【導(dǎo)讀】模式和教學(xué)理念進(jìn)行了思考,并提出一些個(gè)人見解。2021年10月至11月份,我非常有幸的參加了高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí),在這半個(gè)多月的間斷網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)中,使我受益頗多,特別。是對(duì)高職院校教學(xué)改革中的基本理念和課堂教學(xué)方法有了一定的思考。個(gè)領(lǐng)域,社會(huì)各界對(duì)人才的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求也越來越高。教學(xué)大綱和授課進(jìn)度安排。然而,面對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生、面向不同起。調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學(xué)入校新生來源不一,由于基礎(chǔ)教育發(fā)展不平衡,計(jì)。算機(jī)教育并非都是零起點(diǎn),學(xué)生水平參差不齊,上課時(shí)候眾口難調(diào),打擊了同學(xué)們學(xué)習(xí)這門課程的熱情和信心,課堂作品效果也可想而知。認(rèn)為計(jì)算機(jī)是非專業(yè)課,上課的時(shí)候興趣不濃,學(xué)習(xí)積極性也不高,時(shí)解決,長此下去必然會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。負(fù)面效應(yīng),間接造成學(xué)生對(duì)該課程的不重視。授課為主要形式,教師負(fù)責(zé)講授,學(xué)生負(fù)責(zé)聽講?!叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式,要求比較高,品或案例為任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生圍繞“任務(wù)”,展開學(xué)習(xí)和討論。