【正文】 有一個(gè)學(xué)期了。在這一個(gè)學(xué) 期里，我在努力踐行著作為師傅所應(yīng)盡的責(zé)任。盡管心中有幾許壓力，但還是感謝學(xué)校為我們青年教師所搭建的這個(gè)平臺(tái)。 首先，它鮮活地再現(xiàn)了自己曾擁有的經(jīng)歷。從侯俊俠老師身上仿佛看到了剛參加工作不久時(shí)的自己。這一個(gè)時(shí)期的教師就如同人生的孩童階段，每天每時(shí)都會(huì)冒出數(shù)不清的困惑，渴望能被一一解答。但不是所有的人都能將問(wèn)題與他們傾述的，當(dāng)自己一個(gè)人默默地努力一段時(shí)間后，教育的熱情會(huì)因?yàn)橥庠诃h(huán)境的冷淡而消退，從此教師將教書(shū)視為謀生的手段。但我校的青年教師是幸運(yùn)的，因?yàn)閾碛辛艘粋€(gè)學(xué)校為其創(chuàng)設(shè)的平臺(tái)。在這一個(gè)學(xué)期了，我與 侯老師明顯走近了，只因?yàn)閷W(xué)校賦予我們這一層特殊的關(guān)系。聽(tīng)一節(jié)課，聽(tīng)課本所記錄的內(nèi)容是有形的，在交流中產(chǎn)生的許多思想是無(wú)形的，而這種無(wú)形的思想也許正是影響教師改變的關(guān)鍵因素。 其次，它讓我們意識(shí)到教學(xué)是自己工作的生命所在。工作的積極性是否高漲全在于工作態(tài)度，當(dāng)對(duì)工作成效持無(wú)所謂的態(tài)度時(shí)，一切也就沒(méi)有了努力的理由。師徒結(jié)的“一帶一”活動(dòng)讓我們覺(jué)得工作有所成效是一種幸福，是一份榮耀，讓我們努力去追尋它。侯老師經(jīng)常主動(dòng)要求我聽(tīng)她課，為了準(zhǔn)備一節(jié)充分的課，不斷地試教。這些，都可以看出，教師在自發(fā)地努力，她意識(shí) 到，會(huì)上課，上好課，是教師的生存之本。 最后，它讓我意識(shí)到自身的諸多不足?！皩W(xué)然后知不足，教然后知困”，其實(shí)在師傅這“名”與“實(shí)”之間還是存在較大差距的，但既然接受重任，就只能努力縮小差距了。在提高徒弟業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，也努力充實(shí)自己。在這個(gè)學(xué)期里，盡管沒(méi)有每一篇課文都在課前寫下詳盡的教案，但基本做到帶著精心的設(shè)計(jì)走進(jìn)課堂。因?yàn)楦叨谓虒W(xué)目前還是我的弱項(xiàng)，我想以此實(shí)現(xiàn)提高。不然，面對(duì)去聽(tīng)侯老師的課也無(wú)法說(shuō)出更多有針對(duì)性的意見(jiàn)了。 在互相切磋中，師徒共同提高。俗話說(shuō)得好：師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人。通 過(guò)一個(gè)學(xué)期的師徒結(jié)對(duì)交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，徒弟侯老師進(jìn)步飛快，較以前有了很大進(jìn)步，在青年教師匯報(bào)課中，侯老師講的《搭石》一課深受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及老師們好評(píng)，這主要是她個(gè)人努力的結(jié)果。在此期間，我這個(gè)師傅自感也有些長(zhǎng)進(jìn)，青年教師身上充沛的精力，旺盛的熱情，大膽的創(chuàng)新意識(shí)，時(shí)時(shí)感染著我，感染著我的課堂。 總之，學(xué)校倡議的師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，使我們師徒不僅成為教育教學(xué)上的良師，也使我們成為了生活中的益友。盡管這些認(rèn)識(shí)十分感性，但它是我真實(shí)的感受?？