【文章內(nèi)容簡介】 為：根據(jù)本單元習(xí)作要求，選取材料，注意選取獨特的視角，展開合理想象，寫出自己的真情實感，注意運用學(xué)過的寫作手法，把內(nèi)容寫具體，字?jǐn)?shù)在 450 字左右，在習(xí)作中要融入自己的聯(lián)想和想象。 家校聯(lián)手形成合力，提高學(xué)生做 作業(yè)的效率 家庭顧名思義是在家里完成的作業(yè)，沒有家長的配合，久而久之學(xué)生缺乏督促，就會形成惰性，從而影響家庭作業(yè)的質(zhì)量。雖然說家庭作業(yè)是在家里的學(xué)習(xí)任務(wù)，家長負(fù)責(zé)任的，但是當(dāng)學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣不好時，我們老師也不能袖手旁觀，而是要老師與父母應(yīng)該共同教育，互相聯(lián)系，督促學(xué)生們糾正不做家庭作業(yè)的壞習(xí)慣。我們應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)孩子作業(yè)中的問題，與家長溝通，共同商討幫助孩子養(yǎng)成良好作業(yè)習(xí)慣的方式、方法。我們可以通過校訊通平臺、《家校聯(lián)系手冊》、家訪、家長會等等方式，與家長取得聯(lián)系，架起老師、家長溝通的橋梁，這樣就能讓 家長更了解學(xué)生，讓作業(yè)評價真正的鼓勵學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生揚(yáng)長避短，有效提高作業(yè)質(zhì)量。 第二篇：小學(xué)生完成作業(yè)分析報告 小學(xué)生完成作業(yè)分析報告 結(jié)合我在課堂上的觀察，認(rèn)為學(xué)生不做作業(yè)的主要原因有： 學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣和高效的學(xué)習(xí)的方法。由于良好的習(xí)慣沒有形成，學(xué)習(xí)的方法不對頭，加上作業(yè)量較大，學(xué)生難以適應(yīng)，應(yīng)付不過來，同時不能充分認(rèn)識做作業(yè)的重要性，導(dǎo)致作業(yè)質(zhì)量差，常受批評，以至作業(yè)拖沓，甚至不做。 效率低、速度慢。這方面的原因有三個，一是學(xué) 生本身書寫速度慢。二是做作業(yè)時注意力不集中，外界有一點風(fēng)吹草動，就會轉(zhuǎn)移目標(biāo)，時間白白浪費了，本來十幾分鐘就可以做完的作業(yè)，往往一節(jié)課還做不完。三是學(xué)生自己不會合理安排時間，做作業(yè)的方式方法不當(dāng)，作業(yè)一多，亂了手腳，難以完成。 不會做。由于智力或其它一些原因造成學(xué)習(xí)障礙，沒有得到及時的輔導(dǎo)，憑自己的能力又解決不了，“遇到困難繞著走，繞不過去就不走”，大多數(shù)學(xué)生的心態(tài)可能如此吧。 天性愛玩，懶惰作祟。這類孩子往往管不住自己，不能做到“做好作業(yè)再玩”，看見別人去玩，也不管作業(yè)是否完成就跟 著同學(xué)們一道去玩。晚上、周末抵擋不住籃球足球、游戲電視等的誘惑，先盡情玩耍，等想起作業(yè)，時間已經(jīng)很晚了，要么稀里糊涂的做上，要么干脆放棄不做。 缺乏應(yīng)有的監(jiān)督。不少孩子在家中是“小皇帝”，爺爺奶奶姥姥姥爺管教不力?；蛞蚋改甘请p職工，工作繁忙應(yīng)酬多，下班遲回家晚，孩子放學(xué)后無人管束，又缺乏自制力，因而作業(yè)不能按時完成。 針對學(xué)生以上幾種不做作業(yè)的情況，我采取了以下對策： 明確做作業(yè)的重要性和必要性。提高學(xué)習(xí)成績是每個學(xué)生的心愿，作業(yè)是對當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)和鞏固，可以有效地查缺補(bǔ)漏，讓學(xué)生明白這個道理是首要的。在班內(nèi)對按時完成作業(yè)的學(xué)生及時表揚(yáng)，對不交作業(yè)的學(xué)生給與批評和適當(dāng)懲罰，讓學(xué)生體會奧做作業(yè)光榮，不交作業(yè)內(nèi)疚，從而培養(yǎng)起自覺主動做作業(yè)的意識。 加強(qiáng)輔導(dǎo)，提高效率。要求學(xué)生把做作業(yè)看作考試，課堂作業(yè)要求學(xué)生當(dāng)堂交上，提供有效方法，要求學(xué)生如有疑難問題，集中起來問老師。 爭優(yōu)創(chuàng)先，享受成功。作業(yè)一旦成為負(fù)擔(dān)，便成為學(xué)生的煩惱，因而我教給 學(xué)生每完成一項作業(yè)，要像欣賞美術(shù)、書法作品一樣欣賞自己的作業(yè)。把攻克難題看作是又過了游戲的一關(guān)，經(jīng)常暗示自己夸獎自己“很棒”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我欣賞，享受成功，讓做作業(yè)成為樂趣。 