【導(dǎo)讀】落同樣讓我成長了許多。平時(shí)全組教師堅(jiān)持教育、教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量做了些具體的事情。回顧一學(xué)期的教學(xué)工作，總結(jié)如。年級二班人數(shù)為46人，成績優(yōu)秀以上的有44人。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教。育教學(xué)工作，學(xué)生的基本素質(zhì)能力得到了不同程度的提高。難度的題，而且在學(xué)習(xí)上比較主動(dòng)，不懂就問，善于思考。天我上完課了，改完作業(yè)了，完成教學(xué)任務(wù)了。而應(yīng)該常常反思自己。新，不斷地完善自己，不斷提高教育教學(xué)水平。多，但以下幾個(gè)方面經(jīng)常反思是非常重要的。一堂成功的數(shù)學(xué)課，往往給人以自然，和諧，舒服的享受。每一位教師在教材處理，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)等諸方。面都有自己的獨(dú)特設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程會(huì)出現(xiàn)閃光點(diǎn)。掌握知識(shí)這方面的原因。督促他們要幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。工作，希望自己成為一名智慧愛心型的優(yōu)秀教師。知識(shí)，更新觀念，和時(shí)代同步和學(xué)生共同成長。的同學(xué)降低要求。在平時(shí)講課時(shí)，把握

　　

【正文】 ，在讓學(xué)生在討論過程中互相學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到數(shù)可以進(jìn)行信息交流，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。如可以讓學(xué)生收集相關(guān)信息后來交流有關(guān)我國在校學(xué)生的人數(shù)、我們身體的確一些數(shù)據(jù)，以及太陽系八大行星離太陽的距離。 《解決問題的策略 —— 畫線段圖理》教學(xué)反思 本節(jié)課在學(xué)習(xí)了 利用單幅線段圖解決問題和列表的策略收集和整理信息，分析數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用畫線段圖收集和整理信息解決數(shù)量關(guān)系比較隱蔽或稍復(fù)雜的問題。 新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者。首先用純文字的形式出示問題，學(xué)生在對文字的閱讀理解中遇到了困難，對題中數(shù)量關(guān)系的理解有些模糊。接下來，出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，從圖中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題，強(qiáng)化對題目的理解，運(yùn)用動(dòng)畫直觀演示運(yùn)動(dòng)過程。最后，教師的引導(dǎo)“能用畫圖或列表的方法整理信息嗎？”一石激起千層浪，讓學(xué)生借助畫圖或列表整理 信息，理清了數(shù)量關(guān)系，明確了解題思路，圖文比較得出畫線段圖的優(yōu)勢。通過課件演示，直觀顯現(xiàn)學(xué)生的思考過程，讓學(xué)生感知體驗(yàn)，體會(huì)到畫圖的策略是解決行程問題的最佳選擇，在解決問題中，強(qiáng)化學(xué)生選擇畫圖的策略的意識(shí)。 學(xué)生對策略的掌握也要經(jīng)歷從模仿到逐步內(nèi)化的過程?！霸囈辉嚒敝袔熒餐诎装迳蠂L試用畫圖的策略解決問題，“想想做做”重在引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化策略?！跋胂胱鲎觥敝型ㄟ^在白板上把跑道分別從起點(diǎn)和終點(diǎn)剪開，得到例題和試一試的模型重現(xiàn)。這樣便于學(xué)生理解、歸納。 “畫圖”作為解決問題的一種常用策略，是學(xué)生通過畫圖不斷解決問題的過程中逐步感悟獲得的。隨著學(xué)習(xí)的深人，學(xué)生所遇到問題的類型在不斷變換，而解決這些不同類型問題的策略卻始終如一，學(xué)生對畫圖策略的運(yùn)用越來越嫻熟，對策略的理解也越來越深刻，從而形成“數(shù)形結(jié)合”“變與不變”“化歸”等重要的數(shù)學(xué)思想。 但是，在課堂教學(xué)中，語言組織不到位，對課堂生成資源缺乏有效調(diào)控，使得課堂節(jié)奏不夠緊湊，以及不能及時(shí)掌握不同白板之間的差異，影響了白板作用的充分發(fā)揮。 一次教學(xué)就有一次新的發(fā)現(xiàn)。在這次活動(dòng)中，讓我注意到在以后的課堂教學(xué)中， 要善于把握細(xì)節(jié)，這樣才堪稱完美！ 《運(yùn)用畫圖的策略解決稍復(fù)雜的面積計(jì)算問題》教學(xué)反思 1 本節(jié)課，我根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際情況，對教學(xué)內(nèi)容實(shí)施了分課時(shí)教學(xué)，分散了難點(diǎn)，同時(shí)又增加了鞏固練習(xí)，加深了學(xué)生對畫示意圖解決問題的策略的理解和掌握。 2 課的開始，安排了“畫長方形示意圖和明確長方形的長、寬以及面積這三者之間的關(guān)系”這一環(huán)節(jié)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)作兩個(gè)方面的鋪墊，一個(gè)是解題策略方面的，另一個(gè)是基礎(chǔ)知識(shí)方面的。