【正文】 習(xí)生活中，我不但學(xué)到了豐富的知識，同時，在各方面也得 到了完善。在困難面前，我從不后退，總是開動腦筋，想方設(shè)法去解決問題，克服困難。而每解決一個問題 ，克 服一個困難，都使我的信心得到了提升。我相信，只要有足夠的自信，加上加倍的努力，就一定能夠戰(zhàn)勝各種艱難險阻，通向成功的彼岸。 思想道德自我評價 、記得剛開學(xué)的一次，我們在階梯教室開會，別的班的人老是逗我笑，在會上老師在的時候，我忍住了，但會后剛走出階梯教室我就放聲大笑了起來。剛進(jìn)班老師就把我叫了出來，把我單獨(dú)帶到一間屋里，對我進(jìn)行了批評教育。但現(xiàn)在我已經(jīng)改正了我的毛病，已經(jīng)能做到在樓道里保持安靜了。 學(xué)業(yè)成就自我評價剛開學(xué)時，我覺得我沒嚴(yán)格要求自己。經(jīng)過第一次的月考，我的成績并不理想。我想是我的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。我從這次月考中吸取了教訓(xùn)，明確了我的弱項。這次期中考試的生物成績竟比我預(yù)想的成績高了五分。目前我要繼續(xù)保持我的學(xué)習(xí)態(tài)度。特長與成果展示自評 積極參加集體活動，學(xué)習(xí)勤奮，追求科學(xué)，思想健康向上。與他人團(tuán)結(jié)互助 .約束自己的行為 .尊重身旁每一個人的想法 .可以很快營造一個輕松愉悅的氛圍 .學(xué)期末的我 我學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的知識，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一個有理想， 有抱負(fù)，有文化的人無論做些什么，只要在假期結(jié)束的時候，自己回想起來覺得沒有白過 ,過得充實 ,對自己有意義就行了。能留下點(diǎn)回憶，比什么都好，豐富自己的人生經(jīng)驗 .我的假期學(xué)習(xí)計劃是這樣的：在這一學(xué)期報班填補(bǔ)不足 .再提前學(xué)習(xí)新課程。當(dāng)然我也深刻認(rèn)識到自己的不足，字寫的不是很好，有時候做事情會只有三分鐘熱情，我相信只要克服這些問題，我就能做的更好。 家長評語 希望該孩子在校能遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度，能尊師愛友，虛心求進(jìn)，能以優(yōu)異的成績回報老師，回報父母，回報老師。希望老師多一點(diǎn)道德教育，多一點(diǎn)學(xué)習(xí)難點(diǎn) ，希望老師嚴(yán)加管教，循循誘導(dǎo)，使孩子走向社會時，是一個成功的人材。篇四：學(xué)業(yè)自我鑒定 學(xué)業(yè)自我鑒定 本人于 2xxx年 10月參加了黨校舉辦的第四十一期入黨積極分子培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。本人始終以飽滿的熱情、積極的態(tài)度自覺主動地參加學(xué)習(xí)和實踐，認(rèn)真遵守培訓(xùn)班的課堂紀(jì)律，在按時參加學(xué)習(xí)、實踐以及集體研討活動的同時，與課后自學(xué)有機(jī)結(jié)合?，F(xiàn)就本人進(jìn)入黨校學(xué)習(xí)以來各種方面的情況作如下自我鑒定： 一、政治理論學(xué)習(xí)更加充實了思想 學(xué)習(xí)過程中，通過老師們對馬克思主義、中國特色社會主義理論體系等的講解 ，以及對黨員的條件、義務(wù)與權(quán)利、信念和 xx 大精神、意義的學(xué)習(xí)，提高自己對一些重大現(xiàn)實問題的理解 `開心范 文 .庫整 理 ^和認(rèn)識。雖然學(xué)習(xí)和研討的時間不長，但個人的馬克思主義的理論素養(yǎng)和政治素養(yǎng)得到明顯提高。