【導讀】分析報告是一種比較常用的文體。一般有兩種形式：一是公文式，另一種是新聞報道式。下面是為大家整理的幾篇作業(yè)分析報告范文，希望對大家有所幫助，僅供參考！在做《小學生數(shù)學作業(yè)常見錯題分析研究》課題時，我們發(fā)現(xiàn)，業(yè)產(chǎn)生錯題的主要原因。良好的檢驗習慣，不僅能夠提高學習成績，作業(yè)自主檢查現(xiàn)狀展開了一次調(diào)查。習，善于反思，具有一定的責任感。“正能量”，促進教學互長，營造師生之間良性和諧的教學氛圍。中的心理因素與實際行為。其中包括學生數(shù)學學習狀態(tài)，課業(yè)負擔狀?，F(xiàn)學生的數(shù)學作業(yè)自主檢查現(xiàn)狀令人擔憂。學習任務，失去了督促和檢查則不能順利完成學習任務。從學校教學中可以了解到，目前多數(shù)教師在實施新課標理念中，量學生的唯一標桿。矛盾沖突，呈現(xiàn)的形態(tài)是學生草草檢查流于形式，家長檢查才是實質(zhì)。因此，建立有效的家校聯(lián)系，家長及時反饋學生的自查成果，

　　

【正文】 甚至說從未見過孩子在家里拿起語文讀課文。 三、對于作業(yè)情況引起的反思： 習慣差，這是孩子身上的原因 從上面情況分析的數(shù)據(jù)來看，學生不認真完成家庭作業(yè)的情況比較嚴重，他們并不是不做作業(yè)，而是在態(tài)度上不重視。小學生往往都是缺乏學習的自覺性，他們不善于利用時間完成作業(yè)，常敷衍了事。我班就有幾個不做家庭作業(yè)的，或胡亂一通的學生。他們的成績個個很差。但是我并不覺得是他們的智力有問題，而是從小沒有把學習的習慣培養(yǎng)起來，經(jīng)常要老師、同組同學督促才做作業(yè)，對于思考性的作業(yè)更是敬而遠之。這種長期不做作業(yè)不思考問題的習慣他們的大腦缺乏靈活性及思維能力。久而久之，學習成績自然就下 降了。 作業(yè)布置缺乏層次性，這是老師身上的原因 一個巴掌拍不響，孩子對待作業(yè)的習慣沒有培養(yǎng)好，身為老師的我也責無旁貸。語文作業(yè)通常都是一些抄寫、背誦、閱讀練習、作文等，這樣的重復性的作業(yè)比賽枯燥乏味，調(diào)動不起學生的積極性、主動性，再加上學生之間的個體差異也很大，學習能力也高低不同。對于后進生難度大的作業(yè)造成了他們?nèi)鄙俪晒Φ捏w驗和喜悅，久而久之他們對待家庭作業(yè)的態(tài)度就會變的極為消極甚至不做作業(yè)。 督促不及時，這是家長身上的原因 孩子的家庭作業(yè)一般在家里完成，老師無法直接 控制，因而家長既是小學生按時完成家庭作業(yè)的督促者，也是提高作業(yè)效率的配合者。如果家長不能每天有效督促孩子認真完成，自己忙于看電視或在外應酬，那么孩子做家庭作業(yè)時就容易養(yǎng)成一種漫不經(jīng)心、敷衍了事的作業(yè)態(tài)度。這其中還不乏上補習班做作業(yè)的，部分家長由于工作原因，自己沒有時間輔導，把孩子送上補習班，以為給孩子提供了很好的學習環(huán)境。結(jié)果把孩子培養(yǎng)得更具依賴性，都六年級了，也無法自覺得完成家庭作業(yè)。 三、改進措施 增強作業(yè)的趣味性，提高學生做作業(yè)的興趣 我們常說“興趣是最好的老師?！睘槭裁措?腦游戲?qū)W生有如此大的吸引力呢 ?這源于電腦游戲的設計者抓住孩子的特點，給他們創(chuàng)設了生動的、刺激的、自由的虛擬世界，闖了一關又一關，孩子在這虛擬的世界里得到了滿足。家庭作業(yè)作為課堂教學的補充，如果提高學生的興趣，我們確實要向這此游戲的設計者學習，把枯燥的學習過程盤活，少布置機械重復的抄寫作業(yè)，多做一些實踐操作的作業(yè)，使家庭作業(yè)更具趣味性。 ①設計一些闖關類的作業(yè)。學生都愛刺激，比如一些抄寫作業(yè)可用這個辦法讓學生進行過關練習，每過一關可以獲得相應的獎勵。 ②給學生自由選擇的權(quán)利。當學生在闖關的過 程中，得到相應的等級就可以獲得自己布置家庭作業(yè)的特權(quán)，這樣可以吸引他們做家庭作業(yè)的興趣。