【導(dǎo)讀】聽,秋的聲音》三篇課文，從不同角度展現(xiàn)了秋天別樣的風(fēng)景。于學(xué)生理解古詩內(nèi)容，體會古詩表達(dá)的思想感情。《鋪滿金色巴掌的水。情景極為吻合，有助于學(xué)生圖文對照理解課文內(nèi)容，感受秋景之美。《聽聽,秋的聲音》抓住秋天里大自然一些聲響，本單元主旨是引領(lǐng)學(xué)生運用多種方法理解難懂的詞語，學(xué)習(xí)寫日記。在花瓣上，也灑在我們的心田。配合描繪兩個孩子騎著自行車穿行于。深秋道路的視野宏闊的畫面，意境深遠(yuǎn)，耐人尋味。這是本單元的語文要素，本單元教材中,《古詩三首》?！肚锾斓挠辍芬栽~語“五彩繽紛”為例，引導(dǎo)學(xué)生運?！堵犅?，秋的聲音》一文用詞優(yōu)美，想象。了實踐運用的練習(xí)。材靈活，寫法自由，學(xué)生可以在日記中無拘無束地記錄自己的生活。習(xí)作的素材，并用日記的形式記錄下來。往可以促進學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生，形成學(xué)習(xí)的動力。，適合對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，結(jié)與提高，最后通過“交流平臺”進行方法的梳理與總結(jié)。激發(fā)學(xué)生對祖國語

　　

【正文】 字。 ①讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？ 知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。 挑（ tiāo tiǎo） tiāo ： 1扁擔(dān)等兩頭掛著東西，用肩擔(dān)著，如挑土、挑夫； 2挑的東西，如挑擔(dān)； 3選，揀，如挑選、挑揀、挑剔、挑肥揀瘦。 tiǎo ： 1用竿子棍棒等的一頭舉起或支起，如挑起簾子； 2撥弄，引動，如挑撥、挑動、挑頭。 ②讀一讀：小孩們精心挑（ tiāo）選了兩只看上去很勇猛的蟋蟀，用竹竿挑（ tiǎo）逗它們斗起來，吸引了很多大人圍觀。 （ 3）你認(rèn)為詩中哪些字詞易讀錯或難讀，再反復(fù)讀。 （ 4）指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。 五、借助注釋，理解詩意。 ： 夜書所見 [宋 ]葉紹翁 （ 8） （ 9— 10） （ 11） （ 12） 蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動客情。 知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。 ：開火車讀、賽讀、小組讀、同桌讀。 ：用自己的話說說詩句的意思。 ，教師評議并小結(jié)：蕭蕭秋風(fēng)吹動梧桐樹的葉子，送來陣陣寒意，江上的秋風(fēng)讓客游在外的詩人不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。猜想是孩子們在捉蟋蟀 ,因為夜深了，他忽然看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火。 六、品讀欣賞，深入探究。 （一）蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動客情。 ：你們知道捉蟋蟀最好的季節(jié)嗎？（秋季）秋天是捉蟋蟀的最好季節(jié)，這時的蟋蟀又大又壯，叫的聲音特別好聽。到這首詩中找一找秋天，你一定能找到？（蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動客情。） ，用自己的話說說詞語的意思。（蕭蕭：風(fēng)聲；梧：梧桐樹；客情：旅客思鄉(xiāng) 之情。） ，學(xué)生齊讀。 “客”，相機介紹作者背景資料（江上的秋風(fēng)吹過來，梧桐樹沙沙作響，使人感受到了寒意。