【導讀】《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。作者通過生動形象的。語言，描繪了睡夢中的媽媽真美麗、好慈祥、好累。媽媽對孩子的關愛，同時更能體現(xiàn)出作者對媽媽的愛。類似事件有較強指導意義。剛升入二年級的孩子求知欲比較強，但理。因此，教師要引導學生充分地讀書，在讀中體會情感，感。引導學生結合自己的生活實際，體會媽媽的美麗，理解媽媽。能正確、流利、有感情。生，能有效的把學生的注意力引到課堂，引到課文中來。本心跳的合拍點，產生移情效應。生觀察，揭示并課題板書《媽媽睡了》。驗，他們肯定知道《媽媽睡了》要小聲，如果大聲會吵醒媽媽。發(fā)揮學生主體性，使他們成為識字的主人。同樣在理解的基礎上進行表情朗讀。

　　

【正文】 (教學反思 1)媽媽睡了 《媽媽睡了》以一個孩子的口吻敘述了媽媽午睡時孩子的所見所聞所感。課文所表達的是母子之愛，孩子愛媽媽，是通過孩子對媽媽的細致觀察來表現(xiàn)的； 課堂的難點就是，可能學生們只是感覺到這是一個孩子在觀察自己媽媽睡覺時的樣子，并不能深刻領悟到這是一種母子之愛，所以，在授課之前，我給學生布置了一個觀察媽媽的作業(yè)，然后開課時就引導孩子們說一說自己觀察到的以及自己的想法。此時，再指導學生進行有層次地朗讀課文，通過小作者對睡夢中媽媽的描繪，體會詞匯的精美，積累語言，訓練說話。我又通過啟發(fā)學生想象并聯(lián)系自己的生活，讓學生更深入地感受到媽媽對孩子的關愛。 (教學反思 2)媽媽睡了 《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。這篇課文通過生動形象的語言，描繪了睡夢中的媽媽 真美麗、好慈祥、好累。文章以流暢自然的語言為基調，沒有華麗的辭藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。綜于以上的理解，我在設計過程中，指導學生進行有層次地朗讀，透過對睡夢中媽媽的描繪，體會詞匯的精美，積累語言，訓練說話。又通過啟發(fā)學生想象，聯(lián)系學生的生活，讓學生感受到媽媽對孩子的關愛，讓學生學會愛自己的媽媽。 教學預設在實際課堂教學中落實的較滿意的地方有： 內容比較淺顯，對于學生來說理解不會有很大問題，但感悟和情感的升華卻顯得難了些，也更重要了些。要通過文字向學生傳遞文本中作者情感的流露， 那理解、感悟詞匯即是本課重中之重的教學目標了。由此，我重點在“睡夢中的媽媽很美麗”一段有目標、有層次的培養(yǎng)學生讀、悟的語文學習能力，通過句式的對比評價對“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”等詞句進行交流，從文中提煉語言，知道作者寫了什么，為什么這樣寫，這樣寫好在哪。抓住重點詞語的理解，明確積累目標，對學生積累語言，運用語言的能力訓練做了指導 ,學生受益頗深。 、段的語言表達能力是小學語文課程學習的重要內容，平時的語言閱讀教學就不可疏忽，由此，在談“睡夢中的媽媽好慈祥”時，“慈祥”一詞對于學生理解來說是 一個難點。處理這個問題，我用了讀文想象，展開生活聯(lián)想的方法。使得學生進一步學習積累語言、運用語言。 在教學中，我們要將課堂的語言訓練和課外的生活實踐活動進行有機結合，從而使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。更好地依托閱讀教學積累語言、運用語言。在此思想的指導下我提出的小練筆環(huán)節(jié)，讓學生說說自己想對媽媽說些什么 ,然后寫下來。授課后覺得： 一、小練筆的形式單一了，可以寫寫自己有一位什么樣的媽媽，例如“能干、勤勞、善良、美麗??”而且說說自己的理由，例如說：“我的媽媽很善良，她都幫助需要幫助的人?！薄拔?的媽媽很溫柔，她能鼓勵我?！钡鹊取? 二、由于教師在課中的指導不夠，學生只明白自己要寫什么，但還是不知道從哪寫起，怎么寫句子，怎樣更好的做到用積累的語言有條理地寫出自己想說的話來。 第五篇：媽媽睡了說課 讀中感悟 直擊心靈 —— 《媽媽睡了》說課 一、教材分析 《媽媽睡了》是冀教版第三冊第五單元“親情與關愛”單元中的一篇文章，是讓享受著被愛，而往往忽視去愛他人的孩子們多一種思考的一篇文章。作者通過生動形象的語言，描繪了睡夢中的媽媽真美麗、好慈祥、好累。給人親切溫馨的感覺。