拼拼擺擺教學反思-資料下載頁
2025-03-17 21:47本頁面
【導讀】備課做的很充分，但是在評價環(huán)節(jié)還需要認真思考和學習。如何正確評價美術(shù)課堂作業(yè)的中的“象”與“不象”出現(xiàn)在師生口。中最多的詞就是“象”了。孩子來講，形象思維的發(fā)展還有一定限制。并不能做到很具象。如果不行，又該用怎樣的方式巧妙的處理呢？能力和美術(shù)教學實際而選用的課題。不再是“象不象”了，而應(yīng)是‘美不美’。優(yōu)劣，看的是美學法則下應(yīng)用的準確和創(chuàng)新。進生的創(chuàng)作積極性，教學反思《《拼拼擺擺》教學反思》。新課程標準強調(diào)，美術(shù)學習應(yīng)淡化知識技能技巧的培。養(yǎng)，切實提高學生的審美素養(yǎng)。相對于繪畫作業(yè)，平面構(gòu)成的一些作。業(yè)更是需要“美”來支撐，如對稱美，均衡美等。本堂課，我也借用了這些范列，意在表達并不是具象的就能產(chǎn)生。反復拼擺，力求尋找出最美的作品來。實如此，有的很具象美，有的則具有抽象美。一句話來概括，美在象與不象之間，妙在象與不象之間。使之既不影響學生形象思維的。的積極性，學生的主體作用體現(xiàn)出來了。
【正文】 活動給幼兒提供的思維空間較大，便于幼兒探索。 本文擴展閱讀：圖形是指在一個二維空間中可以用輪廓劃分出若干的空間形狀，圖形是空間的一部分不具有空間的延展性，它是局限的可識別的形狀。 第四篇：自然拼讀法教學反思 自然拼讀法教學反思 自然拼讀法，它不僅是以英語為母語國家的孩子學習英語讀音與拼字，增進閱讀能力與理解力的教學法，更是以英語為第二語言的英語初學者學習發(fā)音規(guī)則與拼讀技巧的教學方法。下面是小編為大家?guī)淼淖匀黄醋x法教學反 思，希望對大家有所幫助。 、模仿，而忽視了對單詞的拼讀指導。大多數(shù)課堂上，教師習慣于領(lǐng)讀新單詞而不是先讓學生獨立試拼，學生鸚鵡學舌式地跟讀單詞，簡單的模仿不僅使他們?nèi)狈φZ音的感知、體驗和理解，而且發(fā)音存在錯音或漏音現(xiàn)象。長期下去，學生不會運用發(fā)音方法和規(guī)律拼讀單詞，一旦離開老師，就無法自主學習英語。 ，語音教學的各個環(huán)節(jié)相互脫節(jié)，缺乏整體性和連貫性。《義務(wù)教育英語課程標準》規(guī)定小學生畢業(yè)時英語要達到二級水平，其中語音的目標是：“知道錯誤的發(fā)音會影響交際；知道字母名稱的讀音；了解簡單的拼讀規(guī)律；了解單詞有重音；語音清楚，語調(diào)自然?！庇械慕處熃套帜笗r沒能將字母、單詞及發(fā)音聯(lián)系起來，尤其在詞匯和句型的學習中沒有做到音、形、義的結(jié)合，孤立地進行語音朗讀訓練，忽視了語音的交際功能，沒有對知識進行適當?shù)穆?lián)系與擴展，各個環(huán)節(jié)相互脫節(jié)，缺乏整體聯(lián)系。 ，使語音教學缺乏針對性和靈活性。有些小學英語教材中針對語音的訓練內(nèi)容有限，指向性不夠明確。如我們正在使用的外研版《新標準英語》（三年級起點）教材，只在第 五、 六、七冊教材中有針對語音的訓練內(nèi)容，其他幾冊 教材中對語音知識的呈現(xiàn)方式大都以聽讀押韻的詩歌為主。而這 種方法是一種隱含的、間接性的語音訓練，缺乏明確的指導，在一定程度上限制了學生語音意識的培養(yǎng)，導致只有少數(shù)語音能力較強、能夠自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律的學生受益，而能力一般的學生卻難以獲益。 針對以上問題，我們在小學英語教學中采用 phonics 教學法幫助學生“自主讀詞”，解決了小學生語音學習的諸多困難。 第五篇：《簡拼輸入》教學反思 《簡拼輸入》教學反思 龍江縣信息技術(shù)劉繼臣 《簡拼輸入》一課是在學生完全掌握全拼輸入法和混拼輸入法之后的而進行的一課教學，本課的學習對 學生提高漢字輸入速度有很大的促進作用。教學伊始利用混拼輸入方法輸入語文課本第 13 頁中的兩字詞語，然后再讓學生利用“自主學習導讀單”學習簡拼輸入，導讀單中通過實例，使學生很容易掌握簡拼輸入的方法，然后再由兩字詞的簡拼輸入遷移到三字詞、四字詞和多字詞，整個教學過程是學生利用“導讀單”自主學習，教師在教學中通過交流操作中遇到的問題，來調(diào)控課堂。這幾種字詞都學完之后，讓學生選擇自己喜歡的內(nèi)容進行練習，做到尊重學生，讓學生選擇自己喜歡的方式學習，教學結(jié)束前讓學生根據(jù)評價單中給出的課堂評價標準自評一下本課自己應(yīng)取得的成 績，并進行表揚，使學生獲得成功的體驗，享受到學習的快樂。本課教學設(shè)計是依照新課程理念中的學生主體，鼓勵學生自主學習，在課堂上在教師的引導下學生積極主動的學習，并且采用了信息技術(shù)教學的“任務(wù)驅(qū)動”教學模式進行教學，本課把教學目標分解為四項任務(wù)，這樣就使學生在課堂上有了明確具體的學習目標，有動力，有方向，學生學習的積極主動，收到了良好的教學效果，在今后的教學中要進一步利用這一教學方法，使信息技術(shù)教學的“任務(wù)驅(qū)動教學模式”更加完善。以提高自己的信息技術(shù)教學質(zhì)量。
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