【導(dǎo)讀】分析報告是一種比較常用的文體。一般有兩種形式：一是公文式，另一種是新聞報道式。下面是為大家整理的幾篇作業(yè)分析報告范文，希望對大家有所幫助，僅供參考！在做《小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)常見錯題分析研究》課題時，我們發(fā)現(xiàn)，業(yè)產(chǎn)生錯題的主要原因。良好的檢驗習(xí)慣，不僅能夠提高學(xué)習(xí)成績，作業(yè)自主檢查現(xiàn)狀展開了一次調(diào)查。習(xí)，善于反思，具有一定的責(zé)任感。“正能量”，促進(jìn)教學(xué)互長，營造師生之間良性和諧的教學(xué)氛圍。中的心理因素與實際行為。其中包括學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，課業(yè)負(fù)擔(dān)狀。現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)自主檢查現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。學(xué)習(xí)任務(wù)，失去了督促和檢查則不能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。從學(xué)校教學(xué)中可以了解到，目前多數(shù)教師在實施新課標(biāo)理念中，量學(xué)生的唯一標(biāo)桿。矛盾沖突，呈現(xiàn)的形態(tài)是學(xué)生草草檢查流于形式，家長檢查才是實質(zhì)。因此，建立有效的家校聯(lián)系，家長及時反饋學(xué)生的自查成果，

　　

【正文】 甚至說從未見過孩子在家里拿起語文讀課文。 三、對于作業(yè)情況引起的反思： 習(xí)慣差，這是孩子身上的原因 從上面情況分析的數(shù)據(jù)來看，學(xué)生不認(rèn)真完成家庭作業(yè)的情況比較嚴(yán)重，他們并不是不做作業(yè)，而是在態(tài)度上不重視。小學(xué)生往往都是缺乏學(xué)習(xí)的自覺性，他們不善于利用時間完成作業(yè)，常敷衍了事。我班就有幾個不做家庭作業(yè)的，或胡亂一通的學(xué)生。他們的成績個個很差。但是我并不覺得是他們的智力有問題，而是從小沒有把學(xué)習(xí)的習(xí)慣培養(yǎng)起來，經(jīng)常要老師、同組同學(xué)督促才做作業(yè)，對于思考性的作業(yè)更是敬而遠(yuǎn)之。這種長期不做作業(yè)不思考問題的習(xí)慣他們的大腦缺乏靈活性及思維能力。久而久之，學(xué)習(xí)成績自然就下 降了。 作業(yè)布置缺乏層次性，這是老師身上的原因 一個巴掌拍不響，孩子對待作業(yè)的習(xí)慣沒有培養(yǎng)好，身為老師的我也責(zé)無旁貸。語文作業(yè)通常都是一些抄寫、背誦、閱讀練習(xí)、作文等，這樣的重復(fù)性的作業(yè)比賽枯燥乏味，調(diào)動不起學(xué)生的積極性、主動性，再加上學(xué)生之間的個體差異也很大，學(xué)習(xí)能力也高低不同。對于后進(jìn)生難度大的作業(yè)造成了他們?nèi)鄙俪晒Φ捏w驗和喜悅，久而久之他們對待家庭作業(yè)的態(tài)度就會變的極為消極甚至不做作業(yè)。 督促不及時，這是家長身上的原因 孩子的家庭作業(yè)一般在家里完成，老師無法直接 控制，因而家長既是小學(xué)生按時完成家庭作業(yè)的督促者，也是提高作業(yè)效率的配合者。如果家長不能每天有效督促孩子認(rèn)真完成，自己忙于看電視或在外應(yīng)酬，那么孩子做家庭作業(yè)時就容易養(yǎng)成一種漫不經(jīng)心、敷衍了事的作業(yè)態(tài)度。這其中還不乏上補(bǔ)習(xí)班做作業(yè)的，部分家長由于工作原因，自己沒有時間輔導(dǎo)，把孩子送上補(bǔ)習(xí)班，以為給孩子提供了很好的學(xué)習(xí)環(huán)境。結(jié)果把孩子培養(yǎng)得更具依賴性，都六年級了，也無法自覺得完成家庭作業(yè)。 三、改進(jìn)措施 增強(qiáng)作業(yè)的趣味性，提高學(xué)生做作業(yè)的興趣 我們常說“興趣是最好的老師?！睘槭裁措?