對自己加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，切實提高運(yùn)用馬克思主義的立嘗觀點(diǎn)、方法分析解決問題的能力 39。開心范文 .庫 .整理 ~等方面很有幫助。 二、黨性修養(yǎng)得到了提高 通過對政治理論的學(xué)習(xí)以及實踐，感覺到作為一個黨員至少應(yīng)該做到：一是堅持全心全意為人民服務(wù)的宗旨 。二是密切聯(lián)系群眾 。三是勇于承認(rèn)和改正自己的缺點(diǎn)和錯誤，敢于同一切錯誤思想和不良傾向作斗爭。在看了幾個視頻之后，特別有感觸，趙所長是全心全意為人民服務(wù)并且身處群眾當(dāng)中，所以他不僅是個好民 警，也是個好黨員 !不過老師說的很對，我們也許就不會很偉大，但至少做好自己該做的事。 三、學(xué)習(xí)方面 進(jìn)入黨校學(xué)習(xí)后 ,老師們的講解讓我在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上對黨有了更深入和真實的認(rèn)識。我上課努力聽講 ,盡量消化自己學(xué) 過的知識。黨校學(xué)習(xí)結(jié)束之后，我將會以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度繼續(xù)學(xué)習(xí)黨的知識，關(guān)心時事和黨的政策 。同時，平時從小事做起，踏踏實實地來，盡量用黨員的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己。 在本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間，本人無曠課、遲到、早退現(xiàn)象 !電大生活即將結(jié)束，使我收獲匪淺，受益終生?；仡欉@二年的學(xué)習(xí)歷程，感受頗多。 一、思想上高度重視 在十幾年的工作中，使我充分認(rèn)識到之前在校所學(xué)的知識及工作經(jīng)驗在一定程度上已經(jīng)不能滿足今后的工作需要，急需補(bǔ)充相關(guān)理論、專業(yè)技能知識。參加電大學(xué)習(xí)后，我在思想上就高度重視，認(rèn)識到通過這 次電大的學(xué)習(xí)，能夠?qū)W到許多理論知識，將對本人知識更新及提高素質(zhì)有許多幫助，并且能夠?qū)W到今后工作的理論知識、專業(yè)技能及工作經(jīng)驗，不斷增強(qiáng)工作辦事能力，為比較順利地完成各項工作創(chuàng)造了良好條件。為了保證能夠安心學(xué)習(xí)，順利地完成各門課程，我就提前把要參加學(xué)習(xí)期間的事務(wù)做出合理安排，確保能夠全身心參加上課階段的學(xué)習(xí)。 二、認(rèn)真學(xué)習(xí)，嚴(yán)守紀(jì)律 由于不同于全日制的授課方式，除了面授的機(jī)會外，可以說大部分時間要靠我們自學(xué)去完成。為了提高自已，我特別珍惜這次學(xué)習(xí)的機(jī)會。我能正確處理好工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系，把學(xué)習(xí)當(dāng) 作完善自身的需求，把學(xué)習(xí)當(dāng)成促進(jìn)工作的動力。在工作之余，我認(rèn)真閱讀教學(xué)材料，仔細(xì)領(lǐng)會每門課程所講述的內(nèi)容，做到課前預(yù)習(xí)了解，把不明白的內(nèi)容帶到課堂，向教師請教 。課后復(fù)習(xí)鞏固。這次函授的教師，是一些從事教學(xué)活動幾十年的優(yōu)秀教師，他們的豐富理論知識以及理論聯(lián)系實際工作經(jīng)驗吸引了我，增加了我學(xué)習(xí)的信心和決心。對老師的輔導(dǎo)總能傾心、安心、靜心地聆聽，認(rèn)真地圈劃重點(diǎn)，按類別認(rèn)真做好筆記，既兼顧基礎(chǔ)知識，又突出重點(diǎn)內(nèi)容 。