秋風(fēng)的聲音，最能觸動在外的人的思鄉(xiāng)之情。夜已深了，還有兒童點著燈，在籬笆邊找蟋蟀，并捉蟋蟀。節(jié)候遷移，景物變換，最容易引起旅人的鄉(xiāng)愁。作者客居異鄉(xiāng)，靜夜感秋，寫下了這首情思婉轉(zhuǎn)的小詩。） ：這位漂泊在外的人是誰呢？（是詩人，就是葉紹翁。）說起葉紹翁還有一個故事：葉紹翁是福建人，小時侯被送給浙江的一個葉氏的人家做兒子。他的爺爺原來是朝廷的一位大官，因為朝廷政變，受到別人的迫害，所以他的整個家族受到牽連，他的家變得凄慘不堪。他的爸爸媽媽不得不把他送給別人。 ：詩的前兩句中“寒”字一語雙關(guān)，不僅寫出秋風(fēng)的寒涼逼人，更體現(xiàn)了詩人的孤獨，不如意。一“送”一“動”，運用擬人的修辭手法，用梧葉搖落，蕭蕭作響，江上秋風(fēng)寒氣襲人，寫出了秋意的清冷，表達(dá)了游子漂泊流浪、孤單寂寞得凄涼之感。 ：了解了這些，你就更能體會江上秋風(fēng)為什么牽動詩人的情懷？漂泊在外的他會想起 —— （生答??）那就是思鄉(xiāng)之情。我們帶著這思鄉(xiāng)之情再讀一讀。） （二）知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明 。 1. 理解“知”：借助注釋我們知道“挑促織”的意思，那么這個“知”是什么意思？（料想。） ？（夜深籬落一燈明。） ：你捉過蟋蟀嗎？指名生說。 預(yù)設(shè)一：學(xué)生捉過蟋蟀。教師讓學(xué)生自由交流分享體驗，訓(xùn)練口語表達(dá)能力。 預(yù)設(shè)二：學(xué)生沒有體驗過。教師充滿激情地描述：一提起捉蟋蟀，我就想起小時侯和小伙伴到草叢里捉蟋蟀的事。捉蟋蟀可不是件容易的事，順著聲音好不容易發(fā)現(xiàn)一只，趕緊用手去捂，覺得應(yīng)該捂到手里了，可是打開一看，卻什么也沒有。如果能捉到一只，我會高興得不得 了！ 。 （ 13） （ 14） ，并小結(jié)：詩的后兩句：這兩句描寫了兒童挑燈夜捉蟋蟀的生活場景，自然容易引發(fā)作者的聯(lián)想。她回想起自己的童年時代也是如此天真爛漫，無憂無慮；想起家鄉(xiāng)得溫馨美好。兒童無憂無慮、活潑天真得舉動，巧妙地反襯出了詩人客居他鄉(xiāng)的孤寂無奈及對家鄉(xiāng)得思念之情。 。 （三）指導(dǎo)朗讀，體會情感。 （四）指導(dǎo)全文朗讀。 。 師：就在詩人思念家鄉(xiāng)思念親人的時候，看到一群孩子在捉蟋蟀，詩人又會想到想到什么？（生答）是呀，也許他會想起自己的童年，也許會想起兒時的伙伴，也許想起家鄉(xiāng)的孩子，想到這些，他的思鄉(xiāng)之情就更濃了。身在浙江的他，多么想回到福建老家，跟自己家人團聚啊。 ，學(xué)生注意老師朗讀的節(jié)奏和停頓。 夜書所見 宋?葉紹翁 蕭蕭 /梧葉 /送寒聲，江上 /秋風(fēng) /動客情。 知有 /兒童 /挑促織，夜深 /籬落 /一燈明。 。 （配樂曲馬思聰《思鄉(xiāng)曲》）。 （配上《世上只有媽媽好》旋律）。 ：這首詩要把詩人“想家”的感情讀出來，聲調(diào)要緩慢些。最后兩句“捉蟋蟀”場景確實令人高興，但同時又牽動了詩人“動客情”思念家鄉(xiāng)呀！所以后兩句語氣可明快些，但不可過快。（學(xué)生先讀，老師指導(dǎo)，老師再范讀，幫助學(xué)生更好地掌握。） （四）檢查背誦，問題交流。 ，學(xué)生一起背誦。 ，問題交流：《夜書所見》詩人在瑟瑟秋風(fēng)中看到了什么，想到了什么？（《夜書所見》詩人在瑟瑟秋風(fēng)中看到了秋葉、秋風(fēng)、秋江、秋燈、想到了兒童在明亮的燈光照耀下挑促織。） 【設(shè)計意圖：朗讀古詩，配樂唱詩，都是為了激發(fā)學(xué)生 感受詩人對家鄉(xiāng)的思念之情，有利于更好地把握古詩思想感情?！? 七、課文主旨 這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 《夜書所見》詩人通過對秋風(fēng)落葉、小孩捉蟋蟀、籬笆下的燈火等的描寫，抒發(fā)了自己在秋夜思念家鄉(xiāng)的感情。 