腦游戲?qū)W(xué)生有如此大的吸引力呢 ?這源于電腦游戲的設(shè)計者抓住孩子的特點，給他們創(chuàng)設(shè)了生動的、刺激的、自由的虛擬世界，闖了一關(guān)又一關(guān)，孩子在這虛擬的世界里得到了滿足。家庭作業(yè)作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，如果提高學(xué)生的興趣，我們確實要向這此游戲的設(shè)計者學(xué)習(xí)，把枯燥的學(xué)習(xí)過程盤活，少布置機(jī)械重復(fù)的抄寫作業(yè)，多做一些實踐操作的作業(yè)，使家庭作業(yè)更具趣味性。 ①設(shè)計一些闖關(guān)類的作業(yè)。學(xué)生都愛刺激，比如一些抄寫作業(yè)可用這個辦法讓學(xué)生進(jìn)行過關(guān)練習(xí)，每過一關(guān)可以獲得相應(yīng)的獎勵。 ②給學(xué)生自由選擇的權(quán)利。當(dāng)學(xué)生在闖關(guān)的過 程中，得到相應(yīng)的等級就可以獲得自己布置家庭作業(yè)的特權(quán)，這樣可以吸引他們做家庭作業(yè)的興趣。有的學(xué)生不喜歡寫作業(yè)，這與他的學(xué)習(xí)興趣有關(guān)，他想做的事就感興趣，相反，讓他抄抄詞語、背背課文等之類的作業(yè)對他就沒有吸引力。 ③多給學(xué)生實踐操作的作業(yè)。高年級的孩子一般都具有一定的學(xué)習(xí)能力。對于一些獨立閱讀的課文我們可以嘗試讓學(xué)生以小組為單位，自主學(xué)習(xí)，并把理解的內(nèi)容通過 PPT 的形式向同學(xué)們展示。這樣讓枯燥的預(yù)習(xí)作業(yè)，變成了自主的實踐操作內(nèi)容，既讓孩子們對課文內(nèi)容有更深入的了解，又培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。 家庭作業(yè)目標(biāo)分層，提高學(xué)生做作業(yè)的積極性 不同層次的學(xué)生都有訓(xùn)練的起點，并發(fā)展其能力，依托課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)生身心認(rèn)知規(guī)律而設(shè)計的作業(yè)應(yīng)有層次、有彈性、有梯度。我把學(xué)生作業(yè)分成三個級別：一星級為基礎(chǔ)級，難度最少，多為抄寫、鞏固、模仿類的作業(yè)；二星級為發(fā)展級，難度增大，多為遷移應(yīng)用類的作業(yè)，要求掌握一定的方法，在一星級的基礎(chǔ)上，增加思考性的問題；三星級創(chuàng)新級，難度最高，主要是綜合實踐、自主學(xué)習(xí)類的作業(yè)，這類作業(yè)更考驗學(xué)生的自主創(chuàng)新的能力。以作文為例：一星級的目標(biāo)我會設(shè)定為：根據(jù)老師提供的材料，依照本組 單元課文寫一篇 350 字左右的文章，注意語句較通順；二星級的目標(biāo)為：根據(jù)老師提供的材料，把內(nèi)容想具體，字?jǐn)?shù)不少于 400 字，把本組課文的寫法，運用到自己的習(xí)作中去。注意有順序地把事情的經(jīng)過記敘詳細(xì)，表達(dá)自己的真情實感，語句通順，記敘清楚；三星級目標(biāo)為：根據(jù)本單元習(xí)作要求，選取材料，注意選取獨特的視角，展開合理想象，寫出自己的真情實感，注意運用學(xué)過的寫作手法，把內(nèi)容寫具體，字?jǐn)?shù)在 450 字左右，在習(xí)作中要融入自己的聯(lián)想和想象。 家校聯(lián)手形成合力，提高學(xué)生做作業(yè)的效率 家庭顧名思義是在家里完成的作 業(yè)，沒有家長的配合，久而久之學(xué)生缺乏督促，就會形成惰性，從而影響家庭作業(yè)的質(zhì)量。雖然說家庭作業(yè)是在家里的學(xué)習(xí)任務(wù)，家長負(fù)責(zé)任的，但是當(dāng)學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣不好時，我們老師也不能袖手旁觀，而是要老師與父母應(yīng)該共同教育，互相聯(lián)系，督促學(xué)生們糾正不做家庭作業(yè)的壞習(xí)慣。