不會就問，樹立自信。對作業(yè)中遇到的“攔路虎”，首先激勵學(xué)生盡量自己動腦查閱書籍資料解決問題，在自己實在解決不了的情況下，一定要想辦法解決，絕不可放棄。和同學(xué)商量討論，請老師、家長幫助等是最直接的辦法。對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動請求同學(xué)、老師、家長的幫助來完成作業(yè)，作業(yè)能夠按時完成了，成績自然會逐步提高。 及時評價，量化管理。量化考評就是制度，也是硬件。作業(yè)分小組管理，組長每日收取各科作業(yè)，初步檢查，對沒做作業(yè)的學(xué)生做好統(tǒng)計，每月作業(yè)超過三次不交，一是通知家長，二是取消本月評優(yōu)資格，并且在全班通報批評。這樣家長老師的壓力、學(xué)生個人的自尊和小組的集體榮譽(yù)三管齊下，促使學(xué)生自我督促，完成作業(yè)。 第三篇：小學(xué)生作業(yè)分析報告 小學(xué)生作業(yè)分析報告 5 篇 分析報告是一種比較常用的文體。一般有兩種形式：一是公文式，另一種是新聞報道式。下面是為大家整理的幾篇作業(yè)分析報告范文，希望對大家有所幫助，僅 供參考！ 作業(yè)分析報告 1 在做《小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)常見錯題分析研究》課題時，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生作業(yè)不檢查而導(dǎo)致作業(yè)錯誤率大幅提升的現(xiàn)象很普遍，是學(xué)生作業(yè)產(chǎn)生錯題的主要原因。良好的檢驗習(xí)慣，不僅能夠提高學(xué)習(xí)成績，而且從長遠(yuǎn)看會對孩子們的一生產(chǎn)生積極影響，因此，我們圍繞學(xué)生作業(yè)自主檢查現(xiàn)狀展開了一次調(diào)查。 一、調(diào)查目標(biāo)和方法。 （一）調(diào)查目標(biāo) 通過對學(xué)生作業(yè)自主檢查現(xiàn)狀、教師教學(xué)引導(dǎo)以及家庭教育配合情況三方面的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)自主檢查缺失的原因及根源，為培養(yǎng)學(xué)生自查習(xí)慣，提 高學(xué)生作業(yè)正確率作好鋪墊。 通過調(diào)查研究實現(xiàn)對學(xué)生作業(yè)自主檢查習(xí)慣的培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，善于反思，具有一定的責(zé)任感。 經(jīng)歷調(diào)查分析促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生中形成“正能量”，促進(jìn)教學(xué)互長，營造師生之間良性和諧的教學(xué)氛圍。 （二）調(diào)查方法 、對象與范圍 時間： __年 1 月。 對象與范圍：電力小學(xué)三至六年級，每班隨機(jī)抽取十名學(xué)生及家長，部分教師。 問 卷法：學(xué)生問卷。 觀察法：隨堂進(jìn)行觀察，查看作業(yè)本，測試情況。 訪談法：與教師、學(xué)生及家長交談。 分析法：數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析 調(diào)查內(nèi)容 充分地了解學(xué)生在客觀因素與主觀因素的影響下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的心理因素與實際行為。其中包括學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，課業(yè)負(fù)擔(dān)狀況，學(xué)生作業(yè)自主檢查習(xí)慣的實際情況，家長在督促學(xué)生學(xué)習(xí)方面的行為與方式，以及教師對于學(xué)生作業(yè)自主檢查習(xí)慣的理解和定位等等。 二、現(xiàn)狀分析 經(jīng)過為期一個月的周密調(diào)查，走訪了一線的數(shù)學(xué)教師，與部分學(xué)生和家長進(jìn)行 交談，隨機(jī)發(fā)放 100 份學(xué)生問卷，并全部收回，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)自主檢查現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。 忙于學(xué)習(xí)，無暇思考，動力欠缺。 經(jīng)過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生作業(yè)自主檢查現(xiàn)狀令人堪憂：只有 %的學(xué)生能積極主動地檢查作業(yè)； %的學(xué)生靠他人（父母等）來檢查才能發(fā)現(xiàn)錯題，自己不檢查；還要 %的學(xué)生從不檢查作業(yè)。 