【正文】 的經(jīng)歷將會為以后提高職業(yè)教育教學工作提供幫助?，F(xiàn)將本人學習體會總結(jié)如下： 一、感受百年同濟和德國職教 百年同濟，百年沉 淀的人文精萃植根于同濟校園的每寸熱土。作為國內(nèi)土木建筑領(lǐng)域最大、專業(yè)最全的同濟大 學，校園內(nèi)的建筑物展現(xiàn)了其在土木建筑領(lǐng)域的強勢地位。從羽毛球球館到土木大樓，從大 禮堂的單層筒網(wǎng)殼到研究生樓的體外預(yù)應(yīng)力梁支承玻璃頂蓋，從圖書館、文遠樓的原貌再建到節(jié)能環(huán)保的綜合樓，都展現(xiàn)了國內(nèi)建筑歷史和建筑界精英的高超技藝，也體現(xiàn)了同濟大家 的智慧和同濟深厚的人文底蘊。同濟大學與德國有著對德交往“窗口”的國際交流優(yōu)勢，作 為中德職教師資培訓項目的基地，而本次培訓基地同濟大學職業(yè)技術(shù)教育學院是職業(yè)教育領(lǐng) 域國際合作的典范，培訓期間教授們重點講授了起源于德國的“雙元制”職業(yè)教育 的行動導 向教學法。行為導向教學法是即是一種教學模式也是一種教學方法，是以職業(yè)活動為依托、 手腦并用、行知結(jié)合，并強調(diào)學習者實際工作能力和解決問題能力的提高。行為導向教學法 的目的是學習者能夠獨立自主地進行包括計劃、實施和檢查在內(nèi)的職業(yè)工作或解決日常生活 中的問題。 二、聆聽名師講座， 更新職教理念 三、專業(yè)知識和技 能訓練 培訓期間開設(shè)了多 門專業(yè)課程，同濟大學教授們講授了所專長方面的前沿技術(shù)和發(fā)展趨勢。 （ 1）《地震與建筑 抗震》介紹了什么是地震 ,地震災(zāi)害有多大 ,關(guān)于汶川玉樹地震的思考 ,災(zāi)難能否不再重復(fù)。 （ 2《）鋼結(jié)構(gòu)進展》 介紹了鋼結(jié)構(gòu)發(fā)展概況、鋼結(jié)構(gòu)工程 應(yīng)用實例、鋼結(jié)構(gòu)工程施工新技術(shù)。還詳細介紹了埃菲爾鐵塔、東方明珠電視塔等國內(nèi)外高 聳建筑的結(jié)構(gòu)體系、藝術(shù)造型。 （ 3）《預(yù)應(yīng)力施工 技術(shù)》介紹現(xiàn)代預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)選型、體外預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)設(shè)計，并配以大量的工程實例講解。 (4)《建筑物節(jié)能檢 測與新技術(shù)》墻體保溫系統(tǒng)、節(jié)能墻體材料、 節(jié)能涂料、節(jié)能門窗、節(jié)能遮陽、節(jié)能空調(diào)、 節(jié)能暖通、節(jié)能照明、地源熱泵、江水源熱泵技術(shù)、節(jié)能幕墻、太陽能、自控節(jié)能 （ 6）《職業(yè)教育心 理學》主要講授了行為主義、認知主義心理學及其在教育中的運用 （ 7）《我國建設(shè)工 程監(jiān)理的基本概況和發(fā)展趨勢》主要講授了我國建設(shè)工程監(jiān)理制度產(chǎn)生的背景、我國建設(shè)工 程監(jiān)理的發(fā)展歷程、我國建設(shè)工程監(jiān)理的基本概念、我國建設(shè)工程監(jiān)理的發(fā)展趨勢。 四、企業(yè)參觀、實 訓以及參觀同濟大學結(jié)構(gòu)實驗室 篇四：參加骨干教師培訓班心得體會 參加 骨干教師培訓班心得體會 牡丹中學陽敏我參加了縣里組織 的骨干教師培訓活動，聆聽了幾位名師的講座，感覺是幸福而又充實的，因為面對不同風格 的名師，聽到不同類型的講座，也能夠感受到思想火花的沖擊。在這里，我更進一步了解和 掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。作為一名青年教師，我深知自 己在教學上是幼稚而不成熟的，在教學過程中還存在太多的問題，但是經(jīng)過這一段時間的學 習，我相信自己是有 所收獲的。使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益非淺。下面是我 通過培訓獲得的幾個方面的體會： 一、沒有學生的主 動參與，就沒有成功的課堂教學。新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以 學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證 明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。每一個 學生都發(fā)言就是參與嗎？專家的觀點是：“應(yīng)該說，站起來發(fā)言是參與，但從表面上看，是一 種行為的參與，關(guān)鍵要看學生的思維是否活躍，學生所回答的問題、提出的問題，是否建立 在第一個問題的基礎(chǔ)之上，每一個學生的發(fā)言是否會引起其他學生的思考；要看參與是不是 主動、積極，是不是學生的自我需要；要看學生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿足于學生 都在發(fā)言，而要看學生有沒有獨立的思考?！? 