【導(dǎo)讀】1044）一、單項(xiàng)選擇題（每小題1分，共10分。在每小題的四個(gè)備選。甲表示：“我愿意以10萬(wàn)元價(jià)值購(gòu)買此套家具”。下列判斷正確的是()。定不明確的合同履行的規(guī)則是()。列情況中，能引起合同變更的是()。禁止性規(guī)定6．違約行為是構(gòu)成違約責(zé)任的()。了8月8日的開(kāi)業(yè)慶典，于8月7日向電視臺(tái)租借一臺(tái)攝像機(jī)。8月15日，賓館依約定向電視臺(tái)支付了價(jià)款。為避免與李某的客車相撞，緊急剎車致乘客錢某的物品毀損。錢某未買票，對(duì)于錢某的損失秦某()。約發(fā)出后，甲公司因進(jìn)貨渠道發(fā)生困難而欲撤回要約。經(jīng)查，系冰箱門上。的彈簧瑕疵所致，冰箱其他部分并無(wú)質(zhì)量問(wèn)題。對(duì)張某提出的下列請(qǐng)。后丁公司因工作失誤致使工程不合格，甲公司欲索賠。合同的主要條款達(dá)成一致意見(jiàn)。民事權(quán)利義務(wù)關(guān)系的協(xié)議，屬于民事法律關(guān)系。因此，民事關(guān)系中有關(guān)人身關(guān)系的問(wèn)題，也不適用合同法。簡(jiǎn)述解除權(quán)行使的規(guī)則。權(quán)通常以通知對(duì)方的方式行使。

　　

【正文】 的一個(gè)組成部分，政策實(shí)施機(jī)構(gòu)及其實(shí)施人員自然要與其所處的環(huán)境發(fā)生相互作用，而環(huán)境因素自然會(huì)影響政策對(duì)象對(duì)政策的接受方式。政策實(shí)施是在一定的政治環(huán)境中進(jìn)行的，如果政策決策體制發(fā)生了變化，則政策實(shí)施的體制亦會(huì)相應(yīng)變化。政策的實(shí)施需要具備一定的社會(huì)條件。社會(huì)環(huán)境寬松，條件適當(dāng)，有利于復(fù)雜社會(huì)政策的實(shí)施。 （二）政策問(wèn)題 對(duì)政策實(shí)施的影響。由于每一個(gè)社會(huì)問(wèn)題的形成原因以及復(fù)雜程度都各不相同，因而作為政策問(wèn)題的解決難度也必然有所不同，而這就必將直接影響政策的有效實(shí)施程度。政策問(wèn)題的類型和性質(zhì)影響著政策的實(shí)施，一般來(lái)說(shuō)，政策問(wèn)題越復(fù)雜，實(shí)施的難度就越大。政策對(duì)象的數(shù)量和政策對(duì)象對(duì)政策的認(rèn)可或接受程度直接影響政策的實(shí)施。政策的明晰性，即政策方案和政策目標(biāo)是否具體明確，政策措施和實(shí)施步驟是否明確影響政策實(shí)施的效果。政策資源的充足程度，即政策實(shí)施的經(jīng)費(fèi)資源、人力資源、信息資源和權(quán)威資源影響政策實(shí)施的效果。 （三）政策實(shí)施的組織 特征對(duì)政策實(shí)施的影響。一項(xiàng)政策方案通常主要是由組織，特別是由各種政府組織來(lái)組織實(shí)施的。所以，組織的特征對(duì)政策實(shí)施產(chǎn)生了不可低估的影響。 (2 分 )其中科層組織的官僚化、組織間合作與溝通和組織與政策對(duì)象關(guān)系都會(huì)對(duì)政策的實(shí)施效果產(chǎn)生影響。 （四）政策制定者與實(shí)施者之間的關(guān)系對(duì)政策實(shí)施的影響。政策制定者與政策實(shí)施者通常分屬于不同的層次或部門，他們之間對(duì)政策實(shí)施的理解的不一致對(duì)政策實(shí)施的效果造成影響。 ，論述中國(guó)教育政策改革存在的問(wèn)題。 