【導(dǎo)讀】備一些什么特點(diǎn)呢？下面是為大家收集的《怎么都快樂》教學(xué)反思范。文，歡迎閱讀與收藏。怎么都快樂》這首詩歌講的是自己對快樂的感受。感受到獨(dú)自一個(gè)人很快樂，與別人相處很快樂，大家在一起玩更快樂。文中還強(qiáng)調(diào)了集體的快樂，滲透了團(tuán)隊(duì)意識、合作精神。起學(xué)生對已有生活體驗(yàn)的回憶。習(xí)，學(xué)生們更能理解作者所講的快樂。在字詞的教學(xué)中，我著重講解了動(dòng)詞短語。的愿望，逐步形成識字能力，為自主識字、大量閱讀打好基礎(chǔ)。教師要精心組織教學(xué)活動(dòng)，有效引導(dǎo)、積極參與，才會(huì)使學(xué)。生的學(xué)習(xí)活動(dòng)取得實(shí)效。在本課的教學(xué)中我設(shè)計(jì)。教師的“教”，不是單項(xiàng)的全盤授予，更多的是引導(dǎo)學(xué)生自主的“學(xué)”；學(xué)生的“學(xué)”，也在推動(dòng)著教師調(diào)整、改進(jìn)“教”的內(nèi)容與方式。又有密切關(guān)聯(lián)的教學(xué)板塊。板塊里的內(nèi)容，可根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情。況進(jìn)行“移動(dòng)”，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。力，實(shí)現(xiàn)核心教學(xué)目標(biāo)。環(huán)節(jié)問題，采用大板塊教學(xué)。

　　

【正文】 時(shí)間把握還不夠準(zhǔn)確，課堂學(xué)習(xí)前松后緊，做到過渡自然，精心備課。 寫字教學(xué)效果不好，試著把學(xué)習(xí)主動(dòng)性交給學(xué)生，讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)，招學(xué)習(xí)榜樣，進(jìn)行模仿。 第五篇： 《怎么都快樂》教學(xué)設(shè)計(jì) 、教學(xué)反思專題 部編版一年級下冊教學(xué)設(shè)計(jì) 第三單元 7 怎么都快樂教案設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)說明 本課語言生動(dòng)有趣，結(jié)構(gòu)簡單，重復(fù)句式較多，語言淺顯易懂，內(nèi)容貼近兒童生活，充滿童真童趣，情感樂觀積極。這首兒童詩十分易于學(xué)生朗讀和識字。因此在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，采用多種方式的朗讀來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中感悟到快樂的含義：獨(dú)處是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學(xué)會(huì)為別人付出更是一種快樂；游戲快樂，學(xué)習(xí)也快樂。文中的詞語搭配極為豐富，“折紙船、踢毽子、聽音樂、下象棋、打排球、講故事”等，是學(xué)生學(xué) 習(xí)語言的良好素材。因此，在熟讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生了解這樣的詞組，積累動(dòng)詞。課前準(zhǔn)備 1．教學(xué)輔助課件。 (教師 )2．借助拼音自讀課文。 (學(xué)生 )課時(shí)安排 2 課時(shí)。教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入，引出課題 1．師：孩子們，剛才的課間十分鐘里你們玩得快樂嗎？說說為什么？ (生交流 )2．師小結(jié)：是呀，一個(gè)人玩有一個(gè)人玩的快樂，有許多小朋友玩，大家會(huì)感到更快樂，無論怎么都快樂。 3．板書課題：怎么都快樂 4．指導(dǎo)朗讀課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？ 設(shè)計(jì)意圖：以課間十分鐘為話題和學(xué)生交談，能讓學(xué)生快速進(jìn)入師生對話，同時(shí)因?yàn)榱母信d趣的內(nèi)容而產(chǎn)生了閱讀期待。 二、初讀課文，識記生字 1．自由讀課文。要求： (1)借助拼音讀準(zhǔn)字音。 (2)邊讀邊圈出生字詞，把詩句讀通讀順。 2．學(xué)習(xí)新字新詞。 (1)出示生字，指名朗讀，相機(jī)正音。著重指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)前鼻音“怎、很、音”，后鼻音“繩、講、行”。讀準(zhǔn)多音字“得”，強(qiáng)調(diào)在本文中讀děi。 (2)說說自己記憶生字的好方法，同學(xué)之間互相交流。 (3)教師課件出示生字，學(xué)生開火車認(rèn)讀。 (4)朗讀詞語。 怎么獨(dú)自跳繩羽毛球排球籃球游戲運(yùn)動(dòng)會(huì)跳繩踢足球講故事聽音樂打排球玩游戲①自由讀一讀。 ②觀察第二組詞語。有沒有發(fā)現(xiàn)什么特點(diǎn)？都是前面有一個(gè)表示動(dòng)作的詞。③學(xué)生自由說幾個(gè)這樣的詞。 3．再讀課文，讀出節(jié)奏。 (1)教師示范朗讀。 (2)學(xué)生學(xué)著老師的樣子自由朗讀。 