【導(dǎo)讀】完備，書寫工整規(guī)范。量工作量飽滿，難度適中。2）了解傳感器實驗的基本步驟。外部信號發(fā)生器的值。、格式、字?jǐn)?shù)的要求；撰寫規(guī)范》執(zhí)行。應(yīng)做到文理通順，內(nèi)容正確完整，書寫工整，裝訂整齊。摘要和關(guān)鍵詞、目錄、正文、參考文獻(xiàn)。Labview是一種圖形化的編程語言和開發(fā)環(huán)境，是標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)采集和儀器控。利用虛擬儀器和Labview軟件可對電位器進(jìn)行數(shù)據(jù)采集、分析，從而進(jìn)。用戶利用Labview編程就好像在“繪制”程序流程圖。功能最強、最流行的虛擬儀器開發(fā)平臺。和讀取，最后制成十組數(shù)據(jù)的表格，然后再制成XY圖顯示出來。本次課程設(shè)計是基于這一軟件所設(shè)計的。根據(jù)常用信號源的基。本要求設(shè)計合理的數(shù)學(xué)模型，并通過虛擬儀器和數(shù)據(jù)采集卡共同作用輸入信號。

　　

【正文】 錯誤輸入 表明 VI 或函數(shù)運行前發(fā)生的錯誤。默認(rèn)值為 無錯誤 。如錯誤發(fā)生在 VI 或函數(shù)運行之前， VI 或函數(shù)將把 錯誤輸入 值傳遞至 錯誤輸出 。如在 VI 或函數(shù)運行前沒有發(fā)生錯誤， VI 或函數(shù)將正常運行。如在 VI 或函數(shù)運行時發(fā)生錯誤， VI 或函數(shù)將正常運行并在 錯誤輸出 中設(shè)置自身的錯誤狀態(tài)。 簡易錯誤處理器 或 通用錯誤處理器 VI 可用于顯示錯誤代碼的說明信息。 錯誤輸入 和 錯誤輸出 用于檢查錯誤并通過將一個節(jié)點的 錯誤輸出 與另一個節(jié)點的 錯誤輸入 連線指定執(zhí)行順序。 狀態(tài) 的值為 TRUE（叉）時表示在 VI 或函數(shù)運行前已發(fā)生錯誤，值為 FALSE（勾）時表示警告或無錯誤。默認(rèn)值為 FALSE。 代碼 是錯誤或警告代碼。默認(rèn)值為 0。如 狀態(tài) 的值為 TRUE， 代碼將為非零 錯誤代碼 。如 狀態(tài) 的值為 FALSE， 代碼 將為 0 或警告代碼。 源 表示錯誤或警告的源，大多數(shù)情況下表示出現(xiàn)錯誤或警告的 VI或函數(shù)名。默認(rèn)值為空字符串。 引用句柄輸出 是函數(shù)讀取的文件的引用句柄。根據(jù)對文件的不同操作，可將該輸入端連線至其它文件函數(shù)。如文件被文件路徑引用或通過文件基于 labview 的傳感器仿真實驗設(shè)計 16 對話框被選定，默認(rèn)狀態(tài)下將關(guān)閉文件。如 文件 是引用句柄或連線 引用句柄輸出 至其它函數(shù)，則 LabVIEW 認(rèn)為文件仍在使用，直至它被關(guān)閉。 文本 是從文件讀取的文本。默認(rèn)狀態(tài)下，該字符串中包含從文件第一 行讀取的字符。如連線 計數(shù) 接線端，則參數(shù)為字符串?dāng)?shù)組，包含從文件讀取的行。如右鍵單擊函數(shù)并取消勾選快捷菜單的 讀取行 ，則參數(shù)為字符串，其中包含從文件讀取的字符。 取消 如取消對話框則值為 TRUE。 錯誤輸出 包含錯誤信息。如 錯誤輸入 表明在 VI或函數(shù)運行前已發(fā)生錯誤，錯誤輸出 將包含相同的錯誤信息。否則，表明 VI 或函數(shù)中出現(xiàn)的錯誤狀態(tài)。右鍵單擊 錯誤輸出 的前面板顯示控件，從快捷菜單中選擇 解釋錯誤可獲取更多關(guān)于該錯誤的信息。 狀態(tài) 的值為 TRUE（叉）時表示錯誤，的值為 FALSE（勾）時表示警告或無錯誤 。 代碼 是錯誤或警告代碼。如 狀態(tài) 的值為 TRUE， 代碼 將為非零 錯誤代碼 。如 狀態(tài) 的值為 FALSE， 代碼 將為 0 或警告代碼。 