小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思上冊(cè)(12篇)-資料下載頁(yè)
2025-08-17 05:05本頁(yè)面
【正文】 在聽的過程中找到問題，解決問題，這時(shí)老師與學(xué)生之間的合作就比較默契了。在教學(xué)中，我還采用了小組間復(fù)述故事解決問題及小組間新編故事設(shè)計(jì)新的問題兩個(gè)主要環(huán)節(jié)進(jìn)行小組合作。而且通過這樣的討論，平時(shí)不愿意主動(dòng)回答問題的孩子也能提出問題考考小組內(nèi)的同學(xué)了。合作能力得到了提高。小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思上冊(cè)篇四時(shí)間過得真快，半個(gè)學(xué)期就在不知不覺中悄然而逝?；厥滓磺疲@半個(gè)學(xué)期我都在忙些什么？這一學(xué)期突然改為從事數(shù)學(xué)這一學(xué)科，還真的有點(diǎn)茫然，剛接手時(shí)，自己還真的像是一只無頭緒的蒼蠅。面對(duì)著新的面孔，我還得從新認(rèn)識(shí)，從新了解，從新要求，從新建立起我們之間的默契，從新樹立我們的班規(guī)…一切從新開始！剛開始的時(shí)候總是很急，由于這是我人生第一次從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作，所以很害怕自己教不好，著急的讓自己忘了形。似乎在班級(jí)里面自己的笑容也比以前少了，激勵(lì)語也少了，獎(jiǎng)勵(lì)的方式也少，學(xué)生的作業(yè)情況也不怎么好，連成績(jī)也不見得進(jìn)長(zhǎng)。后來，請(qǐng)教了，反思了，原來真的是“心急吃不了熱豆腐”。心靜，心思，才悟出了以下的結(jié)論：課堂紀(jì)律的好壞直接影響著學(xué)生學(xué)了多少，所以培養(yǎng)起師生之間的默契非常關(guān)鍵，如：只要老師一說“同學(xué)們，快樂數(shù)學(xué)”，學(xué)生們就會(huì)邊拍手邊說“陳老師，數(shù)學(xué)課快樂”?！把劬Α?，“黑板”?！盎疖?，火車開起來”，“嗚嗚嗚” …這樣不僅可以調(diào)控班級(jí)的紀(jì)律，還可以調(diào)起整個(gè)課堂的氣氛，氣氛好了就可以激發(fā)起孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣！“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，直接可以看出“贊揚(yáng)的激勵(lì)語”的作用是多么的強(qiáng)大，所以多表?yè)P(yáng)學(xué)生大多數(shù)總是好的，而且對(duì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生也是非常有幫助的。誰不喜歡被表?yè)P(yáng)？被表?yè)P(yáng)之后的感覺如何？對(duì)今后的學(xué)習(xí)、工作的影響有多大？不言而喻，表?yè)P(yáng)就是激勵(lì)，而且激勵(lì)是一種進(jìn)取的動(dòng)力，是激發(fā)學(xué)生積極向上的能源。就拿我們班的楊晨露來說吧，這位學(xué)生經(jīng)常作業(yè)沒有及時(shí)完成，上課也沒見過她舉手發(fā)言，她就是后進(jìn)生中的一員，也是讓我們頭疼的一員，見到這樣的情況，我總是說她這不好那不好，應(yīng)該要這樣做要那樣做，她還是無動(dòng)于衷。有一天，我發(fā)現(xiàn)她在做好人好事，于是我就表?yè)P(yáng)了她，沒想到她既然會(huì)說：“謝謝老師的表?yè)P(yáng)?！焙髞頋u漸的發(fā)現(xiàn)：越表?yè)P(yáng)她，她就做的越好，連在課堂上她的發(fā)言次數(shù)越來越多，作業(yè)也做的越來越好?；蛟S這就是語言的魅力吧！班上總有那么幾個(gè)學(xué)生作業(yè)總是不及時(shí)完成，這是一件很惱火的事。由于剛接手?jǐn)?shù)學(xué)，太著
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