湖南省常德市第一中學(xué)雷光華2008-07-17-資料下載頁(yè)
2025-08-23 09:55本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】第一模塊思路引領(lǐng)。第三模塊施教策略。第四模塊課堂實(shí)錄。第五模塊教學(xué)反思。教育的人性光輝。五個(gè)方面總目標(biāo)：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一般性要求。“表達(dá)交流”是這一課程目標(biāo)的系統(tǒng)化體現(xiàn)。①學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)。②寫(xiě)作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象，以負(fù)責(zé)的態(tài)度表達(dá)自己的看法，激。發(fā)表達(dá)真情實(shí)感的熱忱，培植科學(xué)理性精神。③作文要觀點(diǎn)明確，內(nèi)容充實(shí)，感情真實(shí)健康；思路清晰連貫，能圍。繞中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)。思維、分析和綜合等基本的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。主動(dòng)吸納、辯證分析他人的意見(jiàn)。課外練筆不少于2萬(wàn)字。在整個(gè)必修4“表達(dá)交流”部分所占位置。應(yīng)該幫助他們通過(guò)適當(dāng)?shù)耐緩綄?shí)現(xiàn)其目標(biāo)。矛盾，從而對(duì)事物作出正確的、合乎事理的評(píng)價(jià)。3．理論的東西就是要“透”，不是光說(shuō)明現(xiàn)象、皮毛，而。5月22日，教師范美忠在天涯社區(qū)發(fā)表了一?！暗卣鹨亚娜贿^(guò)去，而經(jīng)歷地震的一名教師
【正文】 我們所做的一切都被良心所記載著，捫心自問(wèn)，我們是否對(duì)得住自己的良心呢 ……” （ 市一中 312班 李奕語(yǔ)） 28 ? “對(duì)于范美忠老師的經(jīng)歷以及他所謂的‘正大光明的懦弱’我不想評(píng)論，也無(wú)從評(píng)論！但是，我很想再流著淚講出那些人們熟知的生命。在生命的最后一刻，用身體死死地?fù)碜≈v臺(tái)護(hù)住里面四個(gè)可愛(ài)學(xué)生的譚千秋老師，他完全有能力像某些人一樣逃走來(lái)選擇‘珍惜’自己的生命。然而，那定格的畫(huà)面，停住的時(shí)間告訴我們，譚老師把生命留給了四個(gè)稚氣的孩子，而自己卻笑著離開(kāi) …… 這樣的例子并不少，甚至還有花甲的老人和不滿十歲的娃娃。他們用血的色彩照亮活人的心，也告訴了我們，何謂生命！ ? 一個(gè)有良知的人，常常醒在這個(gè)世界上。為他人的疼痛醒著，為他人的苦難醒著。他們十分熱愛(ài)生活，卻從不自私地活著。壓在他們肩上的有使命，藏在他們內(nèi)心的是責(zé)任。這些人才找到了活著的樂(lè)趣，才會(huì)無(wú)私地傳播愛(ài)和溫暖，才會(huì)心懷天下，悲憫蒼生?！?（ 市一中 312班 李淑君語(yǔ)） 29 ?…… ?附學(xué)生課后感想心錄一篇： 回想這堂語(yǔ)文課，我沒(méi)有 簡(jiǎn)單地將 “ 范美忠 ” 釘在恥辱柱上 ；我的學(xué)生更沒(méi)有 將“ 范美忠 ” 簡(jiǎn)單地釘在恥辱柱上 ，我相信，他們從中感受到的一切將會(huì)惠及終身。 30 第五 模 塊 教學(xué)反思 31 教學(xué)反思 ? 反思這堂語(yǔ)文課的成功，應(yīng) 得益于 學(xué)生的情感內(nèi)心在 512巨大災(zāi)難前受到深重洗禮， 得益于 班委會(huì)干部的傾心組織， 得益于群策群力及時(shí)捕捉了這個(gè)鮮活的信息材料。 ? 新課程背景下語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)四個(gè) “ 走向 ” ：一是 走向生活 ，語(yǔ)文教學(xué)如果遠(yuǎn)離了學(xué)生鮮活的生活世界，就無(wú)法走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。二是 走向?qū)嵺` ，語(yǔ)文唯有運(yùn)用于學(xué)生的實(shí)踐中，融合到學(xué)生的血液里，才能真正成為學(xué)生永恒的精神財(cái)富；三是走向綜合 ，課堂所獲得的各項(xiàng)語(yǔ)文能力、語(yǔ)文知識(shí)，只有在綜合實(shí)踐中整合起來(lái)，并加以積淀，才能成為一種綜合素養(yǎng)。四是 走向智慧 ，語(yǔ)文教學(xué)就是要讓學(xué)生學(xué)得聰明一點(diǎn)、靈氣一點(diǎn)。 ? 語(yǔ)文學(xué)習(xí)既是一種學(xué)生 個(gè)性化 的活動(dòng)，也是一種學(xué)生 創(chuàng)造性 的活動(dòng)。 這個(gè)案例設(shè)計(jì)在處理中，對(duì)于教材的實(shí)地眷顧不夠、辯證分析的思維本質(zhì)的剖析不夠，還有待改進(jìn)。 32 關(guān)于課程目標(biāo)的認(rèn)識(shí)也許永無(wú)止境！ 常德市第一中學(xué) 雷光華 歡迎批評(píng)指正！ 謝謝！
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