這樣，就可以為學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)降低了難度。 3 例題的出示是純文字的，在學(xué)生閱讀之后，雖對題意有了大致了解，但對 其中的數(shù)量關(guān)系還是比較模糊的。這時(shí)，我便適時(shí)給出建議：用畫圖的方法整理題中信息。至于如何畫、怎樣整理以及對畫出的圖的評價(jià)，因課標(biāo)指出“要讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐、操作，在操作中理解并獲得知識(shí)。”所以我便根據(jù)班級實(shí)際，給了學(xué)生嘗試的機(jī)會(huì)，放手讓他們自己畫圖，充分發(fā)揮小組智慧后再集體交流碰撞，上完后發(fā)現(xiàn)效果不錯(cuò)。因此適當(dāng)?shù)臅r(shí)候必要的放手，還是很有好處的，而且說不定還會(huì)有意想不到的收獲。 4 贊揚(yáng)的激勵(lì)作用。新課程關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，贊揚(yáng)也一樣不能只給優(yōu)等生，課上我有意識(shí)的去搜尋學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，如 “今天的書寫格外認(rèn)真”“為這么好的策略鼓掌”“你敢于發(fā)言，老師佩服你”等等，中肯的話語我相信會(huì)使他們同樣沐浴著被賞識(shí)的陽光雨露，從而與優(yōu)等生共同進(jìn)步，共同發(fā)展。 5 板書方面有所欠缺，因只考慮了要發(fā)揮學(xué)生的合作意識(shí)，發(fā)展自主探究能力，所以頻繁使用了投影儀，而忽略了板書的美觀。 《用畫圖策略解決有關(guān)面積計(jì)算的問題》教學(xué)反思 《解決問題的策略》的教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，但同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。因此，本節(jié)課我將通過不同教學(xué)手段，尤其是采用多媒體的動(dòng)畫，形象生動(dòng)展示給學(xué)生，使學(xué)生容易掌握。這樣做，能讓學(xué)生進(jìn)一步積累 解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí)，發(fā)展形象思維和抽象思維，獲得解決實(shí)際問題的成功體驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。課一開始時(shí)運(yùn)用兩個(gè)題目復(fù)習(xí)面積公式，并通過例題讓學(xué)生了解什么是策略，在通過一道例題讓學(xué)生產(chǎn)生畫圖整理信息的需要，初步體驗(yàn)畫圖整理信息的簡單、明了，在解決題中問題的過程中，通過畫圖分析數(shù)量關(guān)系，再次讓給學(xué)生體驗(yàn)畫圖不僅具有上述特點(diǎn)，而且還易于分析題中的數(shù)量關(guān)系，很快找到解決問題的途徑，再次感受畫圖策略的價(jià)值。學(xué)生基于解題的經(jīng)歷和形成的相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)、技巧、方法進(jìn)行反思、提煉，真正形成解決問題的策略。 學(xué)生在三年級學(xué)習(xí)了長方形、正方形的面積計(jì)算，在四年級上學(xué)期學(xué)習(xí)了用列表的策略收集和整理信息，用從條件或問題想起的方法分析數(shù)量關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，這節(jié)課學(xué)習(xí)數(shù)量關(guān)系比較隱蔽或稍復(fù)雜的面積計(jì)算問題。 由于學(xué)生對長方形的面積計(jì)算公式已忘記，所以課一開始多媒體呈現(xiàn)兩個(gè)長方形，求面積的復(fù)習(xí)題，為學(xué)生解決面積計(jì)算的問題想到了用畫圖的方法來幫助理解埋下了伏筆。第一個(gè)例題出示后，大膽放手，讓學(xué)生獨(dú)立嘗試畫圖，再結(jié)合學(xué)生無從下手的現(xiàn)狀，啟發(fā)學(xué)生想到畫圖，再帶領(lǐng)學(xué)生一步步畫出示意圖。通過對照比較，逐步完善完整此圖。繼而引領(lǐng)學(xué)生一 步步分析題意，明確解答方法。 畫圖的好處是什么？這種策略對學(xué)生來說，體會(huì)還不深，通過試一試，讓學(xué)生進(jìn)一步明確并體會(huì)了畫圖的策略的確簡單方便。通過畫圖，使隱蔽的數(shù)量關(guān)系明朗化，找到中間問題，以求得問題的解決。在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新使用教材，既體現(xiàn)“以本為本”的教學(xué)思想，又根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況活用例題。在強(qiáng)調(diào)合作、交流的同時(shí)，始終把獨(dú)立思考作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，既重視知識(shí)技能訓(xùn)練，又注重發(fā)展數(shù)學(xué)思考。畫圖作為策略，首次提出，可學(xué)生并非對它一無所知，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中早已用到，只不過沒有提升。通過再次展現(xiàn)大家所熟 悉的“應(yīng)用”，學(xué)生對“畫圖”這一策略的認(rèn)識(shí)又提高了一個(gè)層次。 每一次的教學(xué)，每一次的發(fā)現(xiàn)。在這一次活動(dòng)中，讓我注意在以后的課堂教學(xué)中，要善于把握細(xì)節(jié)，這樣才堪稱完美！ 