陀^地看待這一個(gè)學(xué)期的行動(dòng)，不足之處也不少。如聽(tīng)課是落實(shí)了，但書(shū)籍的學(xué)習(xí)還是十分 欠缺，只靠聽(tīng)?zhēng)滋谜n所能產(chǎn)生的變化應(yīng)該不是很大的，自身的學(xué)習(xí)應(yīng)該在成長(zhǎng)中占了較重的比例吧，這有待于今后改善。 20 1 1 24 第五篇：師傅帶徒弟心得體會(huì) 師傅帶徒弟心得體會(huì) 師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)開(kāi)展已有一個(gè)學(xué)期了。在這一個(gè)學(xué)期里我在努力踐行著做為師傅所應(yīng)盡的責(zé)任。盡管心中有幾許壓力但還是感謝學(xué)校為我們青年教師所搭建的這個(gè)平臺(tái)。首先它鮮活地再現(xiàn)了自己曾擁有的經(jīng)歷。從宋孜和姜麗丹身上仿佛看到了剛參加工作時(shí)的自己。這一個(gè)時(shí)期的教師就如同人生的孩童階段每天每時(shí)都會(huì)冒出數(shù)不清的困惑渴望能被一一解答。但不是所有的人都能將問(wèn)題與他們傾述的當(dāng)自己一個(gè)人默默地努力一段時(shí)間后教育的熱情會(huì)因?yàn)橥庠诃h(huán)境的冷淡而消退從此教師將教書(shū)視為謀生的手段。但我校的青年教師是幸運(yùn)的因?yàn)閾碛辛艘粋€(gè)學(xué)校為其創(chuàng)設(shè)的平臺(tái)。 在這一個(gè)學(xué)期了我與兩位教師明顯走近了只因?yàn)閷W(xué)校賦予我們這一層特殊的關(guān)系。聽(tīng)一節(jié)課聽(tīng)課本所記錄的內(nèi)容是有形的在交流中產(chǎn)生的許多思想是無(wú)形的而這種無(wú)形的思想也許正是影響教師改變的關(guān)鍵因素。 其次它讓我們意識(shí)到教學(xué)是自己工作的生命所在。工作的積極性是否高漲全在于工作態(tài)度當(dāng)對(duì)工作成效持無(wú)所謂的態(tài)度時(shí)一切也就沒(méi)有了努力的理由。師徒結(jié)的活動(dòng)讓我們覺(jué)得工作有所成效是一種幸福是一份榮耀讓我們努力去追尋它。姜麗丹經(jīng)常主動(dòng)要求我聽(tīng)她課宋孜為了準(zhǔn)備一節(jié)充分的課不斷地試教。這些都可以看出教師在自發(fā)地努力她們意識(shí)到會(huì)上課上好 課是教師的生存之本。 最后它讓我意識(shí)到自身的諸多不足。“學(xué)然后知不足教然后知困”其實(shí)在師傅這“名”與“實(shí)”之間還是存在較大差距的但既然接受重任就只能努力縮小差距了。在提高徒弟業(yè)務(wù)水平的同時(shí)也努力充實(shí)自己。在這個(gè)學(xué)期里盡管沒(méi)有每一篇課文都在課前寫下詳盡的教案但基本做到帶著精心的設(shè)計(jì)走進(jìn)課堂。因?yàn)楦叨谓虒W(xué)目前還是我的弱項(xiàng)我想以此實(shí)現(xiàn)提高。不然面對(duì)去聽(tīng)宋孜的課也無(wú)法說(shuō)出更多有針對(duì)性的意見(jiàn)了。 盡管這些認(rèn)識(shí)十分感性但它是我真實(shí)的感受。客觀地看待這一個(gè)學(xué)期的行動(dòng)不足之處也不少。如聽(tīng)課是落實(shí)了但書(shū)籍的學(xué) 習(xí)還是十分欠缺只靠聽(tīng)?zhēng)滋谜n所能產(chǎn)生的變化應(yīng)該不是很大的自身的學(xué)習(xí)應(yīng)該在成長(zhǎng)中占了較重的比例吧。這有待于今后改善。 師徒結(jié)對(duì)心得體會(huì)興慶區(qū)上前城小學(xué)李曉芳本學(xué)期我是第一次擔(dān)任師傅的任務(wù)覺(jué)得身上擔(dān)子重大。主要是自己各方面的經(jīng)驗(yàn)還不是很足更是沒(méi)有做師傅的經(jīng)歷。既然學(xué)校安排了我也只有接受這一任務(wù)并盡力把它做好。