簡單的問答式，一問一答，學生好像忙得不亦樂乎，但實際上學生的思維仍在同一水平上重 復(fù)；一些課表面上看熱熱鬧鬧，學生能準確地回答教師提出的問題，但很少有學生提出自己 的見 解；表面上看是師生互動，實際上是用提問的方式“灌”，直到讓學生認同教師事先設(shè)計 好的答案。師生、學生與學生沒有真正地互動起來，是非常值得注意的一個問題。那么，怎 樣調(diào)動學生的“思維參與”呢？專家認為，應(yīng)當創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學生心理 上的認知沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時，教師要放 權(quán)給學生，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。 教師應(yīng)當給學生時間和權(quán)利，讓學生充分進行思考，給學生充分表達自 己思維的機會，讓學 生放開說，并且讓盡可能多的學生說。條件具備了，學生自然就會興奮，參與的積極性就會 高起來，參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學習過程，個體才能得到發(fā)展。 二、在教學活動中， 教師要當好組織者。 教師要充分信任學 生，相信學生完全有學習的能力。把機會交給學生。俯下身子看學生的活動，平等參與學生 的研究。教師把探究的機會交給學生，學生就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自 如地開展教學活動。新課程實施的靈活性大， 讓教師覺得難以駕馭教學行為，課堂教學中表 現(xiàn)為過多的焦慮和不安。原因是教學過程中，教師面對學生精彩紛呈的學習活動，還不習慣 參與學生的學習過程，觀察和探究學生的學習方式，及時了解他們的認知情況，學生的需要 沒有真正地被關(guān)注。 三、在教學活動中， 教師要做一個成功的引路人 一堂新課開始，教 師可通過新課導入的設(shè)計、學習氛圍的創(chuàng)設(shè)，教材所蘊含的興趣教學因素、課堂內(nèi)外的各種 資源來喚起學生對新知識的興趣，讓學生產(chǎn)生學習的意愿和動力。然后，教給學生探索、發(fā) 現(xiàn)的方法，讓學生會探索、會發(fā)現(xiàn)。教師除了必須把學生自學作為課堂教學的重要步驟外， 還需精心設(shè)計每一次自學的目標、內(nèi)容，同時加強自學方法的指導。 總之，通過這次骨 干教師的培訓，我開闊了視野，學習了很多的教育教學的新理念，新思想，從思想上受到了 極大地鼓舞，這必將為我今后的教育教學工作起到很好的推動作用?！安唤?jīng)一番寒徹骨，哪得 梅花撲鼻香。”作為骨干教師培訓對象，在今后的日 子里，我將不斷地學習理論知識，用理論 指導教學實踐，研究和探索教育、教學規(guī)律，把科研和教學結(jié)合起來，做一個專家型、學者 型的教師，使自己具有所教學知識方面的前瞻性。這樣，才能培養(yǎng)出新時期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明 型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學生。 篇五：骨干教師培訓個人總結(jié) 骨干 教師培訓個人總結(jié) 新倉小學 林春芳 新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革給廣大教師帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機遇。新課程能否篇三：骨干教師培訓總結(jié) (通用模板 )骨干教師培訓總結(jié) 今年七月，我有幸參加了市中小學骨干教師遠程培訓。通過看專家講座，看骨干教師上的觀摩課，專家現(xiàn)場點評，網(wǎng)絡(luò)研討，以及在整個培訓過程中與各位同行的交流、研討，讓我受益匪淺，感觸頗深。這次遠程培訓，是給我們所有的骨干教師一次及時的充電、洗腦，是實實在在給骨干教師發(fā)了一次福利。看了專家的講座，才知以前的認識是多么的膚淺，理論知識是多么的匱乏；看骨干教師上的觀摩課，才明白自己與別人的距離有多遠，感覺自己的骨干有點名不符實；聽了專家的點評，真讓人茅塞頓開。而參加了網(wǎng)絡(luò)研討，才知自己的電腦技術(shù)尚待加強 ??以下是我這次培 訓的總結(jié)： 一、培訓收獲：教授的講座，使我認識到幸福是一種內(nèi)心感受，是一種心態(tài)?；厥鬃约簭慕淌嗄陙恚恢睕]有產(chǎn)生幸福感，工資待遇低，學生難管難教，總感覺煩惱比快樂多。我們說，圣人一席話，勝讀十年書。教授的一席話，真讓人恍然大悟，原來，幸福就在我們身邊，教書的生涯，是苦中有樂呀！