回家后舍得化時間，根據(jù)復(fù)習(xí)提綱認(rèn)真地讀書，認(rèn)真地背誦記憶，做到在理解基礎(chǔ)上背記，在背記基礎(chǔ)上理解。 在整個學(xué)習(xí)過程中，能夠合理使用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，充分利用時間，勤學(xué)苦練 。虛心向同學(xué)和教師請教 。能夠嚴(yán)守學(xué)院各項紀(jì)律和規(guī)章制度 。做到尊敬教師和同學(xué)。經(jīng)過二年的電大學(xué)習(xí)，起到事半功倍的效果。二年的電大學(xué)習(xí)生涯和社會實踐活動，是我不斷挑戰(zhàn)自我、充實自己的一段光輝歷程。 三、珍惜機(jī)會，受益匪淺 經(jīng)過二年的學(xué)習(xí)，使我在短期內(nèi)更新了理論知識，自身素質(zhì)有了很大提高，掌握了多門理論基礎(chǔ)知識，學(xué)會了基本操作技能等等。 電大學(xué)習(xí)的三年時光馬上就要結(jié)束，以上則是我的畢業(yè)生個人鑒定?；厥淄?，我覺得我 的所學(xué)還很有限，我必須認(rèn)識到自己的不足之處。人的一生就在于取長補(bǔ)短，不斷創(chuàng)新，只有這樣，才能不斷成長進(jìn)步，才能不斷豐富知識，才能更好地工作，為走完今后的人生道路打下了良好基矗篇五：第六章學(xué)業(yè)自我評價課堂教學(xué)評價 第六章學(xué)業(yè)自我評價課堂教學(xué)評價 學(xué)業(yè)是中小學(xué)生生活的主體 ,是學(xué)校課堂教學(xué)的主要任務(wù)，因此，教育界歷來以學(xué)業(yè)成績作為對受教育者價值的一個重要評估指標(biāo)。但是，與學(xué)業(yè)伴隨而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗──學(xué)業(yè)自我的研究和評估往往被我國傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”所忽視。 20 世紀(jì) 80 年代以來 ,中小學(xué)生自我概念問題成 為教育心理學(xué)研究的一個重要領(lǐng)域，學(xué)業(yè)自我概念也隨之得到了相應(yīng)的重視?！蛾P(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中指出，要幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這也是國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。這就要求我們對學(xué)生的自我意識，特別是對與學(xué)業(yè)直接相關(guān)的學(xué)業(yè)自我概念進(jìn)行評價。本章的目的就是讓教師了解什么是學(xué)業(yè)自我，如何評價學(xué)生的學(xué)業(yè)自我，使教師能夠更好地掌握學(xué)生的心理，以利于根據(jù)學(xué)生的實際情況改進(jìn)課堂教學(xué)，以期能從真正意義上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 第一節(jié)概述 鑒于學(xué)業(yè)自我在我國教育心理理論與實踐中尚屬新熱點(diǎn)，教師有必要對學(xué)業(yè)自我概念有一個明確的認(rèn)識。本節(jié)將從學(xué)業(yè)自我的含義、結(jié)構(gòu)、形成過程、影響因素以及評價的必要性和指標(biāo)等方面作一個簡要的介紹。 一、學(xué)業(yè)自我的含義及結(jié)構(gòu) (一 )學(xué)業(yè)自我的含義 學(xué)業(yè)自我概念是由自我概念 (self－ concept)研究的細(xì)化而得來的。