【導(dǎo)讀】《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。作者通過生動(dòng)形象的。語言，描繪了睡夢(mèng)中的媽媽真美麗、好慈祥、好累。媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛，同時(shí)更能體現(xiàn)出作者對(duì)媽媽的愛。類似事件有較強(qiáng)指導(dǎo)意義。剛升入二年級(jí)的孩子求知欲比較強(qiáng)，但理。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分地讀書，在讀中體會(huì)情感，感。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，體會(huì)媽媽的美麗，理解媽媽。能正確、流利、有感情。生，能有效的把學(xué)生的注意力引到課堂，引到課文中來。本心跳的合拍點(diǎn)，產(chǎn)生移情效應(yīng)。生觀察，揭示并課題板書《媽媽睡了》。驗(yàn)，他們肯定知道《媽媽睡了》要小聲，如果大聲會(huì)吵醒媽媽。發(fā)揮學(xué)生主體性，使他們成為識(shí)字的主人。同樣在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行表情朗讀。

　　

【正文】 (教學(xué)反思 1)媽媽睡了 《媽媽睡了》以一個(gè)孩子的口吻敘述了媽媽午睡時(shí)孩子的所見所聞所感。課文所表達(dá)的是母子之愛，孩子愛媽媽，是通過孩子對(duì)媽媽的細(xì)致觀察來表現(xiàn)的； 課堂的難點(diǎn)就是，可能學(xué)生們只是感覺到這是一個(gè)孩子在觀察自己媽媽睡覺時(shí)的樣子，并不能深刻領(lǐng)悟到這是一種母子之愛，所以，在授課之前，我給學(xué)生布置了一個(gè)觀察媽媽的作業(yè)，然后開課時(shí)就引導(dǎo)孩子們說一說自己觀察到的以及自己的想法。此時(shí)，再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有層次地朗讀課文，通過小作者對(duì)睡夢(mèng)中媽媽的描繪，體會(huì)詞匯的精美，積累語言，訓(xùn)練說話。我又通過啟發(fā)學(xué)生想象并聯(lián)系自己的生活，讓學(xué)生更深入地感受到媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛。 (教學(xué)反思 2)媽媽睡了 《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。這篇課文通過生動(dòng)形象的語言，描繪了睡夢(mèng)中的媽媽 真美麗、好慈祥、好累。文章以流暢自然的語言為基調(diào)，沒有華麗的辭藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。綜于以上的理解，我在設(shè)計(jì)過程中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有層次地朗讀，透過對(duì)睡夢(mèng)中媽媽的描繪，體會(huì)詞匯的精美，積累語言，訓(xùn)練說話。又通過啟發(fā)學(xué)生想象，聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生感受到媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛，讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛自己的媽媽。 教學(xué)預(yù)設(shè)在實(shí)際課堂教學(xué)中落實(shí)的較滿意的地方有： 內(nèi)容比較淺顯，對(duì)于學(xué)生來說理解不會(huì)有很大問題，但感悟和情感的升華卻顯得難了些，也更重要了些。要通過文字向?qū)W生傳遞文本中作者情感的流露， 那理解、感悟詞匯即是本課重中之重的教學(xué)目標(biāo)了。由此，我重點(diǎn)在“睡夢(mèng)中的媽媽很美麗”一段有目標(biāo)、有層次的培養(yǎng)學(xué)生讀、悟的語文學(xué)習(xí)能力，通過句式的對(duì)比評(píng)價(jià)對(duì)“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤(rùn)的臉”等詞句進(jìn)行交流，從文中提煉語言，知道作者寫了什么，為什么這樣寫，這樣寫好在哪。