設(shè)計(jì)意圖：低年級，識字是主要的教學(xué)任務(wù)。在閱讀教學(xué)中，要有充足的時(shí)間來幫助學(xué)生識記生字。 三、規(guī)范書寫，形成習(xí)慣 1．著重指導(dǎo)“講、許”的寫法。 (1)指導(dǎo)觀察字形、結(jié)構(gòu)。 (左右結(jié)構(gòu)，言字旁，左窄右寬。 ) (2)觀察這兩個(gè)字在田字格中的位置，兩個(gè)字的最后一個(gè)橫畫要寫在橫中線上。 (3)師范寫，生書空。 (4)生各描紅一個(gè)，臨寫一個(gè)。 (師注意提醒學(xué)生寫字姿勢。 )(5)反饋，評價(jià)。 2．學(xué)生自學(xué)“玩、很、當(dāng)、音、行”的寫法。 (1)觀察這幾個(gè)字的筆順演示。 (2)觀察這幾個(gè)字的占格位置。 (3)在描紅本上練寫。 設(shè)計(jì)意圖：遵循低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的直觀性原則，教師的示范是非常重要的，使學(xué)生在觀察學(xué)習(xí)的過程中明確漢字書寫的筆畫和筆 順，突破書寫難點(diǎn)。通過交流自己識字的好方法，提高了學(xué)生識字的自主性。 第二課時(shí) 一、檢測舊知，比賽朗讀 1．教師出示字詞卡片，學(xué)生開火車讀。 2．朗讀課文：同桌之間比賽讀文，評一評誰讀得好。設(shè)計(jì)意圖：以本課生字復(fù)習(xí)為導(dǎo)入，可以使學(xué)生快速進(jìn)入課堂氛圍，鞏固生字詞的識記。 二、多種朗讀，漸入詩境 1．自由輕聲朗讀課文，邊讀邊體會(huì)：你仿佛看到了什么？感受到了什么？ (1)學(xué)生交流。 (一個(gè)人玩很快樂 ) (2)一個(gè)人可以玩些什么？在書中圈出來。 (3)指名朗讀。 (4)除了這些，一個(gè)人還可以玩什么？小創(chuàng)作：一個(gè)人玩，很好！獨(dú)自一個(gè)，靜悄悄的，正好可以 ______________ 可以 __________，可以 __________ 2．過渡：那么兩個(gè)人玩，三個(gè)人玩，更多人玩，會(huì)有哪些樂趣呢？3．指名分小節(jié)朗讀第 4 小節(jié)。 4．同桌之間互讀互聽，互相交流。 5．完成小創(chuàng)作。兩個(gè)人玩，很好！可以 ______________ 一個(gè)人 ______________，一個(gè)人 ______________許多人玩，更好！ 人多，什么游戲 ______________ 可以 ______________，可以 ______________6．有感情地朗讀課文，讀出快樂。 7．思考：為什么許多人玩會(huì)更好，更快樂？ 8．齊讀，讀出畫面感，讀出節(jié)奏，讀出快樂。 9．男女生比賽讀。 設(shè)計(jì)意圖：本文文字淺顯，孩子們完全有能力獨(dú)立理解。因此，這里并不需要過多的分析，而是讓孩子們通過多種方式的朗讀，在讀中感知，在讀中感悟。通過小創(chuàng)作對學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練，提高學(xué)生的表達(dá)能力。 三、課堂總結(jié)，指導(dǎo)背誦 1．齊讀課文，嘗 試背誦。 2．討論交流：你從課文中懂得了什么？ 3．師總結(jié)：這節(jié)課大家的心情真快樂，做游戲、讀詩歌。老師也寫詩了，送給你們！孩子們起立，快樂地拍起手來，聆聽這首關(guān)于學(xué)習(xí)的小詩。一個(gè)人學(xué)習(xí)，挺快樂，靜靜思考有收獲。兩個(gè)人學(xué)習(xí)，真快樂，互相幫助你和我。三個(gè)人學(xué)習(xí)，很快樂，互相啟發(fā)點(diǎn)子多。許多人學(xué)習(xí)，更快樂，讀出美妙的詩歌。 我們一個(gè)人相處是快樂，但與人相處、交往會(huì)更快樂。板書設(shè)計(jì) 怎么都快樂一個(gè)人很好兩個(gè)人很好三個(gè)人很好 許多人更好 教學(xué)反思 從本節(jié)課與學(xué) 生的學(xué)習(xí)中我覺得有幾點(diǎn)做法比較成功。 1．多種形式朗讀，體會(huì)內(nèi)涵。 “體驗(yàn)”是開啟文本的金鑰匙。在朗讀的過程中體會(huì)感情，在評議中尋求答案，用讀來引發(fā)學(xué)生對文章內(nèi)容的進(jìn)一步理解和認(rèn)識。在本節(jié)課中，給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，并鼓勵(lì)多種朗讀方式相結(jié)合，讓學(xué)生入情入境。 2．啟發(fā)引導(dǎo)，自由表達(dá)。 想象是創(chuàng)新的翅膀，創(chuàng)造是一種最高的境界。只有密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，才會(huì)培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神。作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生用心捕捉生活中的各種現(xiàn)象，把自己頭腦中生活經(jīng)驗(yàn)的積淀放到文本中來理解。在本節(jié)課教學(xué)中，模仿 課文形式進(jìn)行“小創(chuàng)作”，讓學(xué)生也來當(dāng)回小詩人，由課堂延伸到課外，拓寬了教學(xué)渠道，使學(xué)生樂于接受，樂于交流。