我們應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)孩子作業(yè)中的問題，與家長溝通，共同商討幫助孩子養(yǎng)成良好作業(yè)習(xí)慣的方式、方法。我們可以通過校訊通平臺、《家校聯(lián)系手冊》、家訪、家長會等等方式，與家長取得聯(lián)系，架起老師、家長溝通的橋梁，這樣就能讓家長更了解學(xué)生，讓作業(yè)評價真正的鼓勵學(xué)生，調(diào)動學(xué) 生的積極性，促進(jìn)學(xué)生揚長避短，有效提高作業(yè)質(zhì)量。 第四篇：小學(xué)生對待家庭作業(yè)情況的分析調(diào)研報告 小學(xué)生對待家庭作業(yè)情況的分析調(diào)研報告 新課程關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法，以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。學(xué)生在小學(xué)階段，由于年齡特征、個性差異及現(xiàn)行課程老師的新教法 —— 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生討論合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，大膽表現(xiàn)，都爭著談出自己的看法，但真正要學(xué)生落實到拿筆寫作業(yè)時，情況就不盡人意了，尤其是回家作業(yè)，學(xué) 生的作業(yè)態(tài)度和質(zhì)量就更不好了。 根據(jù)學(xué)校踐行科學(xué)發(fā)展觀的要求，我以本校師生為載體，從以下幾方面展開調(diào)查： （ 1）訪談、調(diào)查、分析學(xué)生對待家庭作業(yè)不同態(tài)度； 通過對本校 1782 名學(xué)生的調(diào)查，對家庭作業(yè)積極主動完成的有1395 名；家庭作業(yè)在家長提醒之后能獨立完成的有 185 人；家庭作業(yè)需要家長看在一旁才能完成的有 114 名；沒有家長陪伴經(jīng)常不做作業(yè)的有 84 名。 （ 2）訪問調(diào)查教師布置作業(yè)的形式、方法、數(shù)量以及學(xué)生完成的情況、教師檢查評價情況等。 通過調(diào)查老師布置的作業(yè)是經(jīng)過自 己精心設(shè)計的有 15%，直接用教輔用書、簡單模仿教科書的例題習(xí)題布置的占 80%，隨意布置的占5%。 學(xué)生作業(yè)數(shù)量大多在 1 小時左右能夠完成。 作業(yè)的批改也都是教師收上來根據(jù)正確與否打“優(yōu)秀、良好、及格、不及格”等級。 通過上述的調(diào)查，我們分析存在不少學(xué)生對家庭作業(yè)的完成有著消極的態(tài)度。從科學(xué)發(fā)展觀的角度出發(fā)，通過實踐研究分析，我們需要從以下幾方面改變這一狀況。 一、講究布置家庭作業(yè)的藝術(shù)： 家庭作業(yè)布置的時間非常隨意，許多班級的家庭作業(yè)仍然是在快要下課或者快要放學(xué)的時候，教師聲嘶力竭的叫喊聲中慌慌張張布置的，教師的聲音常常淹沒在下課鈴的叮當(dāng)聲以及學(xué)生急著回家的喧囂聲中。教師應(yīng)該明白：這絕不是布置作業(yè)的好方法！作業(yè)是一項要完成的工作，它既可以由教師來布置，也可以由教師與學(xué)生共同協(xié)作來布置。無論誰布置作業(yè)，一般應(yīng)遵循下列原則： 作業(yè)布置必須清楚而且具體。 如果一個人不知道做什么，那么他就不會去做任何事情。作業(yè)布置的作用就是使每個學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。為了達(dá)到這一目的，作業(yè)必須清楚而具體。最好是以書面的形式讓學(xué)生明白?？陬^布置作業(yè)這種形式應(yīng)該盡量避免。作業(yè)的要求、內(nèi)容可以寫在黑板上，也可以讓學(xué)生寫在作業(yè)本上。我在班上專門布置了部分學(xué)生在班級備忘錄上記載家庭作業(yè)的要求和內(nèi)容。當(dāng)然，我會特意安排“特殊”的學(xué)生進(jìn)行記錄，可以增強(qiáng)這部分學(xué)生的責(zé)任心。