《解決問題的策略 畫圖》教學(xué)反思 解決問題的策略是解決問題必要的一種思想方法，它是正確、合理、靈活地進(jìn)行問題解決的思維素質(zhì)，掌握得好與壞將直接影響學(xué)生解決問題的能力。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了用列表的策略解決實(shí)際問題的基礎(chǔ)上，了解了同一問題可以有不同的解決方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本課學(xué)習(xí)用畫圖的方法收集、整理信息，并在畫圖的過程中，分析 數(shù)量關(guān)系，尋求解決比較復(fù)雜的面積問題的有效方法。 課堂上，我用以下方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索。 （一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。 口答長方形的面積和寬，簡要的練習(xí)，喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為下面運(yùn)用舊知解決實(shí)際問題提供支撐。 課件演示長增加，讓學(xué)生分別求出增加的面積、原來的寬和原來的面積。從改變長方形入手，一方面讓學(xué)生直觀看出把邊增加的畫圖的過程和基本方法，另一方面分散例題的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有序地思考，體會(huì)思考方法。 （二）整理分析主動(dòng)參與。 “畫圖”對學(xué)生而言是個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生從未接觸過這樣的畫法。因此讓學(xué)生練習(xí)畫“增加” 或“減少”的基本圖形是有必要的，也是為新知的學(xué)習(xí)作好鋪墊。并注意在交流、對比、說理中讓學(xué)生體會(huì)到畫圖也要考慮到合理性，從細(xì)微處培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。 有選擇地展示學(xué)生畫出的示意圖，并讓學(xué)生說一說是怎樣想的，怎樣畫的。對學(xué)生而言，例題中呈現(xiàn)的問題具有一定的挑戰(zhàn)性，而畫示意圖可以把題目中的條件和問題之間的關(guān)系直觀地展示出來，凸現(xiàn)了畫圖的優(yōu)點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，首先出現(xiàn)純文字的問題，在大多數(shù)學(xué)生感到有困難時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主尋求解決問題的策略，并通過比較使畫圖的策略成為學(xué)生解決問題的自覺需要。 解決實(shí)際問題的 策略與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，創(chuàng)設(shè)情境迎合學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受到需求的支配，能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望，形成積極的情感態(tài)度。 然后活用例題：變“原來”為“現(xiàn)在”，提問：假如不是求“原來”花圃的面積而是求“現(xiàn)在”花圃的面積，你會(huì)算嗎？還有其他的算法嗎？在小結(jié)、比較時(shí)指出：從圖上，我們可以很清晰地看出，求現(xiàn)在花圃的面積有兩種方法解答，可以看成兩個(gè)長方形，用原來的面積加上增加的面積；也可以合起來看成一個(gè)大長方形，用總長度乘寬來計(jì)算。你有沒有發(fā)現(xiàn)，無論是哪種方法，哪一個(gè)條件必須求出？ 從而強(qiáng)調(diào)：增加的是長方形的長， 寬沒有變過，把這個(gè)不變的數(shù)求出來是有必要的。 這一環(huán)節(jié)靈活使用了教材，根據(jù)教材安排的這節(jié)課所有習(xí)題的特點(diǎn)，考慮到大部分學(xué)生的知識(shí)水平，在求出“原來面積”的基礎(chǔ)上讓學(xué)生計(jì)算“現(xiàn)在的面積”，給了學(xué)生一個(gè)思考的階梯，既分散了解題難度，為學(xué)生獨(dú)立練習(xí)“試一試”打下基礎(chǔ)，又讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)中條件不變、問題多變的特點(diǎn)。在交流中，比較得出：不同的解題思路有同樣的解題步驟，突出解決問題的“中間問題”，讓學(xué)生初步感知解題的要領(lǐng)。 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分自主探究的空間，學(xué)生經(jīng)歷兩次“畫圖整理 — 討論思路 — 列式解答”的活動(dòng)過程，初步體會(huì)了用畫圖的方法整理、分析、解決實(shí)際問題的價(jià)值，增強(qiáng)了解決問題的策略意識(shí)。 數(shù)學(xué)活動(dòng)是學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)，能力形成的溫床，解決問題的活動(dòng)價(jià)值不局限于解決問題，更在于使學(xué)生體會(huì)到自己對問題的理解，體會(huì)到解決問題可以有不同的策略。 最后安排了判斷練習(xí)。既是對有關(guān)面積問題的整理，也是今天所學(xué)的畫圖法的延伸。同時(shí)也可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓每一位學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)。