20xx年脫貧攻堅心得體會-資料下載頁
2025-03-23 22:13本頁面
【導(dǎo)讀】推進精準扶貧，是緩解貧困、實現(xiàn)共同富裕的內(nèi)在要求，也。是實現(xiàn)全面小康和現(xiàn)代化建設(shè)的一場攻堅戰(zhàn)。改革開放以來，我國貧。已進入啃硬骨頭、攻堅拔寨的沖刺期，面對如此艱巨而繁重的任務(wù)，黨和國家對扶貧工作提出了新的要求。作為市檔案局下派的駐村工作。隊員，要以習(xí)近平總書記的指示為指引，積極推進鄉(xiāng)村脫貧攻堅工作。我作為本單位“一幫一聯(lián)”的干部，積極參加脫貧攻堅專題培訓(xùn)，貧攻堅考核評估方式等內(nèi)容。過場等應(yīng)付的心態(tài)來開展扶貧，必須保質(zhì)保量如期脫貧、杜絕返貧。因此我們需要精細化的扶貧思想，促使各地區(qū)整體脫貧、全面脫貧。精準是我國扶貧進行到新階段的新舉措，符合中國國情。色產(chǎn)業(yè)，打造品牌優(yōu)勢，全面建成小康社會。準幫扶才是保障。心實意地幫助貧困戶干點實事，并以此為契機，深入群眾，深入基層，2020年6月8日，習(xí)近平總書記赴寧夏考察調(diào)研。近年來，各地將易地?！伴}寧協(xié)作”在戈壁灘上結(jié)出的豐碩成果就是對此的有
【正文】 衣、捐書捐物”的方式，讓受贈者感恩，表面上能解燃眉之急，“立竿見影”，實則忽略了扶貧的根本在于激發(fā)貧困群眾的內(nèi)在動力。 某校為貫徹落實對中職生的“教育扶貧”，大搞春季招收職業(yè)高中學(xué)生工作，也對招收的農(nóng)村中職學(xué)生按國家政策實行了免費，享受了國家助學(xué)金，但卻忽視職業(yè)技能培訓(xùn)，放松學(xué)生思想教育，不中職校學(xué)生難以學(xué)到一技之長 。更有甚者， 把學(xué)生作為勞動力輸出，賺取中介費。到統(tǒng)計“教育扶貧”數(shù)據(jù)時，將減免中職生學(xué)費、給中職生發(fā)放國家助學(xué)金作為管理者的政績，重視了“扶助”而忽略了引導(dǎo)，讓老百姓對職業(yè)教育喪失信心。 “教育扶貧面子工程”的另一表現(xiàn)是對農(nóng)村村建遠程教育設(shè)備的投入和村建圖書室的捐贈。誠然，遠程教育設(shè)備的有效使用、農(nóng)家書屋的適時開放能讓邊遠農(nóng)村享受到精神食糧，能擴大貧困戶的知識面，拓寬他們的致富路?？墒?，如果對投入的設(shè)備和捐贈的圖書不能有效利用，而只在上級檢查時拿出來做做樣貌，這樣的投入不只造成物質(zhì)上的浪費，還給村民留下十分不好 的印象。 還有一些地方，對貧困地區(qū)學(xué)校投入很多實驗器材、圖書資料，但由于學(xué)校教學(xué)人員的不足或?qū)W校硬件設(shè)施的缺乏，只能造成器材和資料的閑置。有的村小教學(xué)點專業(yè)教師缺乏，便由中心校指派教師“走教” 。一些學(xué)校對不能正常入學(xué)的“三殘兒童”實行“送教上門”，但對“走教”和“送教”的教師沒有建立激勵機制，教學(xué)人員只圖完成任務(wù)，“走教”“送教”流于形式，校長在上級檢查的時候“面子”有了，還可能被上級表揚“有創(chuàng)新”，但這樣的“扶貧”沒能從根本上解決農(nóng)村邊遠地區(qū)教育的貧困，這樣的“扶”不能很好的將“輔”貫穿于扶貧過程 ，所起作用是很小的。 “扶貧先扶志”，“扶志”就是要讓專業(yè)人員對他們悉心輔導(dǎo)，讓貧困者樹立脫貧致富的意識，掌握脫貧致富的本領(lǐng)。它更不是面子工程，而要求我們真抓實干，僅有思想上“扶志”，本事上“扶智”，才能使貧“脫貧攻堅”工作真正落到實處。
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