有的學生不喜歡寫作業(yè)，這與他的學習興趣有關，他想做的事就感興趣，相反，讓他抄抄詞語、背背課文等之類的作業(yè)對他就沒有吸引力。 ③多給學生實踐操作的作業(yè)。高年級的孩子一般都具有一定的學習能力。對于一些獨立閱讀的課文我們可以嘗試讓學生以小組為單位，自主學習，并把理解的內(nèi)容通過 PPT 的形式向同學們展示。這樣讓枯燥的預習作業(yè)，變成了自主的實踐操作內(nèi)容，既讓孩子們對課文內(nèi)容有更深入的了解，又培養(yǎng)他們的自學能力。 家庭作業(yè)目標分層，提高學生做作業(yè)的積極性 不同層次的學生都有訓練的起點，并發(fā)展其能力，依托課程標準、教材、學生身心認知規(guī)律而設計的作業(yè)應有層次、有彈性、有梯度。我把學生作業(yè)分成三個級別：一星級為基礎級，難度最少，多為抄寫、鞏固、模仿類的作業(yè)；二星級為發(fā)展級，難度增大，多為遷移應用類的作業(yè)，要求掌握一定的方法，在一星級的基礎上，增加思考性的問題；三星級創(chuàng)新級，難度最高，主要是綜合實踐、自主學習類的作業(yè)，這類作業(yè)更考驗學生的自主創(chuàng)新的能力。以作文為例：一星級的目標我會設定為：根據(jù)老師提供的材料，依照本組 單元課文寫一篇 350 字左右的文章，注意語句較通順；二星級的目標為：根據(jù)老師提供的材料，把內(nèi)容想具體，字數(shù)不少于 400 字，把本組課文的寫法，運用到自己的習作中去。注意有順序地把事情的經(jīng)過記敘詳細，表達自己的真情實感，語句通順，記敘清楚；三星級目標為：根據(jù)本單元習作要求，選取材料，注意選取獨特的視角，展開合理想象，寫出自己的真情實感，注意運用學過的寫作手法，把內(nèi)容寫具體，字數(shù)在 450 字左右，在習作中要融入自己的聯(lián)想和想象。 家校聯(lián)手形成合力，提高學生做作業(yè)的效率 家庭顧名思義是在家里完成的作 業(yè)，沒有家長的配合，久而久之學生缺乏督促，就會形成惰性，從而影響家庭作業(yè)的質(zhì)量。雖然說家庭作業(yè)是在家里的學習任務，家長負責任的，但是當學生的作業(yè)習慣不好時，我們老師也不能袖手旁觀，而是要老師與父母應該共同教育，互相聯(lián)系，督促學生們糾正不做家庭作業(yè)的壞習慣。我們應該及時發(fā)現(xiàn)孩子作業(yè)中的問題，與家長溝通，共同商討幫助孩子養(yǎng)成良好作業(yè)習慣的方式、方法。我們可以通過校訊通平臺、《家校聯(lián)系手冊》、家訪、家長會等等方式，與家長取得聯(lián)系，架起老師、家長溝通的橋梁，這樣就能讓家長更了解學生，讓作業(yè)評價真正的鼓勵學生，調(diào)動學 生的積極性，促進學生揚長避短，有效提高作業(yè)質(zhì)量。 第四篇：小學生對待家庭作業(yè)情況的分析調(diào)研報告 小學生對待家庭作業(yè)情況的分析調(diào)研報告 新課程關注學生的全面發(fā)展，不僅僅關注學生的知識和技能的獲得情況，更關注學生學習的過程、方法，以及相應的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。學生在小學階段，由于年齡特征、個性差異及現(xiàn)行課程老師的新教法 —— 培養(yǎng)學生自學、培養(yǎng)學生討論合作學習，學生在課堂上積極發(fā)言，大膽表現(xiàn)，都爭著談出自己的看法，但真正要學生落實到拿筆寫作業(yè)時，情況就不盡人意了，尤其是回家作業(yè)，學 生的作業(yè)態(tài)度和質(zhì)量就更不好了。 根據(jù)學校踐行科學發(fā)展觀的要求，我以本校師生為載體，從以下幾方面展開調(diào)查： （ 1）訪談、調(diào)查、分析學生對待家庭作業(yè)不同態(tài)度； 通過對本校 1782 名學生的調(diào)查，對家庭作業(yè)積極主動完成的有1395 名；家庭作業(yè)在家長提醒之后能獨立完成的有 185 人；家庭作業(yè)需要家長看在一旁才能完成的有 114 名；沒有家長陪伴經(jīng)常不做作業(yè)的有 84 名。 （ 2）訪問調(diào)查教師布置作業(yè)的形式、方法、數(shù)量以及學生完成的情況、教師檢查評價情況等。 通過調(diào)查老師布置的作業(yè)是經(jīng)過自 己精心設計的有 15%，直接用教輔用書、簡單模仿教科書的例題習題布置的占 80%，隨意布置的占5%。 學生作業(yè)數(shù)量大多在 1 小時左右能夠完成。 作業(yè)的批改也都是教師收上來根據(jù)正確與否打“優(yōu)秀、良好、及格、不及格”等級。 通過上述的調(diào)查，我們分析存在不少學生對家庭作業(yè)的完成有著消極的態(tài)度。從科學發(fā)展觀的角度出發(fā)，通過實踐研究分析，我們需要從以下幾方面改變這一狀況。 一、講究布置家庭作業(yè)的藝術(shù)： 家庭作業(yè)布置的時間非常隨意，許多班級的家庭作業(yè)仍然是在快要下課或者快要放學的時候，教師聲嘶力竭的叫喊聲中慌慌張張布置的，教師的聲音常常淹沒在下課鈴的叮當聲以及學生急著回家的喧囂聲中。教師應該明白：這絕不是布置作業(yè)的好方法！作業(yè)是一項要完成的工作，它既可以由教師來布置，也可以由教師與學生共同協(xié)作來布置。無論誰布置作業(yè)，一般應遵循下列原則： 作業(yè)布置必須清楚而且具體。 如果一個人不知道做什么，那么他就不會去做任何事情。作業(yè)布置的作用就是使每個學生明確學習任務。為了達到這一目的，作業(yè)必須清楚而具體。最好是以書面的形式讓學生明白?？陬^布置作業(yè)這種形式應該盡量避免。作業(yè)的要求、內(nèi)容可以寫在黑板上，也可以讓學生寫在作業(yè)本上。我在班上專門布置了部分學生在班級備忘錄上記載家庭作業(yè)的要求和內(nèi)容。當然，我會特意安排“特殊”的學生進行記錄，可以增強這部分學生的責任心。書面形式的作業(yè)布置既可以減少學生對作業(yè)的遺忘，還可以減少學生對作業(yè)的誤解 —— 這里既有教師的責任，又有學生的責任。 作業(yè)布置應該滿足學生的需要 只有滿足了學生需要的作業(yè)才是真正有用的作業(yè)。讓不愛積累詞語的學生多做一些閱讀理 解的題目，讓不愛讀課外書的學生多讀一點課外書，讓愛寫錯別字的學生多寫一點生字，讓計算能力差的學生多做些計算題??根據(jù)每個學生的不同特點而不僅僅是課程內(nèi)容來安排作業(yè)是必要的。與此同時，教師還應該讓每個學生都知道為什么他們應該做這些作業(yè)，為什么這些作業(yè)是值得他們?nèi)プ龅?，告訴學生布置這些作業(yè)的目的，以激發(fā)學生的學習自主性。 作業(yè)布置應該讓學生知道怎樣完成作業(yè)。 作為教師，無論你采用什么方法，都應該確信每個學生都準確地知道怎樣來做作業(yè)。就某個問題來說吧，你應該確信學生理解這個問題，確信這個問題是 他們能處理的，確信他們知道怎樣解決它。比如，如果作業(yè)是背誦課文，那么教師就應該對于背什么、怎樣看背誦提出建議。如有必要，演示給他們看是怎樣做的。 二、精心謀劃家庭作業(yè)的構(gòu)成： 農(nóng)村學生在家里完成作業(yè)得到家長的幫助是很少的，因此遇到比較難的題目要么是不做、亂做，要么就是抄寫別人的作業(yè)。其實，經(jīng)常也會發(fā)生這樣一種現(xiàn)象：有些成績比較好的學生遇到難題，有時也會亂寫。結(jié)果，那個村的同年級的學生抄襲后，錯誤就會蔓延開來。因此，應該有目的改變級家庭作業(yè)的形式。 趣味型家庭作業(yè)。農(nóng)村學生缺少家長 督促，小學生自控力又不強，本身又不愿做作業(yè)，所以家庭作業(yè)要富有趣味性，才能提高學生的作業(yè)興趣。 開放型家庭作業(yè)。我們的家庭作業(yè)必須要跳出書本，走向開放。譬如讓學生利用禮拜天參加一些社會實踐活動、讓學生通過多種渠道搜集信息、整理資料、讓學生自己設計一些活動??也許這些作業(yè)不來自課本，也許這些作業(yè)也不需要動筆，但正是這些向社會、向?qū)W生心靈開放的作業(yè)，恰恰培養(yǎng)了學生的興趣和能力，也使他們在作業(yè)中學會了學習，學會了生活。 