【導(dǎo)讀】平的提升具有至關(guān)重要的作用。班主任在班級(jí)管理過程中若采取強(qiáng)硬。致學(xué)生出現(xiàn)逆反心理，對(duì)班級(jí)發(fā)展產(chǎn)生非常惡劣的影響。德育教育工作著手，對(duì)班級(jí)管理中實(shí)施德育教育的重要性進(jìn)行分析，并提出相關(guān)實(shí)施策略。三個(gè)目標(biāo)的達(dá)成。在班級(jí)管理中，教師如果不能對(duì)學(xué)生有充分的了解，共同完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在班集體中感受不到溫暖，容易產(chǎn)生恐懼心。理，更無法從班級(jí)活動(dòng)中獲得安全感和成就感。因此，德育教育必須。樣，形成德育規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中有章可循、有據(jù)可依，不斷完善德育素質(zhì)，提升德育水平。德育教育要求以德為主，活中都必須遵守，并且做到有“法”可依。的德育教育就有說服力，才能夠收到真正的效果。特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，推進(jìn)德育教育的進(jìn)展。德育教育要不失時(shí)機(jī)的開展，行為習(xí)。慣的培養(yǎng)也要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，逐步實(shí)現(xiàn)德育教育的目標(biāo)。人才觀、成才觀與教育方法來引導(dǎo)和教育學(xué)生。

　　

【正文】 記等讓他們各自心目中的模范人物，學(xué)習(xí)他們有遠(yuǎn)大的抱負(fù)，高尚的情操，崇高的人格，艱苦奮斗的歷程，激發(fā)學(xué)生積極向上的熱忱，也可 以使榜樣學(xué)生更加優(yōu)秀。 第四、通過綜合考核進(jìn)行德育。德育的最終目的是使學(xué)生形成穩(wěn)定良好的行為表現(xiàn)，在其他教育的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)量化管理。我的做法是：以 100 分作為基礎(chǔ)分，減去學(xué)生違規(guī)違紀(jì)扣掉的分?jǐn)?shù)（班規(guī)室規(guī)中已規(guī)定違反某項(xiàng)規(guī)定該扣多少分），加上好人好事或各種活動(dòng)所得分?jǐn)?shù)，學(xué)期進(jìn)行累計(jì)。最后將行為分和考試成績(jī)的平均分個(gè)以 50%計(jì)入，結(jié)果為學(xué)期的綜合得分，作為評(píng)選三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生以及其他先進(jìn)的依據(jù)，有時(shí)也進(jìn)行階段性的評(píng)比，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的問題，以便及時(shí)幫助和糾正不足之處。這樣，就克服了評(píng)優(yōu) 只看學(xué)生成績(jī)的作法，而將學(xué)生的德、智、體、美、勞等各方面都進(jìn)行了考慮。既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能 促使他們發(fā)展多方面的興趣愛好，發(fā)展和發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，增長(zhǎng)學(xué)生的才干，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提高，符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，也能進(jìn)一步刺激學(xué)生必須養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。我?guī)У陌嘣趯W(xué)校的綜合評(píng)比中都名列前茅，每期都被評(píng)為先進(jìn)班集體。為高一級(jí)學(xué)校輸送了大批優(yōu)秀學(xué)生，其中包括一些藝體尖子生，有的已參加工作。去年初三畢業(yè) 50 個(gè)學(xué)生，有 30 多人升入高一級(jí)學(xué)校，其中包括美術(shù)生 3名，體育尖子生 3 人。 “十年樹木，百年樹人”，德育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的復(fù)雜工程，需要堅(jiān)持不懈地努力探索和實(shí)踐，也需要家庭、社會(huì)、學(xué)校多方面配合共同完成。德育的途徑很多，班級(jí)管理中進(jìn)行德育的方法也是多種多樣的。以上只是我在班級(jí)管理過程中實(shí)施德育的一些主要做法。學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步是以知為開端，以行為終止，循環(huán)往復(fù)，才能取得不斷的進(jìn)步。