【導讀】于順利而有效地開展教學活動。我們應該怎么寫教案呢？這篇課文有許多美。1．學生自由讀課文，找出表現(xiàn)盲孩子心情變化的句子。2．理清本文情節(jié)發(fā)展的步驟。影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明。引導學生多角度地理解文章主題。·從此，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場聽牛兒哞哞地叫，·他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。討論，討論的方法與過程都是作為第一節(jié)課的重點難點。訴他人，所以說“隱秘”。蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰。

　　

【正文】 ) 。 ，思考問題： 第一節(jié)：我的童年；我的向望和困惑 第二節(jié)：我長大后；拼搏和奮斗。 ，細細品味。 (自讀課文 ) ，學生思考 (1)對這些困難估計不足會怎么樣？ (2)在生活中，做任何事情都想一舉成功，一旦失敗怎么辦？從中得到什么啟示？ 學生回答： 不能達不到目的就灰心喪氣，因奔向理想的人生的征途是漫長的，跌倒后要能爬起來，只要堅持就能成功。 (3)用響亮的聲調(diào)和喜悅的心情讀最后幾句，是的在一瞬間照亮你的眼睛此句有人生哲理，當愿望實現(xiàn)了，就高興萬分，你有成功的經(jīng)歷嗎？ 齊讀并試背有哲理的語句。 五 .體驗與反思 (四人小組討論后發(fā)言 ) 《在山的那邊》教案設計 14 學習目標： 1．多重朗讀，理解詩意，領悟詩理，品嘗詩味。 2．能仿寫諸如“理想是石，敲出星星之火”之類的句式。 3．能切合實際談談自己的理想，并如何去去實現(xiàn)理想。 教學設想： 主要是培養(yǎng)學生對詩歌的興趣，以朗讀為主，從中悟得詩理，對其中的深奧含義不必作死摳式理解，允許學生見仁見智。 教學過程： 一．導入： 《在山的那邊》中里說：“在山的那邊，是?！?，海就是孩子心中的美好理想。誰能說出關(guān)于理想的名言。 二．自由朗讀一遍 給生詞注音，如綴連、洗濯、寂寥、玷污、詛咒（全班齊讀，要求響亮、有力量。 三．讓學生邊讀邊理解詩意 不能理解的提出來，先讓學生自己嘗試可能的疑問可參看教參上有關(guān)分析。 四．提問： 你最喜歡哪一句詩，說說你的感受。 五．讓學生說出自己的真實想法。 六．再讀全詩，要求有情感。 七．作業(yè)：仿寫 例句：理想是石，敲出星星之火；理想是燈，照亮夜行的路。 友誼是，；友誼是，； 《在山的那邊》教案設計 15 創(chuàng)意說明：《盲孩子和他的影子》是一篇寫得很美的課文 —— 語言美、意境美。這篇教學設計的視點放在一個“美”字上，用“美”來結(jié)構(gòu)全文的教學過程 —— 讀美文，品美點，背美句，以達到對學生進行美感熏陶，對學生進行語言積累教學的目的。 教學步驟 導入：美文需要美讀。今天我們從“美”的角度來學習課文《盲孩子和他的影子》，用探求的眼光來發(fā)現(xiàn)課文中的美。 第一個教學板塊：讀美文。 1．學生聽配樂課文朗讀。 2．學生自由朗讀課文。 3．下面請同學們從“美詞、美句、美段”的角度，自由選擇內(nèi)容朗讀。 第二個教學板塊：品味美點。 第一 層次的活動： 1．請同學們說一說你認為需要掌握的課文中的美詞：（略） 2．請同學們說一說你喜歡的課文中的美句： 在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩。 從此，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場聽牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過小木橋去聽潺潺的流水聲。 3．請同學們推選課文中的美段：（略） 教師略作點撥：（略） 第二層次的活動： 1．請同學們品味課文中的美點，每人自選內(nèi)容，只要言之成理，各個角度的內(nèi)容都可以說。 2．同學們準備，同學們活動，老師的評點穿插其中。 美在疊詞的運用。不僅形象感強，描寫情態(tài)逼真，還可以舒緩語氣。如“輕輕”“咩咩”“哞哞”“潺潺”“陣陣”“飄飄忽忽”“幽幽”“緩緩”等。 美在短句的運用。好讀，不拗口。如“風停了，雨停了，天晴了”。 美在按句排列?；顫姟⑻S，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如：“他是一個盲孩子?！薄霸谒氖澜缋?，沒有光亮，沒有色彩。”“他是一個永遠生活在黑夜里的孩子。” 美在句意含蓄，有象征意義。如：“我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來。”“光明是我的母親。是她讓我來到你身邊陪伴著你的?！薄八麄z說，我們都是 光明的孩子?！? 美在節(jié)奏感強。如“話音剛落，一聲霹靂炸響，風夾著雨，雨帶著風來了?！薄八麄冏哌^泥濘的曠野，踏上小路，走向家中?！? 美在畫面、意境。盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調(diào)輕松歡快，情境多姿多彩，如“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”“采摘野花野果”“聽潺潺的流水聲”，螢火蟲“幽藍”“翠綠”的光，“太陽”“月亮”“彎彎的彩虹”“各色的花朵”“綠草”“露珠”等。