書面形式的作業(yè)布置既可以減少學(xué)生對作業(yè)的遺忘，還可以減少學(xué)生對作業(yè)的誤解 —— 這里既有教師的責(zé)任，又有學(xué)生的責(zé)任。 作業(yè)布置應(yīng)該滿足學(xué)生的需要 只有滿足了學(xué)生需要的作業(yè)才是真正有用的作業(yè)。讓不愛積累詞語的學(xué)生多做一些閱讀理 解的題目，讓不愛讀課外書的學(xué)生多讀一點課外書，讓愛寫錯別字的學(xué)生多寫一點生字，讓計算能力差的學(xué)生多做些計算題??根據(jù)每個學(xué)生的不同特點而不僅僅是課程內(nèi)容來安排作業(yè)是必要的。與此同時，教師還應(yīng)該讓每個學(xué)生都知道為什么他們應(yīng)該做這些作業(yè)，為什么這些作業(yè)是值得他們?nèi)プ龅?，告訴學(xué)生布置這些作業(yè)的目的，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。 作業(yè)布置應(yīng)該讓學(xué)生知道怎樣完成作業(yè)。 作為教師，無論你采用什么方法，都應(yīng)該確信每個學(xué)生都準(zhǔn)確地知道怎樣來做作業(yè)。就某個問題來說吧，你應(yīng)該確信學(xué)生理解這個問題，確信這個問題是 他們能處理的，確信他們知道怎樣解決它。比如，如果作業(yè)是背誦課文，那么教師就應(yīng)該對于背什么、怎樣看背誦提出建議。如有必要，演示給他們看是怎樣做的。 二、精心謀劃家庭作業(yè)的構(gòu)成： 農(nóng)村學(xué)生在家里完成作業(yè)得到家長的幫助是很少的，因此遇到比較難的題目要么是不做、亂做，要么就是抄寫別人的作業(yè)。其實，經(jīng)常也會發(fā)生這樣一種現(xiàn)象：有些成績比較好的學(xué)生遇到難題，有時也會亂寫。結(jié)果，那個村的同年級的學(xué)生抄襲后，錯誤就會蔓延開來。因此，應(yīng)該有目的改變級家庭作業(yè)的形式。 趣味型家庭作業(yè)。農(nóng)村學(xué)生缺少家長 督促，小學(xué)生自控力又不強(qiáng)，本身又不愿做作業(yè)，所以家庭作業(yè)要富有趣味性，才能提高學(xué)生的作業(yè)興趣。 開放型家庭作業(yè)。我們的家庭作業(yè)必須要跳出書本，走向開放。譬如讓學(xué)生利用禮拜天參加一些社會實踐活動、讓學(xué)生通過多種渠道搜集信息、整理資料、讓學(xué)生自己設(shè)計一些活動??也許這些作業(yè)不來自課本，也許這些作業(yè)也不需要動筆，但正是這些向社會、向?qū)W生心靈開放的作業(yè)，恰恰培養(yǎng)了學(xué)生的興趣和能力，也使他們在作業(yè)中學(xué)會了學(xué)習(xí)，學(xué)會了生活。 生活型家庭作業(yè)。生活是學(xué)習(xí)的場所，也是學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的場 所。為此，在家庭作業(yè)設(shè)計時，創(chuàng)設(shè)生活性的實際問題，促使留守學(xué)生認(rèn)識到生活中處處有數(shù)學(xué)，生活離不開數(shù)學(xué)，并逐步成為一個知識的實踐者，從而對家庭作業(yè)產(chǎn)生興趣。 層次型家庭作業(yè)。由于受文化環(huán)境，家庭背景及自身因素的影響，學(xué)生之間的知識和能力的差異是客觀存在的。為此，在家庭作業(yè)設(shè)計時，不能“一刀切”應(yīng)該從學(xué)生實際出發(fā)，針對學(xué)生的個體差異設(shè)計層次性的作業(yè)，才既能滿足不同層次的學(xué)生的需要，又能激發(fā)學(xué)生家庭作業(yè)的探究性。 三、改變家庭作業(yè)的評價方式： 多元評價，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。 傳統(tǒng)的作業(yè)評價是教師單向的評價，它不利于學(xué)生糾正錯誤與培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。