20xx年詩(shī)歌大樹(shù)媽媽教學(xué)反思簡(jiǎn)單詩(shī)歌大樹(shù)媽媽教案(八篇)-資料下載頁(yè)
2025-08-17 01:27本頁(yè)面
【正文】 ?你能把所有的分法不重復(fù)、不遺漏地都擺出來(lái)嗎?小組合作操作：有人擺，有人記錄。展示分法：①、記錄了7種的：(觀察是否是有規(guī)律地記錄的)8 8 8 8 8 8 8/ \ / \ / \ / \ / \ / \ / \1 7 2 6 3 5 4 4 5 3 6 2 7 1②、只記錄了4種的：8 8 8 8/ \ / \ / \ / \1 7 2 6 3 5 4 4提問(wèn)：你們(他們)為什么只記錄4種?可以通過(guò)你(他)們記錄的這4種想出8的全部7種分成嗎?怎樣想?4. 記8的組成。(略)詩(shī)歌大樹(shù)媽媽教學(xué)反思簡(jiǎn)單 詩(shī)歌大樹(shù)媽媽教案篇六《學(xué)會(huì)看病》是五年級(jí)上冊(cè)第六組中的一篇略讀課文, 課文從母親的角度描寫(xiě)了一個(gè)母親為兒子獨(dú)立生活的能力，鼓勵(lì)兒子一個(gè)人去看病，細(xì)膩地描寫(xiě)出了母親感情變化的心理歷程，體現(xiàn)了母親濃濃的愛(ài)子之情。我這堂課的設(shè)計(jì)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)默讀、瀏覽等方法，感知課文主要內(nèi)容。通過(guò)抓住描寫(xiě)母親語(yǔ)言、心理活動(dòng)描寫(xiě)的句子，還原感受，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，體會(huì)母親感情變化的心理歷程。通過(guò)自由辯駁的形式，發(fā)現(xiàn)文中母親“愿意”與“不愿意”兩種矛盾心情的表達(dá)方式，初步了解交叉描寫(xiě)的作用。通過(guò)互文閱讀的方法，自主建構(gòu)，感悟“讓兒子學(xué)會(huì)獨(dú)立”才是文中母愛(ài)的真諦。教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生抓住描寫(xiě)母親語(yǔ)言、心理描寫(xiě)的句子，體會(huì)母親的感情變化。難點(diǎn)是他們能理解母親獨(dú)特的愛(ài)子方式，感悟文中母愛(ài)的真諦。我把課堂教學(xué)主要設(shè)計(jì)為三大板塊：一是圍繞“殘忍嗎?”展開(kāi)討論，質(zhì)疑母愛(ài)，引發(fā)認(rèn)知沖突。二是通過(guò)辨析“愿意嗎?”抓住句子，品悟母親內(nèi)心。三是再論“殘忍嗎?”，體會(huì)情感變化，感悟母愛(ài)真諦。課堂上，我希望能站在“以生為本”的角度，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的“思維參與度”，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們“有所思，有所得，有所悟”，真正成為課堂的主人而不是“匆匆過(guò)客”。在此選取幾個(gè)片段與大家交流：在預(yù)習(xí)反饋時(shí)，根據(jù)我校五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，一般會(huì)把課文主要內(nèi)容概括為“兒子生病了，曾作為醫(yī)生的母親讓他獨(dú)自上醫(yī)院，他學(xué)會(huì)了看病?！蔽以O(shè)計(jì)了“給‘讓’換個(gè)更恰當(dāng)?shù)脑~，并說(shuō)說(shuō)理由。”這一問(wèn)題，從學(xué)生提出可換成“要”、“叫”、“教”，再逐個(gè)反對(duì)，到最后一致確定換成“逼”字最恰當(dāng)?shù)倪^(guò)程中，他們已經(jīng)不由自主地走進(jìn)文字，理解和感受人物語(yǔ)言表達(dá)與內(nèi)心感受的關(guān)系。我
試題試卷相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1