答：在市場(chǎng)化改革過(guò)程中，中國(guó)教育政策發(fā)生了巨 大的變化也取得很大成績(jī)，但教育政策改革也有一些偏頗，教育發(fā)展仍然存在一些問(wèn)題具體表現(xiàn)在： 第一，教育發(fā)展的嚴(yán)重不均衡。城市和農(nóng)村地區(qū)之間、發(fā)達(dá)和不發(fā)達(dá)地區(qū)之間，重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校之間，教育資源投入的嚴(yán)重不平衡導(dǎo)致教育發(fā)展的明顯不均衡。在地區(qū)之間，教育資源向城市和發(fā)達(dá)地區(qū)集中，農(nóng)村和不發(fā)達(dá)地區(qū)的教育發(fā)展嚴(yán)重滯后。在重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校之間，精英主義的人才培養(yǎng)目標(biāo)使得教育資源投入向重點(diǎn)學(xué)校傾斜，導(dǎo)致重點(diǎn)學(xué)校與非重點(diǎn)學(xué)校之間發(fā)展的不均衡。 第二，教育的過(guò)度市場(chǎng)化。一方面，公立學(xué)校私營(yíng)化； 另一方面，高等學(xué)校營(yíng)利化。教育產(chǎn)業(yè)化明顯削弱了教育的公共性，導(dǎo)向過(guò)度市場(chǎng)化。各級(jí)備類學(xué)校的收費(fèi)制度增加了受教育者及其家庭對(duì)教育的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)償，從側(cè)面反映了教育領(lǐng)域政府責(zé)任縮小。這種用者付費(fèi)的教育市場(chǎng)化原則不僅限制了弱勢(shì)群體的教育消費(fèi)能力，而且導(dǎo)致不同階層之間教育機(jī)會(huì)分配的不公 .第三，特殊兒童的平等受教育權(quán)難以保證。作為重要的受教育群體，流動(dòng)兒童就讀城市公立中小學(xué)遭遇重重障礙，他們的平等受教育權(quán)難以得到充分保證。這種狀況不僅限制了流動(dòng)兒童平等受教育的機(jī)會(huì)和權(quán)利，而且還會(huì)導(dǎo)致他們學(xué)業(yè)成功機(jī)會(huì)更小。除了流動(dòng)兒童外， 貧困兒童、殘疾兒童、流浪兒童、農(nóng)村留守兒童這些特殊兒童的平等受教育權(quán)也亟需引起重視第四，教育層次結(jié)構(gòu)不合理。這主要體現(xiàn)在重視高等教育、忽視基礎(chǔ)教育； 職業(yè)教育發(fā)展嚴(yán)重滯后； 民辦教育發(fā)展舉步維艱。 第五篇： 2021國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大本科《社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)》期末試題及答案（試卷號(hào)： 1318） 2021 國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大本科《社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)》期末試題及答案（試卷號(hào)： 1318）一、單項(xiàng)選擇題（每題只有一個(gè)正確答案，請(qǐng)將正確答案的字母填寫在括號(hào)內(nèi)。每題 2分，共 20 分） 為不同的 類別或?qū)哟?,然后在各個(gè)類別中采用簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣或系統(tǒng)抽樣的方式抽取子樣本，最后將所有子樣本合起來(lái)作為總樣本，這樣的抽樣方式稱為 ()。 分布 ,平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)之間的關(guān)系是 ()。 