最新新課標核心素養(yǎng)心得體會語文(精選8篇)-資料下載頁
2025-08-17 11:33本頁面
【正文】 研讀了課標內(nèi)容，也觀看了許多專家對課標的解讀，感覺受益匪淺。20xx年版《義務教育物理課程標準》的基本理念主要概括為“面向全體學生，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)；從生活走向物理，從物理走向社會；以主題為線索，構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)；注重科學探究，倡導教學方式多樣化；發(fā)揮評價的育人功能，促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展”。義務教育物理課程以學生發(fā)展為本，以提升全體學生核心素養(yǎng)為宗旨，為每個學生的學習和發(fā)展提供機會。新課標中提出了將核心素養(yǎng)滲透到物理教學中，要求物理教師從物理觀念、科學思維、科學探究、科學態(tài)度與責任等方面培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，使學生在課堂上不只是要學到基礎(chǔ)知識，而且要引導學生學會學習，學會合作，學會生活，為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。初中物理核心素養(yǎng)提出了四個維度，每個維度又細分了若干個要素，其中“物理觀念”主要包括物質(zhì)觀、運動和相互作用觀、能量觀等要素，是從物理學角度形成的關(guān)于物質(zhì)、運動和相互作用、能量等內(nèi)容的總體認識。它概括了初中物理的所有內(nèi)容，是初中物理的三大領(lǐng)域，是從知識層面進行劃分的，這樣分對學生在學習過程中構(gòu)建初中物理知識體系，有很大的幫助作用，是構(gòu)建初中物理知識的主脈絡；是物理概念和規(guī)律等在頭腦中的提煉與升華，是從物理學視角解釋自然現(xiàn)象和解決實際問題的基礎(chǔ)，因此也可以將這三個要素歸納為物理觀念的形成和物理觀念的應用兩大方面。隨著歲月的流逝，物理學研究的事實和結(jié)論很容易被學生忘記，但通過具體物理知識的學習凝練而成的物理觀念卻根植于學生頭腦中而被長時間保留，從而成為他們的思維習慣和行為習慣。因此中學物理教學應重視學生物理觀念的形成和應用。結(jié)合自己平時的教學經(jīng)驗，我認為可以從以下幾個策略著手：引發(fā)學生認知沖突。認知沖突是一個人已建立的認知結(jié)構(gòu)與當前面臨的學習情境之間暫時的矛盾和沖突，是已有的知識和經(jīng)驗與新知之間存在的某種差異而導致的心理平衡。在物理教學中可巧妙地設置認知沖突，使學生產(chǎn)生強烈的解決問題的內(nèi)部動機，從而主動投入到知識生成、發(fā)展、運用的過程，進而完善已有的知識構(gòu)建，更好地發(fā)展學習能力，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。那么如何引發(fā)學生的認知沖突呢？例如，在講解力與運動這節(jié)課時，通過前面的學習學生已經(jīng)知道，力的作用效果之一是可以使物體發(fā)生形變。那么力還有沒有其他作用效果呢？在學生的前觀念中認為，有了力物體就可以運動，沒有力物體就不會運動，比如靜止在地上的足球
語文相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1