我們?cè)诘掠龑?shí)踐中應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以期取得更大的效果。 2021年 4 月 18 日 第五篇：班級(jí)管理策略：預(yù)防教育為主 班級(jí)管理 班級(jí)管理策略：預(yù)防教育為主 當(dāng)代高中生 大多是獨(dú)生子女，備受寵愛，又正處于社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展時(shí)期，誘惑多，負(fù)面影響也多，以致放松了警惕性、自覺性和自控力，出現(xiàn)了早戀、拉幫結(jié)派、吸煙、無心向?qū)W等不良行為。作為班主任不應(yīng)掉以輕心，必須采取預(yù)防教育為主的方法，及時(shí)捕捉不良苗頭，把問題消滅在萌芽狀態(tài)。 所謂預(yù)防教育，是指針對(duì)學(xué)生可能或?qū)⒁l(fā)生的思想問題與行為偏向，事先進(jìn)行預(yù)防，防止思想問題與行為偏向發(fā)生，或者將思想問題與行為偏向進(jìn)行引導(dǎo)與轉(zhuǎn)化。班主任運(yùn)用預(yù)防教育，就是要把預(yù)防教育的某些原理方法運(yùn)用到做學(xué)生思想工作中，通過預(yù)測(cè)學(xué)生的思想問題與行為偏向 ，事先采取相應(yīng)的防范措施，優(yōu)化學(xué)生思想政治教育效果。它包含學(xué)生教育“防患于未然”與“防微杜漸”兩個(gè)方面的內(nèi)容。 我們?cè)鯓硬拍茏龅筋A(yù)防教育呢？我認(rèn)為勤于觀察，通過細(xì)節(jié)捕抓第一信息非常重要，比如，在課堂上觀察學(xué)生的狀況、情緒表現(xiàn)、答題的正誤和角度、作業(yè)的質(zhì)量和速度，在課外活動(dòng)及大型活動(dòng)中觀察學(xué)生的活動(dòng)能力、意志品質(zhì)、個(gè)性傾向、人際關(guān)系、集體觀念及思想動(dòng)態(tài)。勤于觀察，而且目光敏銳，能從學(xué)生的一舉一動(dòng)、一言一行，甚或是極微小的情緒變化上，感知學(xué)生的思想和心理狀態(tài)，把握偶發(fā)事件的苗頭，及時(shí)采取針對(duì)性教育和防范 措施。 記得高一第二學(xué)期開學(xué)后不久我班一名同學(xué)上課時(shí)總是精神恍惚，不留心聽講，心事重重的樣子。于是我特別留意她的一言一行，結(jié)果我發(fā)現(xiàn)她與同學(xué)的關(guān)系不好，經(jīng)常遲到或無故缺席，有時(shí)甚至一個(gè)人在校園內(nèi)亂逛。當(dāng)時(shí)我多次找她談心，同時(shí)還叫同桌和班長(zhǎng)多留意她的情緒變化及出勤情況，一發(fā)現(xiàn)缺席必須立刻通知我。結(jié)果有一天晚自習(xí)課她請(qǐng)假上洗手間，自習(xí)下課了還沒有回來。班長(zhǎng)過來向我反映情況，我想肯定有問題，于是立刻到外面去找她。結(jié)果在學(xué)校的一個(gè)黑暗角落里找到她，情緒很不穩(wěn)定，幸好及時(shí)找到她，把她叫到教室，不然后果真的是不 堪設(shè)想。事后我還耐心地開導(dǎo)她，讓其慢慢解開心結(jié)。我知道對(duì)于她這樣特殊的學(xué)生，一兩天的開導(dǎo)是絕對(duì)不行的，必須長(zhǎng)期關(guān)注與引導(dǎo)，才能防患于未然。 比如快到冬天時(shí)，我就在班里反復(fù)強(qiáng)調(diào)，天冷了，可能會(huì)有學(xué)生起不來，造成遲到，其實(shí)就那么 2 分鐘，全班同學(xué)說，沒問題，我們會(huì)做好的，保證不遲到，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)班，有了思想強(qiáng)化，我們的學(xué)生就是能夠準(zhǔn)點(diǎn)起床，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)班，不遲到，可能這時(shí)候其他老師正因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生遲到而在班里大發(fā)雷霆呢？所有的事情我都打提前量：抄作業(yè)、男女生不正常交往、上網(wǎng)吧等等，凡事都在我的預(yù)設(shè)和掌控之中。 突然想起了扁鵲的故事。魏文王問名醫(yī)扁鵲說，你們家兄弟三人，都精于醫(yī)術(shù)，到底哪一位最好呢。扁鵲答，長(zhǎng)兄最好，重兄次之，我最差。溫望再問，那為什么你最出名呢，扁鵲說，我長(zhǎng)兄是治病于病情發(fā)作之前。由于一般人不知道他能事先產(chǎn)出病因，所以他的名氣無法傳出去，只有我們家的人才知道。而我扁鵲治病，是治病于病情嚴(yán)重之時(shí)，所以人們一位我的藝術(shù)高明，名氣因此響遍全國(guó)。文王說到：你說的好極了！ 看來事后控制不如事中控制，事中控制不如事前控制，可惜很多人均未能體會(huì)到這一點(diǎn)，等到錯(cuò)誤已經(jīng)發(fā)生或者蔓延才尋求彌補(bǔ)措施，可亡羊補(bǔ)牢 為時(shí)已晚。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”我想班主任工作也是如此。