不僅可以感受到媽媽對孩子的關愛，同時更能體現(xiàn)出作者對媽媽的愛。本節(jié)課的教學目標是： 知識與技能： 正確認讀本課 16 個生字，會寫田字格里的 8 個生字。了解課文中出現(xiàn)的詞語的意思，積累部分詞句， 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 過程與方法： 學生反復誦讀，展開想象來理解課文的情感。 師 生合作，對課文的思想內容及情感進行分析。 情感、態(tài)度與價值觀： 理解課文內容，感受母愛，同時懂得關愛父母。 重難點： 通過讀文反復體驗，學生自己體會出媽媽的愛，再加上學生生活實踐充分感悟。 二、說教法： 針對本課抒情性比較強的特點，我運用多媒體手段，音樂、圖片在視覺與聽覺上給學生雙重刺激，激發(fā)學生的學習興趣，在理解文章時，采取讀中感悟，自主探究，教師指導的方法。 三、說學法： 針對二年級學生的年齡特點，我主要采用自主探究，感情朗讀的方法，通過學法指導培養(yǎng)學生的表達能力，體會文章的濃濃深情。 四、教學過程 我 說的是《媽媽睡了》的第二課時，我把“感受親情，感恩父母”作為這課教學的核心理念，準備按四個環(huán)節(jié)展開： （一）啟動情感，重溫課題 課一開始，我首先讓孩子們回憶上節(jié)課我們學習了寫誰的文章？“媽媽”那老師有一首關于媽媽的歌曲想與大家分享，播放《世上只有媽媽好》，對于低年級的學生來說，利用歌曲導入，既吸引學生，又能有效的調動上節(jié)課的情感儲備，將學生的注意力引到課堂，引到課文中來。 指生配樂讀《媽媽睡了》，重溫文章。 （二）讀中感悟，體會深情。 出示問題：睡夢中的媽媽是什么樣的？從那些語句中可以看出來？ 學生自己邊讀課文，邊勾畫重點語句。 教師引導學生進行集體匯報。 課文只分三部分：睡夢中的媽媽真美麗，好慈祥，好累。 第一種情況： 有的學生可能對睡夢中的媽媽真美麗感觸較深，（板書）在談論時，就抓住“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”等詞句進行交流。除了美麗還能讀出什么？ “好像在給我唱催眠的歌謠”說明媽媽愛我們。 師小結：媽媽愛我們，我也愛媽媽，就讓我們帶著對媽媽的愛再讀這段。學生練讀。第二種情況： “睡夢中的媽媽好慈祥”，（板書）“慈祥”一詞對于學生理解來說是一個難點。我準備用讀文分析的方法。看看從那些詞或句子看出媽媽慈祥？在教師的引導下學生應該可以抓住睡夢中媽媽在微笑，很溫和，來體會慈祥的含義，這時，我再次深入提問：周圍有那些人你認為是慈祥的呢？學以致用，讓知識走向生活，將抽象的詞化為具體的表象，加深學生的記憶。第三種情況： 有的學生可能會說：我讀懂了睡夢中的媽媽好累。（板書） 這時我抓住這段引導學生都來分析，從哪些語句看出媽媽累？學生回答后，我及時抓住這里進行生活拓展，問：根據你的觀察，媽媽一天里都可能干哪些活？ 媽媽累了剛睡著，應該怎樣讀這一段呢？（輕輕的）學生體驗讀。 （三）、融入文本，情感升華。師：睡夢中的媽媽是那么美麗，那么慈祥，又是那么的累現(xiàn)在就讓我們隨著音樂再讀課文，讀給我們親愛的媽媽，注意一定要小聲點兒，別吵醒了睡夢中的媽媽。（生隨音樂讀文。） 本課我的核心理念是“感受親情，感恩父母”因此在課即將結束的時候，說：媽媽，用她無私的愛為我們撐起一把遮風擋雨的大傘，每一次 跌倒，每一次微笑，每一次成功，每一次成長，都有媽媽默默為我們付出，我們漸漸長大，媽媽逐漸老去，讓我們學會感恩，感謝媽媽，感謝這世界上最偉大的愛。（板書：感謝媽媽）《感恩的心》音樂響起，教師學生輕輕讀文章。當今的語文教學已經從單一的知識傳授演變?yōu)榻虒W生做人，教學生生存的大語文課堂，讓學生在語文中學會感受愛，也學會愛別人，這是我們語文教學最終的追求。 （四）、走向生活，拓展延伸。 在教學中，我們要將課堂的語言訓練和課外的生活實踐活動進行有機結合，在此思想的指導下我所布置的作業(yè)也力求體現(xiàn)人文性。 媽媽日夜為我 們操勞，可她卻無怨無悔，多么值得我們去愛呀！就讓我們課下認真觀察自己的媽媽，像文中的小作者一樣寫寫自己的媽媽，并寫一句最想對媽媽說的話。 媽媽辛苦了，為媽媽做一件事，如倒茶，捶背，做力所能及的家務?? 這種實踐性的作業(yè)形式，讓學生親近長輩，消除了學生學習與生活的界限，激發(fā)學生主動參與實踐的熱情。 板書設計 真美麗 好慈祥 感謝媽媽！ 好累