抓住重點(diǎn)詞語的理解，明確積累目標(biāo)，對(duì)學(xué)生積累語言，運(yùn)用語言的能力訓(xùn)練做了指導(dǎo) ,學(xué)生受益頗深。 、段的語言表達(dá)能力是小學(xué)語文課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，平時(shí)的語言閱讀教學(xué)就不可疏忽，由此，在談“睡夢(mèng)中的媽媽好慈祥”時(shí)，“慈祥”一詞對(duì)于學(xué)生理解來說是 一個(gè)難點(diǎn)。處理這個(gè)問題，我用了讀文想象，展開生活聯(lián)想的方法。使得學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)積累語言、運(yùn)用語言。 在教學(xué)中，我們要將課堂的語言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而使學(xué)生從單一的語文課堂步入廣泛的社會(huì)語文空間。更好地依托閱讀教學(xué)積累語言、運(yùn)用語言。在此思想的指導(dǎo)下我提出的小練筆環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說說自己想對(duì)媽媽說些什么 ,然后寫下來。授課后覺得： 一、小練筆的形式單一了，可以寫寫自己有一位什么樣的媽媽，例如“能干、勤勞、善良、美麗??”而且說說自己的理由，例如說：“我的媽媽很善良，她都幫助需要幫助的人?！薄拔?的媽媽很溫柔，她能鼓勵(lì)我?！钡鹊?。 二、由于教師在課中的指導(dǎo)不夠，學(xué)生只明白自己要寫什么，但還是不知道從哪寫起，怎么寫句子，怎樣更好的做到用積累的語言有條理地寫出自己想說的話來。 第五篇：媽媽睡了說課 讀中感悟 直擊心靈 —— 《媽媽睡了》說課 一、教材分析 《媽媽睡了》是冀教版第三冊(cè)第五單元“親情與關(guān)愛”單元中的一篇文章，是讓享受著被愛，而往往忽視去愛他人的孩子們多一種思考的一篇文章。作者通過生動(dòng)形象的語言，描繪了睡夢(mèng)中的媽媽真美麗、好慈祥、好累。給人親切溫馨的感覺。不僅可以感受到媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛，同時(shí)更能體現(xiàn)出作者對(duì)媽媽的愛。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是： 知識(shí)與技能： 正確認(rèn)讀本課 16 個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的 8 個(gè)生字。了解課文中出現(xiàn)的詞語的意思，積累部分詞句， 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 過程與方法： 學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文的情感。 師 生合作，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 理解課文內(nèi)容，感受母愛，同時(shí)懂得關(guān)愛父母。 重難點(diǎn)： 通過讀文反復(fù)體驗(yàn)，學(xué)生自己體會(huì)出媽媽的愛，再加上學(xué)生生活實(shí)踐充分感悟。 二、說教法： 針對(duì)本課抒情性比較強(qiáng)的特點(diǎn)，我運(yùn)用多媒體手段，音樂、圖片在視覺與聽覺上給學(xué)生雙重刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在理解文章時(shí)，采取讀中感悟，自主探究，教師指導(dǎo)的方法。 三、說學(xué)法： 針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我主要采用自主探究，感情朗讀的方法，通過學(xué)法指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，體會(huì)文章的濃濃深情。 四、教學(xué)過程 我 說的是《媽媽睡了》的第二課時(shí)，我把“感受親情，感恩父母”作為這課教學(xué)的核心理念，準(zhǔn)備按四個(gè)環(huán)節(jié)展開： （一）啟動(dòng)情感，重溫課題 課一開始，我首先讓孩子們回憶上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了寫誰的文章？