中位數(shù) 眾數(shù) 平均數(shù) 眾數(shù) . 中位數(shù) 平均數(shù) 平均數(shù) 中位數(shù) 服從正態(tài)分布 ,從均值為μ .方差為“的總體中 ,抽取容量為 n 的隨機(jī)樣本 ,當(dāng) n充分大時(shí) (通常要求 n≥ 30),樣本均值的抽樣分布 近似抓以均值為 ()方差為 ()的正態(tài)分布。 /nσ＇ / o2/ /、乙兩人同時(shí)打靶 ,各打 10 靶 ,甲平均每靶為 8 環(huán) ,標(biāo)準(zhǔn)差為 2。乙平均每靶 9環(huán)，標(biāo)準(zhǔn)差為3,以下甲 .乙兩人打靶的穩(wěn)定性水平表述正確的是 ()小 ,穩(wěn)定性水平低 ,穩(wěn)定性水平高 ，穩(wěn)定性水平低 ,穩(wěn)定性水平高 ,σ值越小 ,則 ()。 ,在因變量 的總離差平方和中，如果回歸平方和所占比例越大 ,那么兩個(gè)變量之間 ( 關(guān) 8 個(gè)觀察值 ,得到組間平方和為 432,組內(nèi)平方和為 426,則組間均方和組內(nèi)均方分別為 ()。 , 加工車間殘品率估計(jì)高于 13%,而該車間主任認(rèn)為該比例偏高。如果要檢驗(yàn)該說(shuō)法是否正確 ,則假設(shè)形式應(yīng)該為 ()。 : π≥ 。H:: π =。H:m ≠:n。Hj:π≤ 績(jī) 82,標(biāo)準(zhǔn)差為 6,某同學(xué)考試成績(jī)?yōu)?80,將這個(gè)分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為 Z 值為 ()。 .+.+ 3 組 4 組 5 組 6 組二、名詞解釋（每小題 5分，共 20 分） 11．折線圖答：以直方圖為基礎(chǔ)，把直方圖頂部的中點(diǎn)用直線依次連接起來(lái)，然后把原有的直方圖抹掉后得出的圖形就是折線圖，也可稱為頻數(shù)多邊形圖。（ 5 分） 12．二維表答：二維表就是行列交叉的表格，（ 1 分）將兩個(gè)變量一個(gè)分行排放， 一個(gè)分列排放，（ 1 分）行列交叉處就是同屬于兩個(gè)變量的不同類的數(shù)據(jù)，也稱為列聯(lián)表。（ 3 分） 13．統(tǒng)計(jì)推斷答：根據(jù)統(tǒng)計(jì)量的分布和概率理論，由樣本統(tǒng)計(jì)量來(lái)推斷總體參數(shù)的過(guò)程，包括參數(shù)估計(jì)和假設(shè)檢驗(yàn)兩部分內(nèi)容。（ 5 分） 14．自變量與因變量答：引起其他變量變化的變量稱為自變量（ 2 分），由于其他變量的變化而導(dǎo)致自身發(fā)生變化的變量成為因變量。（ 3 分）三、簡(jiǎn)答題（每題 10 分．共 30 分）15．簡(jiǎn)述按照測(cè)量水平區(qū)分的四類變量，并舉例說(shuō)明。 答： (1)定類變量：當(dāng)變量值的含義僅表示個(gè)體的不同類別，而不能說(shuō)明個(gè)體的大小、程 度等其它特征時(shí)，這種變量稱為定類變量。（ 2分）例如：性別 ( 分 )(2)定序變量：當(dāng)變量值的含義不僅表示個(gè)體的不同類別，還可以區(qū)分個(gè)體之間大小、程度等序次差異時(shí)，這種變量稱為定序變量。（ 2 分）例如：學(xué)歷 ( 分 )(3)定距變量：當(dāng)變量值不僅可以將個(gè)體區(qū)分為不同類型并進(jìn)行排序，而且可以確定不同類別之間的數(shù)量差別和間隔差距時(shí)，這樣的變量稱為定距變量。（ 2 分）例如：智商 ( 分 )(4)定比變量：除了上述三種變量的全部特征外，還可以計(jì)算兩個(gè)變量值之間的比值時(shí)，這樣的變量稱為定比變量。（ 2分）例如：收入 ( 分 )16．