自我概念是一個人關(guān)于自己的觀點(diǎn)和看法，是對自我的各方面特點(diǎn)的主觀知覺、判斷或評價。具體而言，自我概念是指個體通過自我觀察、分析外部活動及情境、社會比較和他人的反饋等多種途徑形成的對自身生 理狀況 (如外表 )、心理特征 (如特長、能力 )、社會屬性等方面的態(tài)度、情感和知識的比較穩(wěn)定的認(rèn)識，即個體把自己當(dāng)成像其他事物一樣的客觀對象所作出的知覺。它具有兩個特點(diǎn)：一是他人取向 (即受他人影響，在與他人的互動、別人的評價中逐漸形成的自己對自己的看法 )；二是自我建構(gòu) (即以個人主觀的意識、認(rèn)知水準(zhǔn)以及人生經(jīng)驗為出發(fā)點(diǎn)與外界進(jìn)行互動 )。 對學(xué)業(yè)自我的研究有一個過程，隨著對自我概念研究的深入， 1976年 ,莎沃森 (shavelson)將一般自我概念劃分為學(xué)業(yè)自我概念和非學(xué)業(yè)自我概念 。1984 年 ,桑 (song)和 哈蒂 (hattie)發(fā)展了自我概念等級模型 ,將學(xué)業(yè)自我概念分成能力、成就和班級三個方面。至此 ,學(xué)業(yè)自我概念(academicalself－ concept)成為自我概念的重要成分之一。同自我概念相對應(yīng)，學(xué)業(yè)自我概念是指學(xué)生把自己當(dāng)做客體 ,對自己學(xué)業(yè)方面的主觀認(rèn)識。它包括對自己的學(xué)業(yè)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)能力與潛能、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)方法、歸因態(tài)度、情感和價值等方面作出的整體的認(rèn)識與評價。 學(xué)業(yè)自我概念形成于個體的學(xué)習(xí)過程，并貫穿于終身的學(xué)習(xí)過程 ,決定著個體對學(xué)習(xí)經(jīng)驗的解釋、學(xué)習(xí)經(jīng)驗對個體的意義以及 個體對自己在學(xué)業(yè)上的期望。它不僅能為個體提供自我認(rèn)同感和連續(xù)感、維持有意義的學(xué)習(xí)行為，從而直接或間接地影響一個人對自己在學(xué)業(yè)上的態(tài)度體驗和采取的種種學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)，而且能使個體在面臨重要學(xué)習(xí)任務(wù)時能夠進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。 (二 )學(xué)業(yè)自我的結(jié)構(gòu) 對學(xué)業(yè)自我結(jié)構(gòu)的劃分，目前主要有莎沃森模型、桑 — 哈蒂 (song－ hattie)模型和馬什 — 莎沃森 (marsh－ shavelson)模型三種。 森模型 莎沃森等認(rèn)為自我概念是多種因素的復(fù)雜組合，提出了多維度的自我概念結(jié)構(gòu)模型。他們認(rèn)為個體自我概念因個人經(jīng)驗與 互動對象而分化。由于學(xué)校生活是每個人青少年時期非常重要的經(jīng)驗來源，學(xué)習(xí)又是該階段的生活中心，因此，該模型將自我概念從一般自我概念分解為學(xué)業(yè)與非學(xué)業(yè)自我概念，學(xué)業(yè)自我概念依學(xué)科細(xì)分為語文、數(shù)學(xué)自我概念（如圖 6－ 1）。（孟晉、張進(jìn)輔：《國外學(xué)業(yè)自我概念研究進(jìn)展》，載《西華師范大學(xué)學(xué)報》（哲學(xué)社會科學(xué)版） ,2021（ 6）。） 圖 6－ 1 莎沃森等人提出的學(xué)業(yè)自我概念結(jié)構(gòu) 該模型不僅首次將自我概念進(jìn)行多層次劃分，而且也是首次將學(xué)業(yè)自我概念從自我概念中分化出來。