云南楚雄牟定臘灣完小盧毅-資料下載頁(yè)
2025-08-23 13:16本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】能概括教材的功能語(yǔ)文的核心價(jià)值。能列舉至少5種教學(xué)中的閱讀對(duì)話策略。形成的讀寫(xiě)“方法”。朱自清“在中等以上的教育里，經(jīng)典訓(xùn)練應(yīng)該。是一個(gè)必要的項(xiàng)目?！拔难晕牡恼b讀，該只。經(jīng)典訓(xùn)練的價(jià)值不在實(shí)用，而在文化?！笆熘?jīng)典”、“了解和欣賞”作品,“例文”是為相對(duì)外在于“課文”的關(guān)于詩(shī)。將本來(lái)含有無(wú)限可能性的詩(shī)文，限制在一個(gè)。也可以應(yīng)用在種種的目標(biāo)上”；一篇特定的“例文”，比如朱自清的《背影》，要么。一般情況下，語(yǔ)文教材丌太可能對(duì)種種方面兼顧，也。是開(kāi)放的，不能被制定。不同類(lèi)型“樣本”的變更，要引發(fā)課程。更重要的是，學(xué)生的變動(dòng)，必定要求教學(xué)內(nèi)。往往能被公認(rèn)為是該文本的主要特征。即可以遷移、用于理解同一。最基本的閱讀狀態(tài)是“審美自失”。追求“人人心中有，個(gè)個(gè)筆
【正文】 者存在汲取、創(chuàng)造、提升的空間。 弗羅斯特： 《 未選擇的路 》 第三， 教材研究要為閱讀對(duì)話尋找策略 ? 閱讀對(duì)話的關(guān)鍵詞：理解、開(kāi)放、語(yǔ)言 理解者視野 意義生成 問(wèn)答結(jié)構(gòu) （一）引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話的策略 思考： 讀者與文本怎樣對(duì)話？ ? 韓雪屏文 《 閱讀教學(xué)的多重對(duì)話 》 提出 8種策略： 形成期待；還原語(yǔ)境；補(bǔ)足填充；聯(lián)想觸發(fā)； 顛覆重建；追本溯源；匯聚比較；動(dòng)態(tài)積儲(chǔ) 思考： 教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話？ ? 知識(shí)指導(dǎo)，尋找對(duì)話切入口 （文學(xué)創(chuàng)作，敘述視角，藝術(shù)留白，文學(xué)闡釋 ?? ） 馬致遠(yuǎn)： 《 天凈沙 秋思 》 思考： 教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話？ ? 隨課文舉例，指導(dǎo)學(xué)生提問(wèn) （提問(wèn) —— 探究 —— 追問(wèn) ?? 對(duì)話不斷深入） 《 念奴嬌 赤壁懷古 》 千古英雄為何單寫(xiě)周瑜？寫(xiě)小喬是否閑筆？ 幫助學(xué)生清除閱讀對(duì)話障礙 （詞語(yǔ)，術(shù)語(yǔ)，典故，背景知識(shí)，理解性障礙） 《 陋室銘 》 《 錦瑟 》《 將進(jìn)酒 》 ? 指導(dǎo)學(xué)生 與文本作者對(duì)話 《 花未眠 》 日本新感覺(jué)派作家，著名小說(shuō)家。幼年父母雙亡，后祖父母和姐姐又陸續(xù)病故。孤獨(dú)憂郁伴其一生，這反映在他的創(chuàng)作中。一生創(chuàng)作小說(shuō) 100多篇，中短篇多于長(zhǎng)篇。作品富抒情性，追求人生升華的美，并深受佛教思想和虛無(wú)主義影響。 ? 指導(dǎo)學(xué)生與文本 所反映的時(shí)代背景對(duì)話 《 海燕 》 《 奧斯維辛沒(méi)有什么新聞 》 凸顯文本價(jià)值，設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)對(duì)話 《 記承天寺夜游 》 《 斑羚飛度 》 第四，避免閱讀教學(xué)中的假對(duì)話 （一） 討論： 閱讀教學(xué)假對(duì)話的表現(xiàn) 1. 掩蓋真實(shí)意圖的對(duì)話 2. 游離主題的對(duì)話 3. 沒(méi)有實(shí)質(zhì)的 “ 無(wú)效對(duì)話 ” 4. 把持唯一答案的獨(dú)白式對(duì)話 5. 互不碰撞的對(duì)話 （二）討論： 怎樣避免教學(xué)假對(duì)話？ 1. 選擇富有價(jià)值的話題 2. 教師提高對(duì)話素養(yǎng) …… 對(duì)話理論認(rèn)為作者與讀者的關(guān)系體現(xiàn)了人與人之間的精神聯(lián)系，閱讀行為也就意味著在人與人之間確立了一種對(duì)話和交流的關(guān)系。 這種對(duì)話和交流是雙向的、互動(dòng)的，互為依存條件的，閱讀成為思維碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程，是主體與主體之間的關(guān)系。 讀者的閱讀，特別是閱讀文學(xué)作品的過(guò)程，正是一種共同參與以致創(chuàng)造的過(guò)程。
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