之所以出現(xiàn)如此的現(xiàn)狀，我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動力以及精力有關(guān)。大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需要老師或家長的一些督促和幫助，還有一小部分學(xué)生必須在老師和家長的監(jiān)督和催促下才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，失去了督促和檢查則不能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由此可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)仍然處于“要我學(xué)”的被動狀態(tài)。從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)還發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分學(xué)生經(jīng)常會參加課外活動或?qū)W習(xí)，僅有少部分學(xué)生沒有參加課外學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)，學(xué)生每天基本處在忙于應(yīng)付老師和家長安排的學(xué)習(xí)任務(wù)中，在這一狀態(tài)長久的影響下，致使學(xué)生們無暇思考：“我為什么而學(xué) ?”“我該怎樣學(xué) ?”失去了學(xué)習(xí)的原動力。 重視成績，輕視引導(dǎo)，氛圍欠缺。 從學(xué)校教學(xué)中可以了解到，目前多數(shù)教師在實施新課標(biāo)理念中，比較重視課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，對如何利用日常練習(xí)、作業(yè)、測試培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等關(guān)注不夠。教師過于關(guān)注學(xué)生答題的正確率，過于關(guān)注題目的答案本身，對于學(xué)生出錯的其它客觀或主觀因素（例如：環(huán)境、心理、情緒、行為習(xí)慣等等，其中也包括學(xué)生自查習(xí)慣）沒有引起足夠的重視，這些隱性的學(xué)習(xí)力制約和影響著學(xué)生的進(jìn)步和成長。 在社會因素和家庭期望的影響下，多數(shù)學(xué)生和家長都渴望 考取理想的中學(xué)，為孩子營造更加理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，所以成績成了衡量學(xué)生的唯一標(biāo)桿。在課改和教育導(dǎo)向的正確引導(dǎo)下，應(yīng)試教育的不良影響逐步被扭轉(zhuǎn)，但成績依然是學(xué)生學(xué)習(xí)評定的硬指標(biāo)。為此家長們努力實現(xiàn)自身的最優(yōu)化，打造孩子的最佳化。他們望子成龍，望女成鳳，對于學(xué)習(xí)嚴(yán)格把關(guān)，往往將作業(yè)檢查的任務(wù)，甚至測試反思大包大攬，出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問題及時指導(dǎo)。表面上，當(dāng)日問題當(dāng)下解決，但長此以往，形成了孩子強(qiáng)烈的依賴心理，成為的做作業(yè)的機(jī)器，計算的工具，不愿自查，只是坐等家長的評判，而這使得家長們也騎虎難下，也叫苦不迭。 流于形式，難成實效，方法欠缺。 學(xué)生在學(xué)習(xí)中為了快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)，留給自己更多“自由”的時間，他們急于完成學(xué)習(xí)任務(wù)往往忽略自查這一環(huán)節(jié)。在課堂練習(xí)中，只有答案不同才會思考錯因。在交作業(yè)后，見到老師批改的錯號才會找自己解決問題的誤區(qū)，缺乏自主檢查的意識。即使檢查，方法也比較單一，難成實效。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，自主檢查的學(xué)生中，只是檢查作業(yè)數(shù)、符號是否抄錯的高達(dá) %，還檢查方法是否正確的占 %，而采用多種方法檢查的只 %。 三、解決對策。 由于一方面，時下常見的做法是教 師布置完作業(yè)，總不忘要求學(xué)生讓家長檢查簽，這樣既助長了學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴性，削弱了學(xué)生的自我評價能力和意識，淡化了他們心中的責(zé)任感，同時也增加了家長的負(fù)擔(dān)。另一方面，面對學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，特別是小學(xué)中高年級，由于對作業(yè)失去了熱情，往往是只要完成作業(yè)就萬事大吉，不愿關(guān)心作業(yè)完成的質(zhì)量，更不愿去反思從作業(yè)中得到什么啟示。