簡(jiǎn)述什么是簡(jiǎn)單一元線性回歸分析？其作用是什么？答：簡(jiǎn)單回歸分析是通過(guò) 定的數(shù)學(xué)表達(dá)式將兩個(gè)變量間的線性關(guān)系進(jìn)行描述，確定自變量的變化對(duì)因變量的影響 ,是進(jìn)行估計(jì)或預(yù)測(cè)的一種方法 ,側(cè)重于考察變量之間的數(shù)量伴隨關(guān)系。 (或者簡(jiǎn)單回歸分析是對(duì)具有線性相關(guān)關(guān)系的兩個(gè)變量之間 (其中 個(gè)為自變量 ,另一個(gè)為因變量 )數(shù)量變化的 般關(guān)系進(jìn)行分析 ,確定相應(yīng)的數(shù)學(xué)關(guān)系式 ,以便進(jìn)行估計(jì)或預(yù)測(cè)。 )(4 分 )其作用包括 :(1)從已知數(shù)據(jù)出發(fā) ,確定變量之間的數(shù)學(xué)關(guān)系式 。(2 分 )(2)對(duì)變量間的關(guān)系式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn) ,考察自變量是否對(duì)因 變量有顯著影響 。(2 分 )(3)利用所求出的關(guān)系式 ,根據(jù)自變量的取值估計(jì)或預(yù)測(cè)因變量的取值。 (2 分 )17．簡(jiǎn)要舉例說(shuō)明在分析雙變量的關(guān)系時(shí)， t 檢驗(yàn)和卡方檢驗(yàn)的主要區(qū)別。 ,t 檢驗(yàn)和卡方檢驗(yàn)的主要區(qū)別。 分析雙變量關(guān)系時(shí) ,t檢驗(yàn)和卡方檢驗(yàn)都是主要用于檢驗(yàn)這兩個(gè)變量之間是否存在顯著關(guān)系。 (2 分 )t檢驗(yàn)主要用于對(duì)一個(gè)為數(shù)值型變量、另一個(gè)為分類變量且只有兩個(gè)類別的變量的雙變量關(guān)系的統(tǒng)計(jì)顯著性檢驗(yàn)。 (2 分 )卡方檢驗(yàn)主要用于對(duì)兩個(gè)分類變量之間的相關(guān)性進(jìn)行統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn) ,判斷變量之間是否存在顯著關(guān)系。 (2 分 )例如 ,我們想考察收入與性別是否存在關(guān)系 ,或者兩性的收入是否存在顯著差異 ,可以用兩獨(dú)立樣本 t 檢驗(yàn)。 (2 分 )如果我們想考察職業(yè)與性別是否存在關(guān)系，而職業(yè)和性別都是分類變量 ,那么可以用卡方檢驗(yàn)考察不同性別之間職業(yè)是否存 在顯著差異。 (2 分 )四、計(jì)算題（每題 15 分，共 30 分） 18．為估計(jì)每個(gè)網(wǎng)絡(luò)用戶每天上網(wǎng)的平均時(shí)間是多少，抽取了 225 個(gè)網(wǎng)絡(luò)用戶的簡(jiǎn)單隨機(jī)樣本，得到樣本均值為 個(gè)小時(shí)，樣本標(biāo)準(zhǔn)差為 個(gè)小時(shí)。 (1)試用 95%的置信水平，計(jì)算網(wǎng)絡(luò)用戶每天平均上網(wǎng)時(shí)間的置信區(qū)間。 (2)在所調(diào)查的 225 個(gè)網(wǎng)絡(luò)用戶中，年齡在 20 歲以下的用戶為 90個(gè)。以 95%的置信水平，計(jì)算年齡在 20 歲以下的網(wǎng)絡(luò)用戶比例的置信區(qū)間。 注： Zo． 025=．為研究某種商品的價(jià)格 (x)對(duì)其銷售量 (y)的影響，收 集了 12 個(gè)地區(qū)的有關(guān)數(shù)據(jù)。通過(guò)分析得到以下方差分析表： 要求：計(jì)算上面方差分析表中 A、 B、 C、 D、 E、 F處的值。