【導(dǎo)讀】2021年福建省初中學(xué)業(yè)考試英語(yǔ)學(xué)科評(píng)價(jià)報(bào)告。為了貫徹落實(shí)國(guó)家和我省《中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》及《福建省教育廳關(guān)于深化基礎(chǔ)教。育課程改革的意見(jiàn)》的有關(guān)精神，受省教育廳委托，由福建省普通教育教學(xué)研究。室牽頭，組織優(yōu)秀教研員和一線骨干教師組成2021年各設(shè)區(qū)市初中學(xué)業(yè)考試英語(yǔ)學(xué)科評(píng)價(jià)組，通過(guò)對(duì)。各設(shè)區(qū)市考試管理、試卷形式和內(nèi)容、考試結(jié)果等方面的評(píng)價(jià)，旨在規(guī)范命題管理，引導(dǎo)命題改革，促進(jìn)命題水平的提高，進(jìn)一步發(fā)揮我省初中學(xué)業(yè)考試的水平檢測(cè)、選拔和導(dǎo)向功能，深入推動(dòng)我省基。礎(chǔ)教育的課程與教學(xué)改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，從而有效地減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，更好地培養(yǎng)學(xué)。生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。綱》，按照《福建省教育廳關(guān)于做好2021年初中學(xué)業(yè)水平考試與普通高中招。原則，重點(diǎn)從思想性、科學(xué)性、基礎(chǔ)性、時(shí)代性、導(dǎo)向性、規(guī)范性、公平性、創(chuàng)新性等方面對(duì)各設(shè)區(qū)。表1為各設(shè)區(qū)市有關(guān)材料報(bào)送的情況。

　　

【正文】 needs help。 everyone can offer help and everyone will 54 by showing kindness. 48. A. walked B. was walking C. to walk 50. A. surprise B. surprised C. surprising 54. A. help B. be helping C. be helped 以上考查的是語(yǔ)法形式、句子結(jié)構(gòu)或習(xí)慣搭配，考生無(wú)需從上下文尋找線索，只需考慮將選項(xiàng)填入句子中是否合乎語(yǔ)法 規(guī)則或語(yǔ)言形式是否正確 。選擇考點(diǎn)應(yīng)側(cè)重從語(yǔ)言的意義 、上下文語(yǔ)境來(lái) 考慮，而不能一味地考查語(yǔ)法形式。 7．命題技術(shù)方面有欠缺 完形填空方面： 平均 設(shè)空間距 詞數(shù) 欠恰當(dāng)，有些 選文過(guò)長(zhǎng)或過(guò)短，設(shè)空間 距過(guò)大或過(guò)小 。如 ， 廈門(mén)卷短文 233 個(gè)詞（含空格），設(shè)空 10 個(gè)詞，平均設(shè)空間距 個(gè)詞 ，最多 36 個(gè)詞。 漳州 卷短文共212 個(gè)詞（含空格），設(shè)空 10個(gè)，平均設(shè)空間距為 個(gè)詞 ， 最多 49 個(gè)詞 。一般而言， 間距過(guò)大 會(huì) 增加了考生的閱讀負(fù)擔(dān)和閱讀時(shí)間 ，間距過(guò)小會(huì)增加試題的難度 。 建議 空與空之間間隔的單詞量要大致相等，挖空一般以 10— 18 個(gè)詞為宜 。 閱讀理解方面： 有些閱讀文章 漢字注釋過(guò)多，一篇 200 詞 左右 的短文 甚至 注釋了 八 個(gè) 中文意思 。如龍巖卷 任務(wù)型閱讀 。 8. 語(yǔ)篇材料出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤 龍巖 卷 閱讀理解 B篇文章中 存在 兩處語(yǔ)法 錯(cuò)誤，如 “ Sudan red is a kind of chemical that factories used it to dye cloth，”和 “ Melamine(三聚氰胺 ) is another kind of chemical that are banned(禁止 )”，第一 句中 “ used”后的 “ it” 應(yīng)刪掉， 第二句中 “ that” 后的 “ are” 應(yīng)改為 “ is” 。這種語(yǔ)法錯(cuò)誤不應(yīng)該出現(xiàn)在大范圍的、正規(guī)的學(xué)業(yè)考試當(dāng)中。 同時(shí)， 該試卷還 出現(xiàn) 了校對(duì)問(wèn)題 ， 如， 聽(tīng)力第 21題“ Where did Daniel move in 1994.” 該句本該用 問(wèn)號(hào) ，卻用 了 句 點(diǎn) 。如果審查校對(duì)再認(rèn)真一些，此類(lèi) 低級(jí)錯(cuò)誤是可以避免的 。 三、考試結(jié)果評(píng)析 13 1. 實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)分析 表 7 2021年全省各設(shè)區(qū)市英語(yǔ)學(xué)業(yè)考試結(jié)果一覽表 福州市 廈門(mén)市 寧德市 莆田市 泉州市 漳州市 龍巖市 三明市 南平市 平均分 標(biāo)準(zhǔn)差 及格率 % % 49% % % % 45% % 56% 優(yōu)秀率 % % 27% % % % % 30% 36% 難度值 從表 7柱狀圖可以看出，各設(shè)區(qū)市試卷難度值在 ～ ，難度值在 ，平均分為 ，其他設(shè)區(qū)市的難度值比較接近，都在 ，平均分均達(dá)不到 100分，其中福州、寧德和龍巖難度值不到 ，平均分均在 90 分以下。