這個觀點(diǎn)得到了研究者的廣泛重視，其后的自我概 念結(jié)構(gòu)劃分都是對該模型的擴(kuò)展和修正。 — 哈蒂模型 桑與哈蒂對莎沃森模型進(jìn)行了修正，提出了學(xué)業(yè)自我概念等級模型。該模型從另一個角度將學(xué)業(yè)自我概念分為三個方面：能力自我概念、成就自我概念和班級自我概念。其中，能力和成就自我概念進(jìn)一步細(xì)分為數(shù)學(xué)、語文、社會研究和自然科學(xué)四個具體領(lǐng)域（如圖 6－ 2）。（孟晉、張進(jìn)輔：《國外學(xué)業(yè)自我概念研究進(jìn)展》，載《西華師范大學(xué)學(xué)報》（哲學(xué)社會科學(xué)版）， 2021（ 6）。） 圖 6－ 2 桑 哈蒂的學(xué)業(yè)自我概念結(jié)構(gòu) — 莎沃森模型 馬什（ marsh）和莎沃森對 莎沃森模型提出了修正。該模型把學(xué)業(yè)自我概念分為數(shù)學(xué)和語文自我概念兩個大的方面，各種具體學(xué)科領(lǐng)域自我概念又分別遞屬于兩者。同時，各種具體學(xué)科的自我概念又根據(jù)學(xué)科的具體內(nèi)容被進(jìn)一步劃分，比如數(shù)學(xué)自我概念包括代數(shù)、幾何和微積分等；語文自我概念包括文學(xué)、寫作和語法等。需要指出的是，該模型還提出了學(xué)校自我概念。學(xué)校自我概念不僅包括了語文和數(shù)學(xué)自我概念的一些內(nèi)容，還包括了學(xué)校的社會性因素 (如同伴關(guān)系、課余活動等 )和其他非核心課程 (美術(shù)、音樂、體育等 )。如圖 6－ 3 所示。（孟晉、張進(jìn)輔：《國外學(xué)業(yè)自我概念研究進(jìn)展》，載《西 華師范大學(xué)學(xué)報》（哲學(xué)社會科學(xué)版）， 2021（ 6）。） 圖 6－ 3 馬什、莎沃森等的學(xué)業(yè)自我概念模型 (1988) 二、學(xué)業(yè)自我的形成及影響因素 對于中小學(xué)生來說，學(xué)業(yè)自我主要是以自己在學(xué)校的學(xué)業(yè)成績?yōu)榛A(chǔ)而形成的，那么它的具體形成過程是怎樣的？除了學(xué)業(yè)成績本身以外，對學(xué)業(yè)自我產(chǎn)生影響的其他因素還有哪些？弄清這兩個問題，對于完善我們的評價工作將有所幫助。 (一 )學(xué)業(yè)自我的形成 對于學(xué)業(yè)自我的形成過程 ,目前主要有兩種理論 :一是參照系效應(yīng) 。二是自我動機(jī)。 (frameofreferenceeffects)(1)i/e 參照模型 (theinternal/externalframeofreferencemodel)。馬什以學(xué)業(yè)成績與學(xué)業(yè)自我概念之間的關(guān)系為基礎(chǔ)提出了該模型。他指出，學(xué)業(yè)自我概念的形成有外部比較和內(nèi)部比較兩種不同歷程。下面以語文和數(shù)學(xué)為例進(jìn)行說明。 外部比較過程中，學(xué)生會把自己的語文和數(shù)學(xué)成績同周圍同學(xué)進(jìn)行比較，如“我的數(shù)學(xué)成績和其他人比是好還是不 好，在班上處于什么樣的位置”，他們用這種外部比較的相對性來確定自己某方面能力的高低，并形成其在數(shù)學(xué)和語文領(lǐng)域中自我概念的基礎(chǔ)。這就能夠解釋為什么我們會發(fā)現(xiàn)中等能力的學(xué)生在普通學(xué)校中有較高的學(xué)業(yè)自我概念 (在此類學(xué)校中大多數(shù)學(xué)生的能力都較低 )，而當(dāng)他們在重點(diǎn)學(xué)校中時 ,其學(xué)業(yè)自我概念會降低 (在這種學(xué)校中 ,學(xué)生能力普遍較高 )。