歷史教師總結(jié)報(bào)告5篇-資料下載頁(yè)
2025-03-11 08:23本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，有難度的問題找優(yōu)等生;一般問題找中。等生;簡(jiǎn)單些的總是找學(xué)困生回答。下面是職場(chǎng)范文網(wǎng)小編為大家整理。在這一個(gè)學(xué)期里，我在思想上嚴(yán)于律己，熱愛黨的教育事業(yè)。服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的。我積極參加教研室組織的教研活動(dòng)，積極參加集體備課，仔細(xì)聽，認(rèn)真記，領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)。然后根據(jù)要求，提前備好課，寫好學(xué)案。時(shí)做到周前備課。上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練。舉一反三的能力。論作為指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自。教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變化。律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，
【正文】 任務(wù)的驗(yàn)收也需要這樣干脆利落落到實(shí)處。 三、 假如這幫孩子還是我教，我希望這樣告誡自己：補(bǔ)基礎(chǔ) !補(bǔ)基礎(chǔ) !補(bǔ)基礎(chǔ) !這個(gè)對(duì)他們，尤其是 B 班而言真的很重要。 本學(xué)年就這樣了，多少還是有些遺憾，只希望這份遺憾能夠真正有補(bǔ)于自己下一學(xué)年業(yè)務(wù)水平的提升。如此，也不枉這一番竭力的思量。 歷史教師總結(jié)報(bào)告五 近年來(lái)，歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的問題日益受到廣泛重視，但長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的心理特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)缺乏充分的認(rèn)識(shí)，以致培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的往往得不到切實(shí)的落實(shí)。因此，需要在把握學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，探索行之有效的辦法。 一 1315 歲是兒 童向青年過渡的時(shí)期，其中初中一年級(jí) (1 14 歲 )時(shí)尤為關(guān)鍵，這一時(shí)期的少年處于半幼稚和半成熟、獨(dú)立性和依賴性、自覺性和盲目性錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾時(shí)期。一方面帶有很多孩童的特點(diǎn)，另一方面也積累了不少生活經(jīng)驗(yàn)，身心正在發(fā)生著很大變化。從表面看，他們?nèi)匀灰詫W(xué)習(xí)為主導(dǎo)活動(dòng)，但是和小學(xué)比較起來(lái)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)的性質(zhì)和內(nèi)容上，都有本質(zhì)不同的新的特點(diǎn)。 初一學(xué)生能夠?qū)W習(xí)一些比較系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，理解一些理論問題，但看問題還很不全面，很不深刻 。他們開始對(duì)一些抽象材料感到興趣，但對(duì)那些過于抽象、高深、與他們知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相距很遠(yuǎn)的材料感 到困難 。掌握概念時(shí)，常帶有具體性，依靠直觀感性支柱，并用一些日常概念解釋科學(xué)概念。具體到歷史學(xué)習(xí)，除具有上述特點(diǎn)外，又有其特殊性。初一學(xué)生對(duì)于各種事件或現(xiàn)象時(shí)間順序的知覺逐步完善起來(lái)，開始能理解一些較大的時(shí)間單位，如紀(jì)元、世紀(jì)等，但常常不很精確，往往會(huì)把一段較長(zhǎng)的時(shí)間知覺為較短的時(shí)間，把遙遠(yuǎn)的過去和現(xiàn)代之間的距離縮短。此外，他們不擅長(zhǎng)從整體和結(jié)構(gòu)上思考問題，思維多停留于事物表面，缺乏深度和廣度。他們絕大多數(shù)喜愛聽歷史故事 (歷史人物故事、戰(zhàn)爭(zhēng)故事等 )。常思索一些滑稽、有趣，為他們所關(guān)心或日常生活中熟悉的事物。 在學(xué)習(xí)商鞅變法獎(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn)時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)戰(zhàn) (即軍功 )的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生濃厚的興趣，有學(xué)生提問：如果殺了諸侯，軍功和殺普通士兵是否相同 ?如果殺了很多人，人頭怎么拿回來(lái) ?類似的例子在初一教學(xué)中不勝枚舉。由這些事例不難看出，學(xué)生雖然開始進(jìn)行思考，但思維方向或是窮究細(xì)枝末節(jié)，流于瑣碎膚淺 ?；蚴瞧x主題 (有的偏離是極具獨(dú)創(chuàng)色彩的，也是有創(chuàng)造意義的 )，不能從大處入手，抓住問題的關(guān)鍵。他們往往出于個(gè)人喜好和自發(fā)的意識(shí)就事論事，還不能由具體事件提升一個(gè)層次分析較抽象的問題或透過現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，也不能把問題聯(lián)系起來(lái)考察。這說明學(xué) 生自覺思維水平還較低。 具體到歷史教學(xué)目的與要求，初中教學(xué)大綱進(jìn)一步指出：使學(xué)生了解重要的歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象，以及理解重要的歷史概念。教會(huì)學(xué)生初步掌握記憶、分析、綜合、比較、概括等方法 。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和表述歷史的能力 。培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)觀察問題、分析問題的能力。初一學(xué)生的實(shí)際水平與這些要求還有相當(dāng)?shù)牟罹啵M快實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，教師要依據(jù)教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)生思維水平，幫助學(xué)生抓住主要矛盾，養(yǎng)成自覺的思維習(xí)慣。
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