從及格率來(lái)看，達(dá) 到 60%以上只有廈門(mén)、莆田、泉州、漳州和三明，最高為泉州， %；而福州、寧德、龍巖和南平及格率都在 60%以下，與省廳要求的 80%及格率有一定的差距，建議在 201 2年中考命題時(shí)各設(shè)區(qū)市應(yīng)面向全體學(xué)生，把握好試卷的難度和及格率，比如各設(shè)區(qū)市難度值在 ，及格率在 60%以下應(yīng)達(dá)到 60%以上，及格率已經(jīng)在 60%以上的要力爭(zhēng)達(dá)到 70%以上，以落實(shí)教育廳對(duì)中考命題的有關(guān)要求。 表 8 近三年全省各設(shè)區(qū)市英語(yǔ)學(xué)業(yè)考試平均分柱狀圖 表 9 近三年全省各設(shè)區(qū)市英語(yǔ)學(xué)業(yè)考 試及格率柱狀圖 從表 8和表 9柱狀圖所統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)來(lái)看，大部分設(shè)區(qū)市近三年的平均分和及格率相對(duì)穩(wěn)定，如廈門(mén)、莆田、漳州、三明；南平 2021年成績(jī)雖然偏低，但經(jīng)過(guò)改進(jìn)，今年的成績(jī)有所提高，平均分和及格率分別提高了 6%；福州近三年成績(jī)波動(dòng)較大，今年的平均分和及格率有所下降。 020406080100120福州 廈門(mén) 寧德 莆田 泉州 漳州 三明 龍巖 南平2021年2021年2021年%%%%%%%%%福州 廈門(mén) 寧德 莆田 泉州 漳州 三明 龍巖 南平2021年2021年2021年 14 2. 學(xué)生答題情況分析 縱觀各設(shè)區(qū)市的質(zhì)量分析報(bào)告，考生的答題情況大致歸納如下： （ 1） 聽(tīng)力部分：學(xué)生在聽(tīng)句子獲取關(guān)鍵信息、理解所聽(tīng)對(duì)話的基本內(nèi)容及上下文關(guān)系等方面掌握得較好，但在推斷短文隱含意思、理解語(yǔ)篇主旨 大意及對(duì)所聽(tīng)信息進(jìn)行加工等方面的能力較為薄弱。很多設(shè)區(qū)市還反映，在“聽(tīng)短文填表格”題目中，不少學(xué)生雖聽(tīng)懂了材料內(nèi)容，卻未能正確寫(xiě)出表格中所要求的單詞。由此可見(jiàn)，要求學(xué)生根據(jù)所聽(tīng)語(yǔ)段內(nèi)容記錄簡(jiǎn)單信息的能力還有待于進(jìn)一步提高。 （ 2） 語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用部分：各設(shè)區(qū)市的考生在語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用部分答題情況相對(duì)較好，說(shuō)明教師在平常的教學(xué)中比較注重語(yǔ)言基本功的訓(xùn)練。 （ 3） 閱讀理解部分：各設(shè)區(qū)市經(jīng)過(guò)多年中考對(duì)閱讀理解能力考查的側(cè)重與加強(qiáng)，大部分學(xué)生的閱讀水平都有不同程度的提高。學(xué)生不僅對(duì)文段的具體信息、文章細(xì)節(jié)理解較為透徹，而且 在閱讀的同時(shí)還具備了一定的推理、判斷和歸納的能力，以及初步運(yùn)用“語(yǔ)言做事”的能力。但學(xué)生理解語(yǔ)篇主旨大意和猜測(cè)詞義的能力還很薄弱，這兩種能力是初中階段要求較高的閱讀理解能力，不是一兩天可以練就的，需要教師通過(guò)循序漸進(jìn)的日常訓(xùn)練來(lái)幫助學(xué)生逐步提高。 （ 4） 書(shū)面表達(dá) 部分：各設(shè)區(qū)市普遍反映， 書(shū)面表達(dá) 題是整份試卷中 考生 得分率最低的一道題。 失分的原因主要是 離 題、語(yǔ)法錯(cuò)誤、 漢語(yǔ)式英語(yǔ)、 單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤、 書(shū)寫(xiě)潦草、 層次不清 、遺漏要點(diǎn)等；有些 考生 因不 能熟練運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞匯、句型等進(jìn)行謀篇布局， 失分嚴(yán)重；部分考生無(wú)從下手， 望 “ 文 ”興嘆。 書(shū)面表達(dá)是目前初中英語(yǔ)教學(xué)中較為薄弱的環(huán)節(jié)，為此，本評(píng)價(jià)報(bào)告在教學(xué)建議部分專門(mén)針對(duì)如何提高書(shū)面表達(dá)水平力求提出切實(shí)可行的建議。 （ 5） 書(shū)寫(xiě)習(xí)慣差：各設(shè)區(qū)市在閱卷中發(fā)現(xiàn)，部分考生甚至包括一些好學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣差， 如字母書(shū)寫(xiě)不規(guī)范、單詞涂改不規(guī)范、字跡潦草等，讓閱卷教師無(wú)法辨認(rèn)，從而影響了成績(jī)。 