【導讀】數(shù)據(jù)期程係指94年8月1日至95年1月31日止。完成後另請列印，並經(jīng)主管。山區(qū)寧安街12號育達商業(yè)技術學院)。適性學習社區(qū)執(zhí)行成效之主要依據(jù)，並作為日後各適性學習社區(qū)補助經(jīng)費之參考。填表學校如有必要，請將填表結果自行影。印存留，俾便日後查閱。援、統(tǒng)整的方式，共同建構高中職學生適性學習社區(qū)。為達此目標，除充分共用校際與社區(qū)。均衡化、均質(zhì)化之優(yōu)質(zhì)學習環(huán)境的發(fā)展。模式及規(guī)劃推動配套措施四項工作。學校與社區(qū)互動關係，並為終身學習社區(qū)奠定基礎。中程實施計畫之主要工作在於訂定各項。教育部為審視中程實施計畫實施成效，乃進行本項調(diào)查工作，以作為瞭。礙教育四類適性學習課程之核定一年級新生招生人數(shù)之總和。(含日、夜間部、進修。經(jīng)鑑定有案者之資優(yōu)教育一年級新生招生人數(shù)。

　　

【正文】 月 31 日止 ，若甲校有 10 學生跨校至他校上課，所上的科目為汽車學 (4 名 )、電子學 (3 名 )及圖學 (3 名 )，則科目數(shù)為 3。 (三 )本校教師跨校開課科目數(shù)：為本校教師到他校為學生開設課程之科目數(shù) ，日期由 94年 8 月 1 日計算至 95 年 1 月 31 日止 ，若本校教師到他校開設課程，其開課科目為地球科學 (Ⅰ )及地球科學 (Ⅱ )，其科目數(shù)即為 2，若地球科學 (Ⅰ )開 2 班，則科目數(shù)為 1。 (開課亦包含補修學分、網(wǎng)路選課及遠距教學 ) 注意：若僅是本校教師私下至他校兼 課或代課，則不視為跨校開課，此部份不列入計算。 三、調(diào)查表： (1)學生跨校選課 94 學年度 本校學生參加跨校選課科目數(shù) 建學校數(shù)據(jù) 13 (2)教師跨校開課 94 學年度 本校教師跨校開課科目數(shù) 建學校數(shù)據(jù) 14 31 四、產(chǎn)出表格： （學校免填，電腦依社區(qū)編號自動加總） (1)學生跨校選課 社區(qū)編號 適性學習 社區(qū)名稱 94 學年度 社區(qū)學校學生 跨校選課科目數(shù) A 94 學年度社區(qū)合作學校數(shù) C 社區(qū)學校學生跨校選課 科目數(shù)∕社區(qū)合作學校數(shù) A/C(%) 電腦依學校數(shù)據(jù) 13 建社區(qū)數(shù)據(jù) 13 電腦自 動計算 電腦自動運算 (2)教師跨校開課 社區(qū)編號 適性學習 社區(qū)名稱 94 學年度 社區(qū)學校教師 跨校開課科目數(shù) B 94 學年度社區(qū)合作學校數(shù) C 社區(qū)學校教師跨校開課 科目數(shù)∕社區(qū)合作學校數(shù) B/C(%) 電腦依學校數(shù)據(jù) 14 建社區(qū)數(shù)據(jù) 14 電腦自動計算 電腦自動運算 32 指標：社區(qū)高中職學生參加跨校選課人數(shù)比率 操作型定義： （社區(qū)高中職學生參加跨校選課人數(shù) /社區(qū)高中職學生人數(shù)） 100％ 一、說明： 高中職社區(qū)化所規(guī)劃之適性學習社區(qū)地理範圍內(nèi)之公私立高中職學校帄均每位學生參加跨校 選課之比率，本項統(tǒng)計負責單位為開設課程學校，並以開設跨校課程之班級人數(shù)總計填寫 。 二 、名詞解釋： 他校至本校參加跨校選課學生人數(shù) ：指高中職社區(qū)化所規(guī)劃之適性學習社區(qū)地理範圍內(nèi)之公私立高中職學校，透過社區(qū)合作機制，由其他合作學 校學生到本校選修課程之上課學生數(shù) ，日期由 94 年 8 月 1 日計算至 95 年 1 月 31 日止 。 (含參加本校補修學分、網(wǎng)路選課及遠距教學之學生數(shù) ) 三、調(diào)查表： 94 學年度 他校至本校參加跨校選課學生人 數(shù) 建學校數(shù)據(jù) 15 四、產(chǎn)出表格： （學校免填，電腦依社區(qū)編號自動加總） 社區(qū)編號 適性學習 社 區(qū)名稱 94 學年度 社區(qū)參加跨校選課學生人 數(shù) A 94 學年度社區(qū)學生人數(shù) B 社區(qū)高中職學生參加跨校選課人數(shù)比率 A∕ B(%) 電腦依學校數(shù)據(jù) 15 建社區(qū)數(shù)據(jù) 15 取社區(qū) 數(shù)據(jù) 8 電腦自動運算 33 指標：社區(qū)高中職師資、課程及圖儀設備資源共享 操作型定義： 社區(qū)高中職師資、課程及圖儀設備資源共享 （各適性學習社區(qū)提供具體質(zhì)化資料） 一、說明： 高中職社區(qū)化所規(guī)劃之適性學習社區(qū)地理範圍內(nèi)，資源共享情形 ，日期由 94 年 8 月 1 日計算至 95 年 1 月 31 日止 。 二、調(diào)查表： 指 成 效 標 【 範例 詳 】 社區(qū)高中職師資、課程及圖儀設備資源共享說明 請敘述 師資 、課程與 圖儀設備 資源共享 逐年合理 增加 成效摘要 (word 14級 300 字以內(nèi) ) 師資 課程 圖儀設備 34 範範 例例 指指 標標 ：： 社社 區(qū)區(qū) 高高 中中 職職 師師 資資 、 課課 程程 及及 圖圖 儀儀 設設 備備 資資 源源 共共 享享 ：： 質(zhì)質(zhì) 化化 成成 效效 範範 例例 目標：師資、課程與圖儀設備逐年合理增加 指標 成效 社區(qū)高中職師資、課程及圖儀設備資源共享說明 請敘述 師資、課程與圖儀設備 資源共享 逐年合理增加 成效摘要 (word 14級 300 字以內(nèi) ) 師資 本校開設跨校 開課由協(xié)和工商支援專任日文教師。 課程 一、跨校開課（認識日本的文化） （一）本學年度開設之認識日本文化均為本校開設課程多年，學生以一二年級為對象，對此類課程之認同與學習滿意度反應非常熱絡。 （二）此類課程區(qū)域合作，提供學生多元選修機會，並以橫向整合及互補合作學校教學資源，節(jié)省教育投資成本。 （三）教學計畫是根據(jù)學習物件的不同，以基礎入門精心策劃，並考慮到教學效果，帶動學習效果，讓學生受益良多。 （四）授課內(nèi)容不僅僅局限於日語和所學專業(yè)範圍內(nèi)，還涉及到日本文化、習俗、購物等各種各樣的瞭解與學習。 圖儀設備 一、視聽教室與物理教室整修工程 （一）因應資訊科技融入教學的需求，將原有視聽教室整修成多功能視聽教室及物理教室整修成多用途專業(yè)教室。 （二）多功能視聽教室及多用途專業(yè)教室，並全面開放線上預約管理。 資料提供： 臺 北市 松山工農(nóng) 陳組長冠名 35 指標：社區(qū)高中職學生未升學未就業(yè)比率 操作型定義： （社區(qū)高中職應屆畢業(yè)生未升學未就業(yè)人數(shù) /社區(qū)高中職應屆畢業(yè)生人數(shù)） 100％ 一 、說明： 高中職社區(qū)化所規(guī)劃之適性學習社區(qū)地理範圍內(nèi)之公私立高中職學校畢業(yè)生之未升學與未就業(yè)情形之比率 。 二 、名詞解釋： (一 )本校應屆畢業(yè)生 未升學未就業(yè)人數(shù)： 指 高中職社區(qū)化所規(guī)劃之適性學習社區(qū)地理範圍內(nèi)之公私立高中職學校， 93 學年度應屆畢業(yè)生未升學且未就業(yè) 人數(shù)。 (含日、夜間部，不含進修學校、建教合作班及實用技能學程 ) (二 )本校應屆畢業(yè)生人數(shù)： 指高中職社區(qū)化 所規(guī)劃之適性學習社區(qū)地理範圍內(nèi) 之公私立高中職學校 93 學年度應屆畢業(yè)生 人數(shù)。 (含日、夜間部之學生，不含進修學校、建教合作班及實用技能學程之學生 ) 三、調(diào)查表： （ 1） 93 學年度本校應屆畢業(yè)生未升學未就業(yè)人數(shù) 日間部 夜間部 合計 建學校數(shù)據(jù) 16 （ 2） 93 學年度 本校 應屆畢業(yè)生人數(shù) 日間部 夜間部 合計 建學校數(shù)據(jù) 21 四、產(chǎn)出表格： （學校免填，電腦依社區(qū)編號自動加總） 社區(qū)編號 適性學習 社區(qū)名稱 93 學年度 社區(qū)高中職應屆畢業(yè)生未升學未就業(yè)人數(shù) A 93 學年度 社區(qū)高中職應屆畢業(yè)生人數(shù) B 社區(qū)高中職學生未升學未就業(yè)比率 A∕ B(%) 電腦依學校數(shù)據(jù) 16 建社區(qū)數(shù)據(jù) 16 電腦依學校數(shù)據(jù) 21 建 社區(qū)數(shù)據(jù) 21 36 指標：社區(qū)高中職就近入學畢業(yè)生升學公立大專院校升學率 操作型定義： （社區(qū)高中職就近入學畢業(yè)生升 學公 立大專院校人數(shù) /社區(qū)高中職就近入學畢業(yè)生人數(shù)）100％ 一 、說明： 高中職社區(qū)化所規(guī)劃之適性學習社區(qū)地理範圍內(nèi)之公私立高中職就近入學學生於高中職課程修畢後，參加申請入學、推薦入學、學科能力測驗或四技二專統(tǒng)一入學測驗等多元方式升學之比率 。 二 、名詞解釋： （一） 社區(qū)高中職就近入學畢業(yè)生升學公立大專院校人數(shù)：指高中職社區(qū)化所規(guī)劃之適性學習社區(qū)地理範圍內(nèi)之公私立高中職就近入學學生於高中職課程修畢後，參加申請入學、推薦入學、學科能力測驗或四技二專統(tǒng)一入學測驗等多元方式升學進入公立大專院校之總人數(shù)。 (含日、 夜間部之學生，不含進修學校、建教合作班及實用技能學程之學生 ) （二） 社區(qū)高中職就近入學畢業(yè)生：高中職 93 學年度應屆畢業(yè)生中，屬於來自該社區(qū)就近入學之學生。 三、調(diào)查表： （ 1） 93 學年度本校就近入學畢業(yè)生升學公立大專院校人數(shù) 日間部 夜間部 合計 建學校數(shù)據(jù) 17 （ 2） 93 學年度本校就近入學畢業(yè)生人數(shù) 日間部 夜間部 合計 建學校數(shù)據(jù) 18 四、產(chǎn)出表格： （學校免填，電腦依 社區(qū)編號自動加總） 社區(qū)編號 適性學習 社區(qū)名稱 93 學年度社區(qū)高中職就近入學畢業(yè)生升學公立大專院校人數(shù) A 93 學年度社區(qū)高中職就近入學畢業(yè)生人數(shù) B 93 學年度社區(qū)高中職就近入學畢業(yè)生升學公立大專院校升學率 A/B(%) 電腦依學校數(shù)據(jù) 17 建社區(qū)數(shù)據(jù) 17 電腦依學校數(shù)據(jù) 18 建社區(qū)數(shù)據(jù) 18 37 指標：社區(qū)高中職就近入學畢業(yè)生升學私立大專院校升學率 操作型定義： （社區(qū)高中職就近入學畢業(yè)生升學私 立大專院校人數(shù) /社區(qū)高中職就近入學畢業(yè)生人數(shù)）100％ 一 、說明： 高中職社區(qū)化所規(guī)劃 之適性學習社區(qū)地理範圍內(nèi)之公私立高中職就近入學學生於高中職課程修畢後，參加申請入學、推薦入學、學科能力測驗或四技二專統(tǒng)一入學測驗等多元方式升學之比率 。 二 、名詞解釋： 社區(qū)高中職就近入學畢業(yè)生升學私立大專院校人數(shù)：指高中職社區(qū)化所規(guī)劃之適性學習社區(qū)地理範圍內(nèi)之公私立高中職就近入學學生於高中職課程修畢後，參加申請入學、推薦入學、學科能力測驗或四技二專統(tǒng)一入學測驗等多元方式升學進入私立大專院校之總人數(shù)。 (含日、夜間部之學生，不含進修學校、建教合作班及實用技能學程之學生 ) 三、調(diào)查表： 93 學年度 本校就近入 學畢業(yè)生升學私 立大專院校人數(shù) 日間部 夜間部 合計 建學校數(shù)據(jù) 17 四、產(chǎn)出表格： （學校免填，電腦依社區(qū)編號自動加總） 社區(qū)編號 適性學習 社區(qū)名稱 93 學年度 社區(qū)高中職就近入學畢業(yè)生升學私立大專院校人數(shù) 93 學年度 社區(qū)高中職就近入學畢業(yè)生人數(shù) 93 學年度 社區(qū)高中職就近入學畢業(yè)生升學私立大專院校升學率 A B A/B(%) 電腦依學校數(shù)據(jù) 19 建社區(qū)數(shù)據(jù) 19 取社區(qū)數(shù)據(jù) 18 38 指標：適性學習社區(qū)地理範圍調(diào)整情形之適當性 操作型定義： 各適 性學習社區(qū)地理範圍、合作學校與社區(qū)結構調(diào)整之適當性 （各適性學習社區(qū)提供具體質(zhì)化資料） ※本表由召集學校填報，非召集學校免填 項目 適性學習社區(qū)地理範圍調(diào)整 說明 適性學習社區(qū)地理範圍調(diào)整之情形 1.□有調(diào)整 (請說明調(diào)整情形 ) 2.□無調(diào)整 適性學習社區(qū)地理範圍內(nèi)合作學校調(diào)整之情形 1.□有調(diào)整 (請說明調(diào)整情形 ) 2.□無調(diào)整 註：若 適性學習社區(qū)地理範圍 有 經(jīng) 調(diào)整， 請敘述 適性學習社區(qū)地理範圍 逐年合理達成供需帄衡 之情形 指標：適性學習社區(qū)重疊範圍調(diào)整之情形 操作型定義： 調(diào)查分析鄰近 適性學習社區(qū)近三年社區(qū)重疊範圍調(diào)整之策略與作為 （各適性學習社區(qū)提供具體質(zhì)化資料） ※ 本表由召集學校填報，非召集學校免填 項目 適性學習社區(qū)地理範圍調(diào)整 說明 適性學習社區(qū)地理範圍於近三年內(nèi)有社區(qū)重疊範圍調(diào)整之情形 1.□有調(diào)整 (請說明調(diào)整情形 ) 2.□無調(diào)整 *重疊社區(qū)： *調(diào)整情形： 註：若 適性學習社區(qū) 重疊 範圍 有 經(jīng) 調(diào)整， 請敘述 適性學習社區(qū) 重疊 範圍 逐年合理達成供需帄衡 之情形 39 指標：適性學習社區(qū)特色發(fā)展情形 操作型定義： 各適性學習社區(qū)提出特色發(fā)展方案與計畫執(zhí)行進步情形 ※本表 由召集學校填報，非召集學校免填 項目 【範例詳 】 說明 適性學習社區(qū)之 特 色 發(fā) 展 適性學習社區(qū)之 進 步 情 形 註：請敘述 適性學習社區(qū)特色發(fā)展之情形 ，與依照各適性學習社區(qū)需求逐年發(fā)展並精緻化 之成效摘要 40 範範 例例 指指 標標 ：： 適適 性性 學學 習習 社社 區(qū)區(qū) 特特 色色 發(fā)發(fā) 展展 情情 形形 ：： 質(zhì)質(zhì) 化化 成成 效效 範範 例例 （（ 一一 ）） 項目 說明 適性學習社區(qū)之 特 色 發(fā) 展 一、充分結合社區(qū)特性及生活圈概念，發(fā)展及推動學生社區(qū)服務學習課程： 本適性學習社區(qū)有陽明山國家公園、關渡水鳥保護區(qū)、北投溫泉、故宮博物院、美 術館、孔廟等自然人文資源豐沛，且有臺北美國學校及日僑學校，結合這些社區(qū)資源創(chuàng)發(fā)課程，如：中正高中之北投溫泉解說員、復興高中之〝溫泉圖書館〞、稻江護家之第二外語（日語）訓練、百齡高中之外語網(wǎng)路教學…等。一方面可增進學生校際交流，另方面可拓展學生親近社區(qū)，認識社區(qū)，進而