在評價作業(yè)時，要改變這種單一的形式，采用教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評、小組討論評價、家長評價等多元多向的評價方式。讓學(xué)生通過這樣的評價，及時糾正自己的錯誤，指出別人的錯誤，正確評價自己與他人，有利于他們更加積極、主動的學(xué)習(xí)。 學(xué)生在完成作業(yè)后，我們可以要求學(xué)生，用鉛筆批改自己的作業(yè)或者給予自己作業(yè)等級。對于學(xué)生自評，給予充分的鼓勵，尊重每一位學(xué)生的勞動成果，抱著關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生的態(tài)度，注意分析學(xué)生心理因素。 另外，還可以讓學(xué)生家長參與評價，讓家長定期對學(xué)生的家庭作業(yè)作一個正確的評價。這樣就能讓家長更了解學(xué)生，讓評價真正的鼓勵學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生揚長避短，有效提高作業(yè)質(zhì)量。 溝通心靈，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。 在過去的家庭作業(yè)模式中，學(xué)生寫作業(yè)總是被動的，尤其對日記、作文、背誦等家庭作業(yè)，對老師的批改也是擔(dān)心受怕的，以至于對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)也是敬而遠(yuǎn)之。如何使學(xué)生從這種固有的寫作業(yè)的思維定勢中解放出來？ 過去，學(xué)生完成作業(yè)，教師批改，教師在本子上留下評分和批語，這本身也是一種對話。遺 憾的是，這種對話過于蒼白。學(xué)生把寫滿詞句的作業(yè)本交給老師，教師只是簡單地在本子上標(biāo)上“√”“”，評上優(yōu)”“良”就算完事。作業(yè)改來改去都只是簡單的文本符號。其實，教師應(yīng)該認(rèn)識到：我們教師在批改作業(yè)時要善于為學(xué)生營造寬松愉悅的成長環(huán)境，真誠地寫上點評，例如寫上我們的感受、贊賞、鼓勵、想法等等，同時，還可以讓學(xué)生對我們寫上類似的話語。這時候的作業(yè)本，就成了師生教學(xué)相長、溝通思想、交流感情的工具。在這樣的氛圍中， 學(xué)生每天盼望著看到自己的作業(yè)本，想像著教師給予的言語，師生的情感就會在交流與溝通中得到了升華 。 第五篇：萬寧市小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)專項檢查情況分析報告 萬寧市小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)專項檢查情況分析報告 一、檢查的目的 為了更好地落實《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)我市中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理的若干規(guī)定》，不斷提高學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理水平，進(jìn)一步規(guī)范教師執(zhí)教行為。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)最基本的活動形式；學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)知識的把握、數(shù)學(xué)方法與技能的獲得、學(xué)生智力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，都離不開作業(yè)這一基本活動。作業(yè)對學(xué)生的學(xué)習(xí)固然重要，但目前，我們的學(xué)生對作業(yè)的態(tài)度，完成的情況、質(zhì)量不容客觀。不按時完成作業(yè)，做作業(yè)馬虎、潦草，應(yīng)付完成，抄襲作業(yè)，問題多多。問題的源頭在哪里？我們?nèi)绾?才能改變學(xué)生對作業(yè)的態(tài)度？如何設(shè)計適應(yīng)學(xué)生發(fā)展和學(xué)生喜歡的作業(yè)？針對著這些的問題我們開展了本次檢查。