四、命題建議 體現(xiàn)“三個(gè)有利”，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān) 中考英語(yǔ)試卷應(yīng)嚴(yán)格以《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試大綱》為依據(jù)，以所用教材為藍(lán)本，避免出現(xiàn)超要求的試題，不選取超出課標(biāo)要求的知識(shí)（特別是高中的知識(shí)）作為試題的載體。為更好地兼 顧畢業(yè)與升學(xué)考試，把握好“兩考合一”試卷難度的設(shè)置，發(fā)揮考試的導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能、評(píng)價(jià)功能和選拔功能 。 加強(qiáng)命題培訓(xùn)，提高命題水平 各設(shè)區(qū)市要進(jìn)一步加強(qiáng)命題教師命題技能的培訓(xùn)，提高命題人員的理論和實(shí)踐水平，尤其是教育測(cè)量理論在命題實(shí)踐中的應(yīng)用能力，在命制試題時(shí)要認(rèn)真編擬“初中學(xué)業(yè)考試命題規(guī)范細(xì)目表”，努力探索控制試題難度的有效方法，使得初中英語(yǔ)學(xué)業(yè)考試試卷布局更科學(xué)、更合理，確 保試卷具有較好的信度、效度和區(qū)分度，以保證中考命題的質(zhì)量。 規(guī)范試題要求，確保試題質(zhì)量 中考 命題 應(yīng)與省頒《 考試大綱》的 指導(dǎo) 思想、 結(jié)構(gòu)、題型、賦分、題量等方面保持 相對(duì) 一致 ， 堅(jiān)持“導(dǎo)向”與“選拔”并重的原則 ； 倡導(dǎo)在原有題型的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)新題型 ， 杜絕繁、難、 偏、 舊試 題 ；試 題 設(shè)計(jì) 應(yīng) 注重能力立意 ， 著重考查學(xué)生在具體情境中運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)與技能的能力 ， 特別是 聽(tīng)、說(shuō)、 讀、 寫(xiě) 的能力 ； 所選語(yǔ)篇材料應(yīng)該內(nèi)容真實(shí)、語(yǔ)言地道，富有時(shí)代感；要根據(jù)測(cè)試目的和學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言水平，對(duì)語(yǔ)言素材進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減和改寫(xiě)，提供語(yǔ)義相對(duì)完整的語(yǔ)境，使試題任務(wù)接近或類(lèi)似現(xiàn)實(shí)生活中語(yǔ)言的實(shí)際情境， 有利于學(xué)生的發(fā)揮。 合理試卷結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)約試卷題型 15 試題的表述形式要規(guī)范， 既要關(guān) 注呈現(xiàn)方式的創(chuàng)新，又要立足學(xué)科主干知識(shí) ；指令要清楚、簡(jiǎn)潔，要明確答題方式；試題數(shù)量要適當(dāng)；試卷結(jié)構(gòu)要合理， 提供的圖文資料簡(jiǎn)約，設(shè)問(wèn)方向明確，做到活而不難 ，試卷排版安排要給學(xué)生留有足夠的答題空間；要杜絕科學(xué)性錯(cuò)誤的試題， 要堅(jiān)決 避免 文本中漏詞、錯(cuò)句 或語(yǔ)法錯(cuò)誤 等 現(xiàn)象。 加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化評(píng)價(jià)體系 建議各設(shè)區(qū)市有關(guān)中考命題管理部門(mén)應(yīng)根據(jù)省廳有關(guān)文件精神，成立一支由中學(xué)教研員和中學(xué)骨干教師構(gòu)成的、符合條件的中考命題和審題隊(duì)伍， 對(duì)參加中考命題的教師和取得命題資格的教師業(yè)務(wù)能力和工作表現(xiàn)進(jìn)行跟蹤記錄，加強(qiáng)管理，以提高 各設(shè)區(qū)市 中考命題質(zhì)量，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的 中考命審題 教師隊(duì)伍 ；著手命題資源庫(kù)建設(shè)， 大量收集英文報(bào)刊雜志上的語(yǔ)言地道、時(shí)代性強(qiáng)、趣味性濃的英文文章。同時(shí)各設(shè)區(qū)市應(yīng) 成立“初中學(xué)業(yè)考試評(píng)價(jià)組”，進(jìn)一步建立科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)組應(yīng)介入閱卷的全過(guò)程，了解學(xué)生的答題情況及反應(yīng)，結(jié)合實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)（難度、區(qū)分度、信度、效度等），客觀地做好考試命題的分析與評(píng)價(jià)工作， 寫(xiě)好本地區(qū)的考試評(píng)價(jià)報(bào)告。 五、教學(xué)建議 基于課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目標(biāo) 《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，而綜合語(yǔ)言能力的形成是建立在 學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。