針對學(xué)生自主檢查習(xí)慣缺失這一現(xiàn)狀，我們可以通過以下方式作以嘗試： 教給學(xué)生檢查作業(yè)的方法。 （ 1）全過程復(fù)查法。即檢查整個解題過程，推敲每個環(huán)節(jié)，使解答正確合理，每一步運算有根 有據(jù)。 （ 2）一題多解復(fù)查法。即用多種方法解答同一個題目。通過多解既檢查解答的正確性，又可以提高學(xué)生的發(fā)散思維能力。 （ 3）編題復(fù)查法。即把原問題與一個已知條件對調(diào)，使原問題成為已知條件，一個已知條件成為所求問題，最后解答出來與原題對照。 （ 4）查找錯因檢查法。即學(xué)生拿到教師已經(jīng)批改好的作業(yè)之后，對做對的作業(yè)要總結(jié)解題方法，提高解題模式，加以記憶。對做錯的題目要認(rèn)真查找錯因，吸取教訓(xùn)，做到“吃一塹，長一智”。 及時鼓勵，體驗自查效應(yīng) 無論是課堂練習(xí)中，還是在作業(yè)中 ，教師都應(yīng)作一位善于觀察的引路人，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自查行為應(yīng)及時肯定，對于學(xué)生收獲自查成果，教師更應(yīng)大力表揚(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生去浮躁，靜思考，運用榜樣的力量感召學(xué)生細(xì)心自查，讓“正能量”擴(kuò)散開來，使得數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升習(xí)慣和自查習(xí)慣相輔相成，學(xué)生通過心理體驗感受自查的帶來的良性效應(yīng)，促進(jìn)自查方法的呈現(xiàn)多樣化，自查技巧的提升快速化，以及自查習(xí)慣的養(yǎng)成常態(tài)化。 家校溝通，營造自查氛圍。 在家庭作業(yè)這一環(huán)節(jié)，關(guān)于作業(yè)自查學(xué)生和家長的心理有一定的矛盾沖突，呈現(xiàn)的形態(tài)是學(xué)生草草檢查流于形式，家長檢查才是實質(zhì)。在學(xué)生自 查時家長更有甚者在孩子旁邊不斷提示，指指點點，造成孩子強(qiáng)烈的依賴心理。而學(xué)生本存的一丁點兒自查自信也被家長的一聲怒斥和好心指點所取代，取而代之的是不相信自己，只相信家長，相信老師。因此，建立有效的家校聯(lián)系，家長及時反饋學(xué)生的自查成果，教師定期在家長中給予方法上的引導(dǎo)和孩子自查成果的展示，排除家長的困惑，形成家校合力，為學(xué)生營造自查氛圍。 作業(yè)分析報告 2 一、調(diào)查目的 ____年寒假成為最長寒假，這一年的寒假作業(yè)也成為我們關(guān)注的一個點。寒假作業(yè)起到了對一學(xué)期所學(xué)知識的檢閱的一個作用，由 于題型覆蓋較廣，所以，在一定程度上避免了考試題型的局限性，也為大家對一學(xué)期的學(xué)習(xí)做一個很好的復(fù)習(xí)?！皽毓识隆保僮鳂I(yè)帶給我們的并不僅僅是日常的作業(yè)那樣簡單。筆者借過年期間，對 ____縣 ____區(qū)長湖村的部分中小學(xué)生的寒假作業(yè)進(jìn)行了調(diào)查。 二、調(diào)查內(nèi)容 ____縣 ____區(qū)長湖村的中小學(xué)生的寒假作業(yè)情況 三、調(diào)查時間 ____4年 2 月 16日 — 2 月 20日 四、調(diào)查內(nèi)容 ____縣 ____區(qū)的長湖村地理位置較為獨特，它在 ____的轄區(qū)范圍內(nèi)，但距離屬 ____的 ____區(qū)只有不到十分鐘的路程，離屬長沙的望城區(qū) ____也只有半小時左右的路程。長湖村的小學(xué)生基本上在位處鄰村的圍堅學(xué)校讀書，而目前，圍堅學(xué)校只設(shè)置了一年級到五年級的五個年級，包括校長在內(nèi)，所有任課老師只有 7 位，六年級已經(jīng)并入到同地區(qū)的沙田中學(xué)。有些家長為了孩子的教育，會將孩子送到教學(xué)資源更為豐富的 ________區(qū)的小學(xué)或中學(xué)讀書。一條河的距離讓兩地的教育有了區(qū)別，而這一點也在寒假作業(yè)中有所體現(xiàn)。 個例一： 湯盼， 10 歲，在 ____縣 ____區(qū)的圍堅學(xué)校讀 5 年級，班上只有 24個人。今年的最長寒假對他們并沒有產(chǎn)生什么影響。從 1 月 31 日放假，到 3 月 2 日開學(xué)，仍然只有 30 天。這次的寒假作業(yè)除了要完成語文、數(shù)學(xué)、英語、綜合四本寒假作業(yè)，平常用的數(shù)學(xué)教輔書上的題沒做完的要全部完成外，還要完成 13 張數(shù)學(xué)試卷， 30 篇日記。 湯盼說，她覺得這次的寒假作業(yè)很多，不過也會計劃著每天做一