(xué)不愿意上學(xué)，初中輟學(xué)，高中苦學(xué)，即使考取大學(xué)也是取得文憑，而事業(yè)不能有所建樹，流于普通，心理陰暗，不思進取的比比皆是。 我們所教的學(xué)生是活生生的人，不是機器。教學(xué)實驗也不是像做 6 物理和化學(xué)實驗?zāi)敲春唵?。（按照學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律去教不一定能教好學(xué)生）而做實驗 50%的酸溶液加 50%的堿溶液肯定會中和。而學(xué)生按照這樣的教育的規(guī)律去教不一定能教好。所以教師教學(xué)一定要因材施教，研究教材，更要研究學(xué)生，研究學(xué)生比研究教材更重要。