“媽媽”那老師有一首關(guān)于媽媽的歌曲想與大家分享，播放《世上只有媽媽好》，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，利用歌曲導(dǎo)入，既吸引學(xué)生，又能有效的調(diào)動(dòng)上節(jié)課的情感儲(chǔ)備，將學(xué)生的注意力引到課堂，引到課文中來。 指生配樂讀《媽媽睡了》，重溫文章。 （二）讀中感悟，體會(huì)深情。 出示問題：睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣的？從那些語句中可以看出來？ 學(xué)生自己邊讀課文，邊勾畫重點(diǎn)語句。 教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體匯報(bào)。 課文只分三部分：睡夢(mèng)中的媽媽真美麗，好慈祥，好累。 第一種情況： 有的學(xué)生可能對(duì)睡夢(mèng)中的媽媽真美麗感觸較深，（板書）在談?wù)摃r(shí)，就抓住“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤(rùn)的臉”等詞句進(jìn)行交流。除了美麗還能讀出什么？ “好像在給我唱催眠的歌謠”說明媽媽愛我們。 師小結(jié)：媽媽愛我們，我也愛媽媽，就讓我們帶著對(duì)媽媽的愛再讀這段。學(xué)生練讀。第二種情況： “睡夢(mèng)中的媽媽好慈祥”，（板書）“慈祥”一詞對(duì)于學(xué)生理解來說是一個(gè)難點(diǎn)。我準(zhǔn)備用讀文分析的方法?？纯磸哪切┰~或句子看出媽媽慈祥？在教師的引導(dǎo)下學(xué)生應(yīng)該可以抓住睡夢(mèng)中媽媽在微笑，很溫和，來體會(huì)慈祥的含義，這時(shí)，我再次深入提問：周圍有那些人你認(rèn)為是慈祥的呢？學(xué)以致用，讓知識(shí)走向生活，將抽象的詞化為具體的表象，加深學(xué)生的記憶。第三種情況： 有的學(xué)生可能會(huì)說：我讀懂了睡夢(mèng)中的媽媽好累。（板書） 這時(shí)我抓住這段引導(dǎo)學(xué)生都來分析，從哪些語句看出媽媽累？學(xué)生回答后，我及時(shí)抓住這里進(jìn)行生活拓展，問：根據(jù)你的觀察，媽媽一天里都可能干哪些活？ 媽媽累了剛睡著，應(yīng)該怎樣讀這一段呢？（輕輕的）學(xué)生體驗(yàn)讀。 （三）、融入文本，情感升華。師：睡夢(mèng)中的媽媽是那么美麗，那么慈祥，又是那么的累現(xiàn)在就讓我們隨著音樂再讀課文，讀給我們親愛的媽媽，注意一定要小聲點(diǎn)兒，別吵醒了睡夢(mèng)中的媽媽。（生隨音樂讀文。） 本課我的核心理念是“感受親情，感恩父母”因此在課即將結(jié)束的時(shí)候，說：媽媽，用她無私的愛為我們撐起一把遮風(fēng)擋雨的大傘，每一次 跌倒，每一次微笑，每一次成功，每一次成長(zhǎng)，都有媽媽默默為我們付出，我們漸漸長(zhǎng)大，媽媽逐漸老去，讓我們學(xué)會(huì)感恩，感謝媽媽，感謝這世界上最偉大的愛。（板書：感謝媽媽）《感恩的心》音樂響起，教師學(xué)生輕輕讀文章。當(dāng)今的語文教學(xué)已經(jīng)從單一的知識(shí)傳授演變?yōu)榻虒W(xué)生做人，教學(xué)生生存的大語文課堂，讓學(xué)生在語文中學(xué)會(huì)感受愛，也學(xué)會(huì)愛別人，這是我們語文教學(xué)最終的追求。 （四）、走向生活，拓展延伸。 在教學(xué)中，我們要將課堂的語言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在此思想的指導(dǎo)下我所布置的作業(yè)也力求體現(xiàn)人文性。 媽媽日夜為我 們操勞，可她卻無怨無悔，多么值得我們?nèi)垩?！就讓我們課下認(rèn)真觀察自己的媽媽，像文中的小作者一樣寫寫自己的媽媽，并寫一句最想對(duì)媽媽說的話。 媽媽辛苦了，為媽媽做一件事，如倒茶，捶背，做力所能及的家務(wù)?? 這種實(shí)踐性的作業(yè)形式，讓學(xué)生親近長(zhǎng)輩，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的界限，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐的熱情。 板書設(shè)計(jì) 真美麗 好慈祥 感謝媽媽！ 好累