火燒云教學(xué)反思(優(yōu)質(zhì)9篇)-資料下載頁(yè)
2025-08-17 13:42本頁(yè)面
【正文】 。作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光，令人心馳神往！教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住一個(gè)“奇”字，啟發(fā)學(xué)生思考：什么是火燒云？并用情境讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“燒”字的妙用。二、 抓住一個(gè)“多”字，領(lǐng)略色彩美為對(duì)這些詞語的教學(xué)沒有把它放在具體的語境中理解。在訓(xùn)練時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的過程中，設(shè)計(jì)了幾個(gè)簡(jiǎn)單的問題，讓學(xué)生積累詞語，比如：“你能幫作者把這些說也說不出來，見也沒見過的顏色說出來嗎？你能用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容這時(shí)的天空嗎？”讓學(xué)生既陶醉于火燒云的千變?nèi)f化，同時(shí)又深切體會(huì)到祖國(guó)語言文字的無窮魅力。在豐富多彩的語言活動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累語言的興趣。 課文的第三節(jié)主要描寫火燒云的顏色紛繁艷麗，變化萬千，教學(xué)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考：你還讀出火燒云的顏色變化有什么特點(diǎn)？表現(xiàn)在什么地方？“還有說也說不出來，見也沒見過的顏色”，你能說出來嗎?引導(dǎo)學(xué)生讀出顏色的美,并積累這些詞語為了讓學(xué)生感受火燒云的顏色美，在理解完書中幾種顏色后，又及時(shí)的進(jìn)行擴(kuò)展詞匯的練習(xí)?！跋胂胩炜罩谢馃七€會(huì)有哪些顏色？”并且要求像課文那樣，分三種形式來說（金燦燦，半灰半百合色，梨黃）。學(xué)生的思路被激活了，個(gè)個(gè)情緒高漲，相互啟發(fā)，短短的幾分鐘，他們就說出了多個(gè)不同形式的描寫顏色的詞語，既加深了對(duì)火燒云顏色美、變化多的理解，又發(fā)展豐富了學(xué)生的語言。三、 抓住一個(gè)“變“字，深悟情感美恍惚惚”等，不僅增強(qiáng)了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。所以，在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，注重學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的美,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的喜愛。通過這一課的教學(xué)，我深有感觸。教師講課，不僅要從教師立場(chǎng)出發(fā)，更要從學(xué)生的求知欲出發(fā)，看是否能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，是否能最大程度地挖掘他們的潛力，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì)。讓學(xué)生帶著愉快的情緒活動(dòng)，并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。但在教學(xué)中也比較明顯地存在著很多的不足之處，比如，學(xué)生在剛開始進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，積極性不高，可能是天氣原因，也可能是開始的教學(xué)并未能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，從這同樣也讓我明白，開始的設(shè)計(jì)有些脫離學(xué)生的實(shí)際，而且，我也非常明顯地感受到當(dāng)時(shí)我的教學(xué)速度稍快。有點(diǎn)走過場(chǎng)的性質(zhì)。火燒云教學(xué)反思篇五《火燒云》是現(xiàn)代女作
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