談網(wǎng)絡作文5篇-資料下載頁
2025-03-27 17:30本頁面
【正文】 主題下，最終順利地完成了這次寫作任務。由此可見，正是網(wǎng)絡快捷地提供了這樣生動、豐富的資源，才使學生在學習課文的同時，開闊了視野、熏陶了情感，提高了寫作能力。 （二）寫作動機的自主化，便于學生自由表達 傳統(tǒng)作文由于受應試的影響，學生幾乎都是被動的接受，很難有寫作的自由。寫出來的作文多數(shù)是程式化的“新八股”，內(nèi)容太死，框框太多。這不能說學生沒有創(chuàng)新能力，而是當前教育生態(tài)存在的不足束縛了學生的個性張揚和潛力挖掘?；诰W(wǎng)絡作文則不同，在網(wǎng)絡作文的課堂上，不是以教師為中心，而是以學生為主體。學生在作文時有可選擇性，教師為每個學生提供單獨或小組討論的機會，每次作文，老師都可利用 BBS 提前在網(wǎng)上征集文題，同學們根據(jù)自己感興趣的，所熟悉的內(nèi)容去出文題，然后進行討論。老師在看了論壇上的主題帖以后，在下面跟跟帖做一些補充 或提示，每個學生就可以在網(wǎng)上創(chuàng)作了。這種做法使得學生真正成為作文的主人，可以自由自在的表達、創(chuàng)作。同時，每位學生利用 BBS 互動交流，解疑釋惑，積極思考文題，不但可以從自己的思考中獲得創(chuàng)作的題材與激情，還可以從同學們的觀點中獲取創(chuàng)作的靈感。另外，在討論中既凸現(xiàn)了學生的個性，又能充分體現(xiàn)出同學之間團結(jié)友愛的美好風貌和互助協(xié)作的團隊精神。 （三）寫作活動情境化?！罢Z文的外延是生活”。同樣，生活是創(chuàng)作的源泉，離開了生活，作文就失去了它的價值，而生活又是多姿多彩，日新月異的。在傳統(tǒng)作文中，由于信息傳遞的單 一、緩慢、刺激度弱，使得學生作文內(nèi)容陳舊、千篇一律。基于網(wǎng)絡作文則不同，隨著網(wǎng)絡技術(shù)的日趨成熟，網(wǎng)上的信息也越來越細化，各類專門的網(wǎng)站，特別是關(guān)注青少年成長、大眾生活的網(wǎng)站如雨后春筍，生機勃勃。這類網(wǎng)站力求選取貼近生活貼近學生的信息，關(guān)心學生的身心發(fā)展。同時這些網(wǎng)站上的互動系統(tǒng)非常成熟，各地的學生可以突破時空局限，利用文字在一起進行思想的溝通，這一切使得寫作活動情趣橫生，具有真實感。例如在北京開通的專門服務于中學生的大型中文網(wǎng)站 “中學生在線”，就是中學生自己的網(wǎng)站。它借助“學生心聲”“作文天地 ”“疑難解答”等欄目為廣大學生、教師提供互動交流平臺；借助內(nèi)涵豐富而深刻，同時又為大家關(guān)心的熱點話題，充分激發(fā)中學生的參與熱情，使得學生在輕松愉悅的氛圍中捕獲最新信息和趣聞，了解中國和世界，探索科學的奧秘，感悟人生的哲理，進而施展自己的才華，抒寫自己成長的故事。 （四）寫作形式多樣化。基于網(wǎng)絡作文的目標就是培養(yǎng)學生具有獲取信息、分析信息、處理信息的能力，這正是信息時代所需要的實用型人才所具備的能力。網(wǎng)絡資源十分豐富，但并不一定什么都需要，什么都適合，即使是同類信息，學生也應該學會判斷出哪些是當前最要 緊的，哪些是時下應回避的。所以網(wǎng)絡作文課堂上經(jīng)常會進行一些專題性的信息搜索與處理的練習以培養(yǎng)學生的“信息能力”。體現(xiàn)在作文形式上――靈活多變。教學中我把網(wǎng)絡作文的形式分為以下幾種： 限制性作文，就是針對某一主題進行網(wǎng)絡創(chuàng)作。例如，學了《時間和空間旅行》后，我們要求學生寫出有關(guān)“宇宙”的主題作文。學生將寫作的關(guān)鍵詞“宇宙”鍵入 Google 或“百度”或“雅虎”等搜索引擎，首先很快就從網(wǎng)絡中找到了紛紜雜沓的相關(guān)主題資料，接著分檢歸類材料，然后確立分主題和寫作范圍，再到網(wǎng)絡上進行討論，最后理清頭緒，進行 寫作。最終，在論壇中的主題帖下，較為成功的文章有以下類別：有的寫宇宙的起源，有的寫宇宙的生命，有的寫宇宙的童話，有的寫科幻小說，還有的寫關(guān)于宇宙環(huán)保的論文。這一主題活動因為基于網(wǎng)絡開展，結(jié)果如此異彩紛呈，實是傳統(tǒng)作文難以企及。 非限制性作文。這里所說的無主題，主要指教師并不給學生定主題，學生可以自由 2 地從網(wǎng)絡中搜索自己感興趣的信息進行創(chuàng)作，老師不做任何限制，是一種自在自為的休閑式寫作。例如，好多學生對籠聚于身邊的一切關(guān)愛與溫暖都不在意，教師問及有否令人感動之事，都茫然緘口。偶然一回一個學生在一次 課間，從網(wǎng)上下載了一個關(guān)于小貓及其 **的 FLASH 動閃。我在大屏投影了這個 FLASH 動閃后，同學們看后無不感動異常，我及時要求他們把觀后感寫出來，同學們欣然動手，篇篇動人。一個富有濃厚感情色彩且有一定故事情節(jié)的FLASH 動閃，激發(fā)了學生創(chuàng)作的沖動和靈感，收到了意想不到的好效果。若然不是基于網(wǎng)絡，效果或許就會大打折扣。 超鏈接作文。值得一提的是，網(wǎng)絡作文在前邊還可加上“多媒體”，因為基于網(wǎng)絡作文的創(chuàng)作并不一定只局限于文字。學生還可以通過鏈接一段與文章主題、格調(diào)、情感氛圍相關(guān)聯(lián)的背景音樂來豐富自己的 作品內(nèi)涵，優(yōu)化表現(xiàn)形式，做到文理俱愜，有形有聲；還可以鏈接插入一幅乃至多幅精美的圖片或動畫，使自己的習作圖文并茂，畫章兼美。因此學生直接利用網(wǎng)絡完成主產(chǎn)品――寫作任務的同時，也間接出廠了副產(chǎn)品――學會了簡易裝飾設計技巧。他們在閑暇時將自己的妙想應用于實際，也出現(xiàn)了不少優(yōu)秀的虛擬設計作品。姑就寫作的副產(chǎn)品而言，恐怕傳統(tǒng)作文也永難望其項背?？傊?，基于網(wǎng)絡作文教學的優(yōu)勢是傳統(tǒng)作文教學無可比倫的?；诰W(wǎng)絡虛擬現(xiàn)實設置多維環(huán)境作文，通過聽、說、視、打等各種感官的刺激，再現(xiàn)生活場景，并通過多角色扮演和體驗，從真正意義上 激發(fā)了學生作文的興趣，激起了學生的創(chuàng)作欲望，展示了他們多彩的個性，加強了師生、生生間的互動交流?；诰W(wǎng)絡作文的教學模式前景看好。
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