領(lǐng)悟到當老師要終身學習，要做學生讀書的楷模，要疏離浮躁，淡泊名利，潛心閱讀；教授的講座，了解到備課的核心要素有五點：備學生、備課程、備情境、備自己、備設(shè)計。以前在備課、進行教學設(shè)計時，我總是考慮應(yīng)怎樣教，而沒有考慮到學生的學 ，備課時，一定要備學生， 我們是為學生服務(wù)的，因為教是為了不教。聽了教授的專題講座，心中油然而生一份感動，一份敬佩，敬佩教授對語文的工具性和人文思想理解是那么透徹、準確，感動于老教授這么大年紀了，思維那么清晰，舉了那么多的課例，而且一個個課例都生動感人，他都能夠隨口而出，信手拈來，講解滔滔不絕。教授的講座，讓我深受啟迪，之前我也知道語文的基本特點是工具性和人文性的統(tǒng)一，但理解是膚淺的，認識是模糊的。教授對語文的工具性和人文性解讀是那么準確、到位，他講到人文思想就要樹立生命的意識，樹立人本位思想，善待和關(guān)愛生命，人文思想就是對人格的尊重，對人的尊重。這一點，是我一直忽略的。而語文的工具性，就是要加強對語言文字的訓練，語言訓練離不開聽、說、讀、寫，抓語言文字訓練，就是體現(xiàn)語文的工具性。而離開了語言文字的訓練，就談不上對語言文字的理解和運用。語言文字訓練的秘訣是：增、刪、調(diào)、改。他還講到閱讀教學的重點是：感受、理解、欣賞、評價。婁教授的講解是多么的精辟、透徹、簡要。他把新課程的理念解讀非常透徹，詮釋非常到位，這也許就是名師的魅力吧！ 二、思想啟迪，蕩滌心靈塵埃 通過這次培訓，我在思想上受到極 大的震撼 ,使我對教師這一職業(yè)有了全新的了解。教師為人類播撒著希望的種子， 當學生學業(yè)取得進步、道德得以成長、個性得到發(fā)展，以及今后為社會獻計獻策時，教師就體驗到了職業(yè)的最大幸福。一個有教育幸福感的教師，會通過給學生以快樂而得到快樂的回報而感到幸福。正如陶行知先生所言：“教師工作的最大幸福就在于培養(yǎng)能夠超過自己的學生?！薄暗锰煜掠⒉哦逃?、“青出于藍而勝于藍”，這既是教師的光榮，更是教師的幸福。作為一個普通教師，面對的是天真無邪學生，只要你拿出真心對待他們，他們就會認為你是一個好老師。學生的愛促進 教師幸福感的形成在師生交往的過程中，教師面對的是一群有豐富情感的生命個體。在年復(fù)一年的教育工作中，教師把滿腔的熱情和真摯的愛無私地奉獻給了學生，將他們送到了理想的彼岸，使他們在浩瀚的大洋中馳騁。學生們是一直不會忘記這份情感的，無論在學校里，還是今后走上社會，都會一直表達著這份敬意。公式定理可能已經(jīng)淡忘，但師生之間培養(yǎng)起來的那份情誼卻永遠難以忘記。教師節(jié)之際，收到學生們的一份份賀卡，雖然禮薄，但教師感到的是一種欣慰，更是一種幸福。 廣大教師要想提高自身的地位和身份，就需要逐步提升 學歷水平、加 強自身素質(zhì)、提高教育教學質(zhì)量，就需要不斷獲得專業(yè)發(fā)展。陶行知也這樣說到教師的學習和發(fā)展：“所以我們做教師的人，必須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂而無教學之苦。”隨著教師專業(yè)化的發(fā)展，教師職業(yè)的自豪感和幸福感將與日俱增。認真的學習和掌握教育科學文化知識，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平和教育教學質(zhì)量，深入到教育的改革和研究中去，這樣才會始終沉浸在幸福的海洋里。此外，教師應(yīng)將自己學習和研究的理論運用到教育實踐中去，并不斷地進行自我反思和批判，這樣才會在教學中獲得進步，逐步轉(zhuǎn)向研究型教師，也才會體驗到工作的快樂和 幸福。更重要的是，教師在研究和發(fā)展過程中，應(yīng)確立自己的教育信念，教育信念是支配教師行為的動力。一旦教師確立了“為教育事業(yè)奉獻終身”的信念，就會在他的生活和工作中表現(xiàn)出執(zhí)著和快樂的追求，使得平凡的工作變得偉大、艱苦的勞動變得愉悅。教師自己要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起痛苦、一起歡樂，你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。要懂得享受學生。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學生的成功和他們對你的真情回報，影響教 師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學生感恩你，你就必須學會感恩學生、呵護學生、尊重學生。要學會做好心態(tài)的自我調(diào)整，充實自己的精神生活，學會工作與休閑，學會苦中尋樂、學會享受教育、學會自得其樂?！澳悴荒茏笥姨鞖?，但你可以改變心情”，當一個人無力改變客觀世界的時候，你可以調(diào)節(jié)內(nèi)心的 主觀能動性，快樂也一天，痛苦也一天，你何不快樂地過每一天？ 三、專家引領(lǐng)，開拓語文視野 專家引領(lǐng)在教育科學理論方面的闡述簡要精辟