幼兒園大班語言教案小豬變形記及教學(xué)反思[五篇范例]-資料下載頁
2025-03-16 09:24本頁面
【導(dǎo)讀】討論，體驗故事的奇特與幽默，初步了解故事中主人公的性格特征，繪本，超越語言，跨越文化，給大家提供了一個廣闊的想象世界。的圖畫，更能激發(fā)創(chuàng)造性的思維，培養(yǎng)對美的感受?！缎∝i變形記》是。一本富有童趣，貼近幼兒生活，又富有哲理的故事。建立，是人生的思想的飛躍，這個歷程對于幼兒的成長非常重要。的幾近崩潰時，受另一頭豬的啟發(fā)，找到了真正屬于豬的快樂?；谶@一點，在大班有趣的動物的單。課件PPT;繪本圖書《小豬變形記》。請幼兒模仿小豬變形的樣子和動作?？?、難過、傷心，當(dāng)小豬做自己的時候他才真正感到了快樂幸福。
【正文】 樣設(shè)計的：老師給你們講故事，我們來看看故事的主人公是誰？引導(dǎo)孩子看圖，知道是講小豬的故事。從“這一只小豬很不開心”開始了和小豬共同尋找快樂的旅程。在本節(jié)課的教學(xué)中，孩子們在輕松快樂的氣氛中，在幽默 的故事情節(jié)中體會到：要不斷的快樂、要尋找快樂、每個人都有自己的優(yōu)點，不能只看別人的長處就去模仿，找到自己的優(yōu)點就是快樂。孩子的發(fā)言很精彩，感悟深刻。繪本本身就是有這樣的魅力，“沒有一句教條，卻能滿足孩子的成長需要，沒有一絲說理，卻能啟發(fā)孩子的深入思考，沒有一點喧鬧卻能激起孩子的會心大笑?！痹谶@樣一個荒誕又充滿童趣的小故事里，人生的哲學(xué)已經(jīng)慢慢走進(jìn)孩子的心里，在他今后的人生道路上，他一定會再回憶起這個故事。 在前兩個故事片段中，我讓孩子猜一猜小豬遇到長頸鹿會想些什么？他會怎樣向斑馬炫耀？后三個片段我把故事情節(jié) 進(jìn)行了整合，讓孩子猜測小豬在模仿誰。這樣的過程孩子發(fā)展了語言，在后面創(chuàng)作故事的環(huán)節(jié)里，孩子們發(fā)揮想象，并讓自己說的話與文本語言結(jié)構(gòu)一致。讓語言發(fā)展?jié)B透在無形之中，這樣的訓(xùn)練有助于孩子在自由讀書過程中關(guān)注語言，自覺發(fā)展語言。 每一個孩子都是一個詩人，都是一位作家。在講故事過程中，我在情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵處停下來，讓孩子猜一猜下面會發(fā)生什么？它會怎么變？讓孩子在讀書過程中發(fā)揮想象，在這樣的情境中想象是有依據(jù)的，有張力的。而不是天馬行空，漫無邊際。孩子在前面的聽故事的過程中已經(jīng)儲備了語言文字的積累，有了想象的基礎(chǔ)。讓孩 子停下來繼續(xù)創(chuàng)作故事，讓孩子感受故事結(jié)構(gòu)，語言結(jié)構(gòu)，在創(chuàng)作中提高讀書的熱情。孩子根據(jù)前面的故事想象后面的故事情節(jié)，這時在他的頭腦中建立起表象，激發(fā)語言材料，然后再口頭語將想象的內(nèi)容表述出來。在這個過程中孩子們基本能夠結(jié)合故事中的語言規(guī)律講故事。在課堂操作中，我抓住小豬變其他動物時的特點，讓孩子說一說，使教學(xué)更有實效性。所以讀書是孩子的快樂，他們才應(yīng)該是主角，在今后的繪本課上，應(yīng)該給孩子更多發(fā)表言論的機會，讓讀書真正走進(jìn)孩子的心靈深處。 繪本讀物的到來讓我們的課堂充滿幸福和溫馨，繪本故事也成為孩子們最喜愛的讀 物，在一路芳香中讓我和孩子們一同成長吧！ 第五篇：《小豬變形記》教學(xué)反思 《小豬變形記》教學(xué)反思 學(xué)做一個智慧的“放牧者” 彭娜 《小豬變形記》是英國插畫家本科特創(chuàng)作的一本圖畫書。這本繪本書向我們講述一只小豬突然百無聊賴，就想體驗別的動物的生活。他滿腦子奇異的想象，用各種辦法模仿長頸鹿、斑馬、袋鼠、鸚鵡等動物。但遺憾的是，這些創(chuàng)舉都以失敗告終。正當(dāng)小豬被一連串失敗打擊得失去信心時，它又受到另一頭豬啟發(fā)，找到了真正屬于豬的樂趣，那就是“做自己，最幸?！薄? 我在教學(xué)《小豬變形記》這一繪本閱讀課時，通過 讓學(xué)生聽老師講故事，帶學(xué)生觀察圖片，讀一讀相關(guān)的文字，發(fā)揮想象猜測故事情節(jié)的發(fā)展 ,動手畫一畫寫一寫續(xù)編故事等環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力的同時，了解小豬通過改變自己的形態(tài)尋找快樂的過程。在本節(jié)課的教學(xué)中，孩子們在輕松快樂的氣氛中，在幽默的故事情節(jié)中體會到：每個人都有自己的優(yōu)點，不能只看別人的長處就去模仿，找到自己的優(yōu)點就是快樂，讓每個人都有自己不一樣的精彩。孩子們的發(fā)言很精彩，要是我能放手讓孩子們大膽去想去說，相信能取得更好的效果。 在課堂操作中，我為了追求環(huán)節(jié)的完整，節(jié)省時間，很多地方處理匆忙，給孩子的 時間和空間較少。再加上我不敢放手，很多地方都是教師在講，代替了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，沒有很好的完成角色的轉(zhuǎn)換。例如在“小豬變袋鼠”這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計時是讓學(xué)生想象交流后再口述故事，但沒給學(xué)生足夠的時間來交流討論后再說，也沒有放開讓學(xué)生去說。尤其是在學(xué)生進(jìn)行讀寫繪訓(xùn)練時，由于我時不時的一兩句話語，限制了學(xué)生充分展開想象的翅膀，這是我在以后的教學(xué)中需要加以改進(jìn)的，展示學(xué)生作品時也是因為擔(dān)心時間不夠，我匆匆忙忙幫學(xué)生帶過，沒能讓學(xué)生的想法得以完美的展現(xiàn)。其實如果在課堂上讓孩子多展示一些，更有助于孩子對故事本身的 喜愛，加強他們對讀書的向往。還有小豬變其他動物時，我要是能抓住動物的特點進(jìn)行指導(dǎo)，再放開讓學(xué)生說一說，可能就更加有實效性。 讀書是孩子的快樂，他們才應(yīng)該是真正的主角，在今后的閱讀課上，我應(yīng)該給孩子更多發(fā)表言論的機會，讓讀書真正走進(jìn)孩子的心靈深處。讓這些正在認(rèn)真“吃草”的“羊”，不再因為我的干擾而影響“養(yǎng)分”的汲取，我就努力做好那個指揮羊群的智慧的“放牧者”。
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