這一切織成了一種絢麗的境界，吸引、感染著讀者，使讀者獲得美的熏陶?? 第三個教學板塊：背美句。 1．學生在書上用筆勾畫出美句。 2．進行背誦美句比賽 。 第二篇：《在山的那邊》教案設計 《在山的那邊》教案設計 一、教學目標 ，感悟詩中的思想感情。 ，理解詩中重點詞句的含義。 二、教學設想 “山”與“?！彼N涵的象征意義，教師應根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和利用多媒體來引導學生探究學習。 ，教師應在范讀的基礎上，引導學生使用普通話正確、流利、有感情地朗讀。 “語文學習的主人”，創(chuàng)設良好的自主合作學習情境，引導和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。 。 三、教學過程 ：童年時代，誰都有過美好而朦朧的“夢”。有一個山區(qū)的孩子，童年時他幻想自己會見到大海，長大以后依然不停地追尋它，那他的幻想實現(xiàn)了嗎？他真的是在尋找“大?！眴?？今天就讓我們《在山的那邊》去追尋答案吧！ 說明：教師通過生動有效的導入，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生學習的興趣，充分調(diào)動了學生的學習積極性。同時也體現(xiàn)了營造教室中的積極探究的心理氛圍。 。 (可以配樂朗讀，音樂為鋼琴曲《命運》。有條件的可以配合一些多媒體圖片；也可讓學生談談對自然中的“海”與“山”的認識 ) 說明：作為平原農(nóng)村的學生，絕 大部分對海與山的形象認識來源于電視、圖畫等媒體而身臨其境者甚少。教師可以借助媒體的功能（或自己的生活經(jīng)驗）引導學生感受“?！迸c“山”，有利于學生對詩的理解。 ，教師巡回指導。 找學生個讀。（可以一人一節(jié)） 說明：“書讀百遍，其意自見”，通過教師范讀，學生自讀，教師指導朗讀旨在通過“讀”讓學生對這首詩有一個初步的感受，為理解全詩作鋪墊。 ，除字面的含義外，往往還有深層的含義，請?zhí)骄恳幌略娭械摹昂！迸c“山”蘊涵著什么意思？說說你是怎樣得出來的？ 明確：探究“山”所蘊涵的意思，要聯(lián)想到 爬山是怎樣吃力，還要考慮到山是一座座山，無數(shù)座山。那就很容易聯(lián)想到人生中的重重困難；而“?！薄笆怯眯拍钅傻暮！?，“是一個全新的世界”，由此學生就會聯(lián)想到人生中美好理想追求?？梢?，要達到理想境界，是要歷盡千心萬苦的；惟有不怕困難，百折不撓，才能實現(xiàn)人生理想。 說明：教師為學生創(chuàng)設了問題情景，在朗讀的基礎上學生整體感知這首詩的主旨，為學生合作探究指明了方向。 ，然后自己找詩中不理解的語句，提出問題，小組討論后，全班交流，教師給予補充。 說明：教師為學生提供合作探究交流的空間和時間。學生在相互交流的 過程中互相彌補，使每個學生都會獲得成功的體驗。在這個過程中教師引導學生結(jié)合這首詩的主旨提問，使學生真正成為“課堂的主人”，在良好的自主合作學習的情境中，學生更能創(chuàng)造性的探究和解決問題。 ，你會覺得哪句好一些，說說為什么？ 明確：這道題是開放題，教師應放開手腳，只要學生答的合乎道理就可以。 說明：“學以致用永遠是語文的最終目的”。教師應依從“人文”的觀點，引導學建立科學的人生觀和世界觀，通過座右銘的選則使學生對將來如何面對困難有更深的認識。 （或畫筆）描繪出攀上 山頂看到的“?！钡木跋髥幔? 說明：教師應引導學生實現(xiàn)課內(nèi)課外相貫通，語文和生活相聯(lián)系的思想。有條件的學?？梢宰寣W生畫出自己對“海”景象的認識，美術(shù)學科與語文學科有機的結(jié)合，體現(xiàn)了學科間融合，實現(xiàn)課程資源的多元化。 ：通過對全詩的朗讀評析，我們感悟到詩作者在“山”面前的那種執(zhí)著與信念，因為他的心中始終有“?！?—— 一個全新的世界，但愿我們也會為我們心中的“海”而去不懈的跋涉，不懈的追求。 說明：教師結(jié)合對文章的感受和體驗，注意培養(yǎng)學生的情感態(tài)度價值觀。 ：用上“讀一讀寫一寫”上的所有詞語寫一段話或?qū)懸皇自?，表現(xiàn)自己不畏困難，戰(zhàn)勝挫折的信念。 說明：教師在安排作業(yè)是應考慮到作業(yè)的挑戰(zhàn)性和開放性，讓學生可以按照自己的理解方式去思考和想象可能的情況，在思考的過程中，學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新品質(zhì)就會得到培養(yǎng)。 四、板書設計 在山的那邊 物象山海 意象困難理想 堅定的信念、不懈的追求讓我們走向成功 第三篇：《在山的那邊》的教案設計 一 .教學目標： ，品味詩歌語句的深層含義； ，感悟人生的哲理。 二 .教學重點： 在朗讀訓練中品味 揣摩語言。 三 .教學難點： 對山與海的理解 四 .教學過程： 投影大山的畫面。找一位同學口頭描述怎樣才能看到海景。 現(xiàn)在我們和山里的孩子一起探尋山外那美好的世界。請打開課本 (板書課題：在山的那邊 ) ，寫一寫中的詞語連成一段話。 。 (同學們一定比我讀得好 ) 。 ，思考問題： 第一節(jié)：我的童年；我的向望和困惑 第二節(jié)：我長大后；拼搏和奮斗。 ，細細品味。 (自讀課文 ) ，學生思考 (1)對這些困難估計不足會怎么樣？ (2)在生活中，做任何事情都想一舉成功，一旦失敗怎么辦？從中得到什么啟示？ 