方法指導(dǎo) 。 概念：借景抒情（詩人寫景物是為了把自己的想法、感情表達(dá)出來）是古詩的主要寫法，由于古詩離我們的生活已經(jīng)很遙遠(yuǎn)了，要想準(zhǔn)確把握古詩所要表達(dá)的情感，借助作者寫詩時的背景資料，會容易很多。 運用：比如《贈劉景文》這首詩的情感把握，就要讀一讀劉景文、蘇軾寫詩的背景資料，才會把握得準(zhǔn)確。 （ 15） （ 16） （ 17） （ 18） 八、學(xué)習(xí)寫作方法 本文在寫法上有什么特點？ ，讀詞語想畫面是常用的一種方法。 ：比如讀古詩《山行》“停車坐愛楓林晚”，看到“楓林”腦海中就出現(xiàn)這樣的畫面：秋天來了，一絲微涼的秋風(fēng)拂過，有點絲絲的寒意！也帶來漫天的樹葉紛紛落下，有的像蝴蝶翩翩起舞，有的像黃鶯展翅飛翔，還有的像舞蹈演員那樣輕盈地旋轉(zhuǎn)著飄飄而下。我看看這兒，看看那兒。突 然，一片“火光”，不對，是一片片紅云映入眼簾。我走近一看，原來不是火光也不是紅云，而是一片楓樹林，那楓樹林格外動人，一層層、一段段、紅的鮮艷、紅的可愛??襯著白云藍(lán)天格外的艷麗，我心中不由發(fā)出感嘆：我愛這如詩如畫般的楓林之季！ ：讀古詩《夜書所見》“蕭蕭梧葉送寒聲”中“蕭蕭梧葉”會想到什么景象？ 九、課堂小結(jié) 《夜書所見》是南宋詩人葉紹翁寫的客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活。讓我們體會到作者秋夜思念家鄉(xiāng)的感情。在體會古 詩感情的同時，我還學(xué)習(xí)了借助注釋、看圖、想象畫面等方法理解詞語，進而理解古詩文的方法。 十、拓展延伸 這三首詩都是寫秋天的景物的，學(xué)完后我們組織一次“秋天的詩歌誦讀會”吧！建議如下： 3首寫秋景的詩； ，再讀給家人聽，聽聽他們的建議； ，形式多樣：可以詩配畫、可以表演 (跳舞、歌唱 )、也可以做成 PPT配上音樂誦讀?? 十一、推薦閱讀 本課推薦閱讀《和杜錄事題紅葉》《秋夕》 （一）閱讀《和杜錄事題紅葉》背誦這首詩，思考： 借助資料思考表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情 ？ （二）閱讀《秋夕》思考： ，用自己的話說說詩句的意思。 “冷”“涼”讀出詩人要表達(dá)什么感情？ 十二、當(dāng)堂檢測 （建議使用榮德基課件中的“當(dāng)堂檢測”做訓(xùn)練。） 十三、課后作業(yè) 請完成本課《典中點》中的相關(guān)習(xí)題。 （ 19） （ 20） （ 21） （ 22） （ 23） （ 24— 25） （ 26— 27） 板書設(shè)計 近 梧葉送寒聲 處 秋風(fēng)動客情 夜書所見 思鄉(xiāng)懷親 遠(yuǎn) 兒童挑促織 處 籬落一燈明 課后反思 成功之處：通過這節(jié)課，有幾點需要說明：一是在語文教學(xué)中對孩子進行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)是必要的。在教學(xué)中，不但傳授孩子們語文知識，而且讓孩子們掌握如何去獲取這些知識。例如，課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去學(xué)這首古詩，在學(xué)習(xí)古詩中，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的方法、步驟。在指導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生讀懂詩句的基礎(chǔ)上朗讀感受詩的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生讀中領(lǐng)悟詩人的情感。 不足之處：在教學(xué)中教師要充分相信學(xué)生，學(xué)生能解決的問題，教師一定不能越俎代庖，一定要讓學(xué)生做課堂的主人。