生活型家庭作業(yè)。生活是學習的場所，也是學生運用所學知識解決實際問題的場 所。為此，在家庭作業(yè)設計時，創(chuàng)設生活性的實際問題，促使留守學生認識到生活中處處有數(shù)學，生活離不開數(shù)學，并逐步成為一個知識的實踐者，從而對家庭作業(yè)產(chǎn)生興趣。 層次型家庭作業(yè)。由于受文化環(huán)境，家庭背景及自身因素的影響，學生之間的知識和能力的差異是客觀存在的。為此，在家庭作業(yè)設計時，不能“一刀切”應該從學生實際出發(fā)，針對學生的個體差異設計層次性的作業(yè)，才既能滿足不同層次的學生的需要，又能激發(fā)學生家庭作業(yè)的探究性。 三、改變家庭作業(yè)的評價方式： 多元評價，讓學生主動學習。 傳統(tǒng)的作業(yè)評價是教師單向的評價，它不利于學生糾正錯誤與培養(yǎng)學生自主學習的精神。在評價作業(yè)時，要改變這種單一的形式，采用教師評價、學生自評、學生互評、小組討論評價、家長評價等多元多向的評價方式。讓學生通過這樣的評價，及時糾正自己的錯誤，指出別人的錯誤，正確評價自己與他人，有利于他們更加積極、主動的學習。 學生在完成作業(yè)后，我們可以要求學生，用鉛筆批改自己的作業(yè)或者給予自己作業(yè)等級。對于學生自評，給予充分的鼓勵，尊重每一位學生的勞動成果，抱著關心、愛護學生的態(tài)度，注意分析學生心理因素。 另外，還可以讓學生家長參與評價，讓家長定期對學生的家庭作業(yè)作一個正確的評價。這樣就能讓家長更了解學生，讓評價真正的鼓勵學生，調(diào)動學生的積極性，促進學生揚長避短，有效提高作業(yè)質(zhì)量。 溝通心靈，讓學生主動學習。 在過去的家庭作業(yè)模式中，學生寫作業(yè)總是被動的，尤其對日記、作文、背誦等家庭作業(yè)，對老師的批改也是擔心受怕的，以至于對這門學科的學習也是敬而遠之。如何使學生從這種固有的寫作業(yè)的思維定勢中解放出來？ 過去，學生完成作業(yè)，教師批改，教師在本子上留下評分和批語，這本身也是一種對話。遺 憾的是，這種對話過于蒼白。學生把寫滿詞句的作業(yè)本交給老師，教師只是簡單地在本子上標上“√”“”，評上優(yōu)”“良”就算完事。作業(yè)改來改去都只是簡單的文本符號。其實，教師應該認識到：我們教師在批改作業(yè)時要善于為學生營造寬松愉悅的成長環(huán)境，真誠地寫上點評，例如寫上我們的感受、贊賞、鼓勵、想法等等，同時，還可以讓學生對我們寫上類似的話語。這時候的作業(yè)本，就成了師生教學相長、溝通思想、交流感情的工具。在這樣的氛圍中， 學生每天盼望著看到自己的作業(yè)本，想像著教師給予的言語，師生的情感就會在交流與溝通中得到了升華 。 第五篇：萬寧市小學生數(shù)學作業(yè)專項檢查情況分析報告 萬寧市小學生數(shù)學作業(yè)專項檢查情況分析報告 一、檢查的目的 為了更好地落實《關于進一步加強我市中小學教學常規(guī)管理的若干規(guī)定》，不斷提高學校教學常規(guī)管理水平，進一步規(guī)范教師執(zhí)教行為。在數(shù)學教學中，數(shù)學作業(yè)是課堂教學的延續(xù)和補充，是數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié)，是學生進行學習最基本的活動形式；學生數(shù)學概念的形成、數(shù)學知識的把握、數(shù)學方法與技能的獲得、學生智力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，都離不開作業(yè)這一基本活動。作業(yè)對學生的學習固然重要，但目前，我們的學生對作業(yè)的態(tài)度，完成的情況、質(zhì)量不容客觀。不按時完成作業(yè)，做作業(yè)馬虎、潦草，應付完成，抄襲作業(yè)，問題多多。問題的源頭在哪里？我們?nèi)绾?才能改變學生對作業(yè)的態(tài)度？如何設計適應學生發(fā)展和學生喜歡的作業(yè)？針對著這些的問題我們開展了本次檢查。