學生回答： 不能達不到目的就灰心喪氣，因奔向理想的人生的征途是漫長的，跌倒后要能爬起來，只要堅持就能成功。 (3)用響亮的聲調(diào)和喜悅的心情讀最后幾句，是的在一瞬間照亮你的眼睛此句有人生哲理，當愿望實現(xiàn)了，就高興萬分，你有成功的經(jīng)歷嗎？ 齊讀并試背有哲理的語句。 五 .體驗與反思 (四人小組討論后發(fā)言 ) 第四篇： 《在山的那邊》教案設計 《在山的那邊》教案設計一 學習目標： 要求學生借助工具書和注釋，初步感知詩歌內(nèi)容；通過反復誦讀，達到熟讀成誦； 體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創(chuàng)設的詩歌意境，把握本詩主旨； 深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“海”的不同含義，體會詩歌蘊含的人生哲理。能力目標： 引導學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對于詩歌內(nèi)容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握詩歌的思想內(nèi)涵。 教育目標： 培養(yǎng)學生學習詩歌的正確方法，激發(fā)學生為實現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。學習方法：朗讀、背誦；自主、合作、探究教學用具：投影儀、錄音機 教學步驟：課文感知： 《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現(xiàn)遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰(zhàn)勝失望，不停地翻過無數(shù)座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味歌富有表現(xiàn)力的語言。 課前準備： 組織學生認真預習《在山的那邊》詩歌內(nèi)容；查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題，有感情地朗讀課文。讓學生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆，準備上課時在班里交流。 課前二分鐘：講述成語故事《明修棧道暗渡陳倉》課文導入： ①學生朗讀文章《會飛的蒲公英》，導入新課：同學們，在剛剛讀過的文章中，母親從小就為我埋下了一顆小小的種子，那是一顆怎樣的種子？（蒲公英的種子 —— 希望的種子）在今天我們即將學習的詩歌當中，“我”的母親也為埋下了一顆希望的種子，下面，就讓我們一同來學習這首詩歌《在山的那邊》，讓我們來看一下，這顆種子是怎樣生根，發(fā)芽，結(jié)果的。 （導入二：同學們，當你進入中學，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標?！对谏降哪沁叀愤@一課的作者王家新以自己的情 感體驗給我們非常有益的啟示?！对谏降哪沁叀肥窃娙送跫倚略诙嗄昵皩懙囊皇自?。在詩里，他述說了童年時代美好而朦朧的“夢”—— 對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩人雖然已無數(shù)次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個“?！币廊贿b不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢 ?讓我們來品讀這首詩歌，從中尋求答案）②出示學習目標并板書課題③教師檢查預習 (學生交流、鞏固 )朗讀課文： 《在山的那邊》是一首詩歌，詩歌是一種特殊的藝術(shù)。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達他反復體會的情感。我們要理解詩人 的情感，就要有感情地朗讀，體悟“?！迸c“山’’的象征意義，領會它們所蘊含的意味。學生先自由朗讀，再聽老師朗讀，在進行讀詩的指導。 整體感知： 朗讀全文，感悟詩中的思想感情。詩歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩中的“?！迸c“山”蘊含著什么意思？作者“爬山”有何象征意義？ （“?！敝傅氖抢硐氲木辰纾弧叭荷健敝傅氖侵刂乩щy；“爬山”比喻艱苦奮斗。詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅持奮斗，理想境界終將會實現(xiàn)。）問題探究： 為什么說是“隱秘的想望”？ 為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？ “給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思？ “一顆從小飄來的種子”比喻什么？為什么說是“飄來的”？ “因為我聽到海依然在遠方為我喧騰 /—— 那雪白的海潮啊，夜夜奔來 /一次次漫濕了我枯干的心靈??”這些詩句是什么意思？ “在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情？體會感知： 聯(lián)系上下文，品味下面詩句中加點的詞語 我常伏在窗口癡想（這個詞在這里是什么意思？） 山那邊的山啊，鐵青著臉（這是寫山的顏色嗎？）教學方式： 教師配樂朗讀