樊程老師是一個(gè)上進(jìn)的徒弟工作熱情平時(shí)的備課和上課非常認(rèn)真教學(xué)的過(guò)程都是經(jīng)過(guò)深思熟慮的對(duì)教材的研究和使用都有她自己的想法教學(xué)的基本功相對(duì)扎實(shí)能力較強(qiáng)。相信今后通過(guò)自己不斷的努力一定會(huì)很快成為學(xué)校的骨干力 量。接下來(lái)主要從三個(gè)方面談?wù)剮熗浇Y(jié)對(duì)的體會(huì)。 一、平等首先我覺(jué)得徒弟和師傅是平等的不管是聽(tīng)課還是評(píng)課大家應(yīng)該是擺在同一起跑線的相互促進(jìn)的。徒弟對(duì)教學(xué)上遇到的問(wèn)題可以大膽的提出來(lái)哪怕是覺(jué)得師傅哪個(gè)環(huán)節(jié)處理的不好都要敢于表達(dá)作為師傅也要能虛心接受不能以自我為中心。師傅平時(shí)看徒弟和備課聽(tīng)課也都是一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。只有這樣才能真正做到相互促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。 二、和諧師徒之間的關(guān)系我覺(jué)得更多時(shí)候可以體現(xiàn)為朋友關(guān)系教學(xué)方面無(wú)話不說(shuō)。我們經(jīng)常會(huì)看到在進(jìn)行教研活動(dòng)時(shí)有很多教師明明有話要說(shuō)但鑒于別人都不說(shuō)于是自己也 坐在那里沉默這樣的氛圍相信是大家都不想看到的。因此空余時(shí)間可以相互交流對(duì)于教學(xué)上的問(wèn)題共同探討形成一股學(xué)習(xí)、上進(jìn)的氛圍我相信在這樣的氛圍里師徒結(jié)對(duì)的形式不應(yīng)當(dāng)是單一的就是上課聽(tīng)課看教案更應(yīng)該是不分場(chǎng)合暢所欲言大膽表露想法的。在一個(gè)和諧的氛圍中學(xué)習(xí)交流。 三、共進(jìn)師傅要起到“傳、幫、帶”的作用但并不是說(shuō)師傅就不用學(xué)習(xí)了我們要給學(xué)生一杯水老師要有源源不斷水那作為師傅應(yīng)該要有多少水呢在結(jié)對(duì)的過(guò)程中徒弟在學(xué)習(xí)師傅 更應(yīng)注重提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)要比徒弟學(xué)得更多。所以在平時(shí)的工作中兩者都要學(xué)習(xí)與教育教學(xué)相 關(guān)的理念和理論來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)同時(shí)在充分把握教材的基礎(chǔ)上實(shí)施教學(xué)師徒共進(jìn)這才是發(fā)展的硬道理。 短短的一學(xué)期已經(jīng)結(jié)束相信在下學(xué)期里我們一定能做得更好。 最后師徒結(jié)對(duì)讓我意識(shí)到自身的諸多不足?！皩W(xué)然后知不足教然后知困”其實(shí)在師傅這“名”與“實(shí)”之間還是存在較大差距的但既然接受重任就只能努力縮小差距了。在提高徒弟業(yè)務(wù)水平的同時(shí)也努力充實(shí)自己。自己也得到了鞭策、受到啟發(fā)如青年教師的刻苦好學(xué)精神新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何更好地建立平等的師生交流方式、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)、合作、探究式的學(xué)習(xí)模式等也使自己受益匪淺。 在這個(gè)學(xué)期剩下的兩個(gè)月里我將要更加努力使每一節(jié)課都在課前寫下詳盡的教案做到帶著精心的設(shè)計(jì)走進(jìn)課堂以給樊老師起示范作用。