教師要認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，用《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念及教學(xué)目標(biāo)與要求指導(dǎo)日常教學(xué)，聯(lián)系實(shí)際生活，重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力，特別是在具體語(yǔ)境中培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的逐步形成和提高，不斷提高自主學(xué)習(xí) 的能力，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)有效教學(xué)，進(jìn)一步提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。 把握教材特點(diǎn)， 創(chuàng)新使用教材 英語(yǔ)教材是英語(yǔ)課程資源的核心部分，但僅靠教科書(shū)是難以培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能 力的，教師要弄懂所教內(nèi)容與以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容和將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，從而體會(huì)出其在整個(gè)單元的地位和作用，只有這樣，才能 改變“教教材”為“用教材去教”。同時(shí)應(yīng) 充分利用和開(kāi)發(fā)包括錄音、錄像資料、網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)刊雜志等在內(nèi)的課程資源，為學(xué)生補(bǔ)充略高于他們現(xiàn)實(shí)水平的語(yǔ)言材料，以開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維方式，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng) 。 提倡講練結(jié)合，提高課堂效率 教師應(yīng)充分挖掘課堂 45分鐘的效率，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生循循善誘、啟發(fā)引導(dǎo)，啟迪思維，讓學(xué)生自主、合作探究，將教師的教（講）與學(xué)生的學(xué)（練）有機(jī)結(jié)合，將教 師的單向傳授變?yōu)榻處熍c學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)， 最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。 講練結(jié)合，加強(qiáng)課堂練習(xí)，注重課堂反饋，要盡量保證課堂上堂堂過(guò)關(guān)，努力提高課堂教學(xué)的效率與效果。 轉(zhuǎn)變教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生能力 近年來(lái)中考試卷調(diào)整和改革的趨勢(shì)表明，試卷越來(lái)越側(cè)重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用能力的考查，特別是聽(tīng)力理解能力、閱讀理解能力和寫(xiě)作能力的考查，而語(yǔ)言知識(shí)的考查已從單純的語(yǔ)法知識(shí)的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)到突出語(yǔ)境化的設(shè)計(jì)。因此，在日常教學(xué)和復(fù)習(xí)中不能在單純的語(yǔ)法知識(shí)題上兜圈子，更不能在偏、難、怪題上耗費(fèi)過(guò)多的精力和時(shí)間，要突出語(yǔ)篇，并 以閱讀為綱加強(qiáng)綜合能力的訓(xùn)練。閱讀僅靠教材中課文的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)：除教材外，在訓(xùn)練中要注意為學(xué)生提供不同題材與體裁的閱讀材料，啟發(fā)他們學(xué)會(huì)運(yùn)用多種不同的方法來(lái)表達(dá)同樣的思想，提高用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力，逐步培養(yǎng)良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。 16 發(fā)揮集備優(yōu)勢(shì)，注重信息收集 教師集體備課要強(qiáng)化兩種意識(shí)。一是合作意識(shí)。要強(qiáng)化組內(nèi)各教師之間的合作意識(shí)，中考是一場(chǎng)團(tuán)結(jié)并凝聚力量的仗，沒(méi)有精誠(chéng)的團(tuán)結(jié)與合作是難以取得好成績(jī)的。二是研究意識(shí)。教而不研則淺。要加強(qiáng)對(duì)教材、考綱、題型示例、中考試題評(píng)分細(xì)則、信息資 料和檢測(cè)題的整合、新課改 走向 的研究 ，注重研究近幾年中考試題及各地來(lái)的信息卷。 教師必須 認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究省頒《考試大綱》，熟悉 試卷結(jié)構(gòu)，考查的內(nèi)容，及題型 特點(diǎn) 等等 ， 準(zhǔn)確把握中考的脈搏，從而有針對(duì)性地指導(dǎo)自己的復(fù)習(xí)工作。