源 表示錯誤或警告的源，大多數(shù)情況下表示出現(xiàn)錯誤或警告的VI 或函數(shù)名。 基于 labview 的傳感器仿真實驗設(shè)計 17 為期一周的虛擬儀器的課程設(shè)計結(jié)束了，在這一周的時間里我對虛擬儀器的軟件 labview 掌握的更加的熟練，并對 DAQ 的知識也有所掌握。并且完成了所設(shè)計題目的要求。 在開始拿到題目時確實有些摸不到頭腦，但在詢問了老師每個模塊的應(yīng)該怎樣做，并且查閱了一些資料后開始有了自己的想法。每個部分逐個設(shè)計，看看是否能實現(xiàn)所需要的功能，然后再把每個模塊拼接起來設(shè)計，最后形成整個程序框圖。 在設(shè)計每個模塊時都有問題困擾，但是我在自己思考以后詢問了老師問題的原因，并且在老師的幫助下完成了本次的設(shè)計。當(dāng)我的程序完成時的那種興奮感是無法表達(dá)的，這次設(shè)計是對我能力的一種肯定。并且通過了自己的設(shè)計可以達(dá)到模仿傳感器實驗的目的，這讓我感受到了現(xiàn)在科 學(xué)技術(shù)水平的突越。 但是在本次課程設(shè)計中也存在著不足，比如說有些問題自己沒有想好就去問老師，在老師的指導(dǎo)下自己恍然大悟。所以在以后的課程設(shè)計中自己一定要先想好問題的所在再問他人。 在本次課程設(shè)計中對我?guī)椭畲蟮氖抢桌蠋?，是老師的耐心教?dǎo)才使我能夠完成本次的課程設(shè)計，非常感謝老師及我的同學(xué)對我的幫助。本次的課程設(shè)計雖然結(jié)束了，但是努力學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束。我也收獲了很多，也學(xué)會了團(tuán)隊精神的重要性，個人的能力是有限的，團(tuán)結(jié)才能有力量，我們都盡自己所能來完成這次課程設(shè)計。 這是對我們所學(xué)的課本知識的測驗，也是對是否能快速 吸收新的知識的一種考驗。 基于 labview 的傳感器仿真實驗設(shè)計 18 致謝 在這次虛擬儀器課程設(shè)計中我學(xué)到了很多知識，鍛煉了自己的能力，感謝我的指導(dǎo)老師雷老師在此次課程設(shè)計中給予我的指導(dǎo)，也感謝我的組員對我的熱心幫助。 在這次課程設(shè)計中中，雷老師在虛擬儀器課程設(shè)計實踐經(jīng)驗給我們許許多多的幫助，在我們面對問題時對我們的耐心指導(dǎo)，對我們不會的問題進(jìn)行了耐心的知道，非常感謝老師對我的幫助。 在此我還要感謝的是我們組的所有成員，在我們組中每一個成員都細(xì)心的研究與相互探討，在不懂的時候我們都 耐心的探討和查閱資料，直到解決問題為止。在我們的相互研究與探討中我們增長了知識學(xué)到了不少的東西，在我們的相互幫助中我們才能順利完成我們的課程設(shè)計任務(wù)所以我要感謝他們。 這次課程設(shè)計不僅讓我開闊了視野，拓寬了思路，增長了學(xué)識，而且為我今后的工作和學(xué)習(xí)打下了牢固的基礎(chǔ)。 最后，我要再次感謝我們的指導(dǎo)老師雷老師，謝謝您對我們的幫助和支持。 祝您在今后的工作生活中一帆風(fēng)順，事事順心。 基于 labview 的傳感器仿真實驗設(shè)計 19 參考文獻(xiàn) 【 1】 侯國屏 ， 王坤，葉齊鑫。 編程與虛擬儀器設(shè)計，清華大學(xué) 出版社 【 2】 劉君華 . 基于 LabVIEW 的虛擬儀器設(shè)計 .電子工業(yè)出版社 ,2020 【 3】 鄧巖 ， 王磊磊 ． 測試技術(shù)與儀器應(yīng)用 ． 機械工業(yè)出版社 ， 2020 【 4】 楊樂平 ， 李海濤 ， 楊磊 ． LabVIEW 課程設(shè)計與應(yīng)用 ． 電子工業(yè)出版社 ， 2020 【 5】雷勇．虛擬儀器設(shè)計與實踐．電子工業(yè) 出版社 ， 2020 基于 labview 的傳感器仿真實驗設(shè)計 20 附錄 程序框圖 基于 labview 的傳感器仿真實驗設(shè)計 21