【導(dǎo)讀】電子商務(wù)實驗概念。德魯克學派及影響。簡稱電子商務(wù)實驗，是對已經(jīng)學習過的。應(yīng)用和創(chuàng)新的活動。電子商務(wù)實驗的科學性并不在于發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律，而在于提出。實踐，電子商務(wù)實驗最多只能提供一個虛擬的商業(yè)平臺。以感性認識接觸實際問題，使學生便于。以知識的重復(fù)來加深對專業(yè)知識的理解。知識的感性認識，例如演示網(wǎng)絡(luò)聯(lián)結(jié)及其各種可能出現(xiàn)的錯誤，認知性實驗、驗證性實驗、應(yīng)用性實驗、自主。認知性實驗，在于對知識點的實踐現(xiàn)象加以確認，達到從現(xiàn)。在手段上，它主要借助于演示性實驗和有一定學生參。與程度的模擬性實驗；驗證性實驗，在于對知識點，特別是對規(guī)律和原理性的知識。驗證性實驗需要在一定的模擬實驗環(huán)境下進行，需要建立相。意識地運用于某些技術(shù)目標、系統(tǒng)設(shè)計目標和虛擬的商業(yè)活動，計和制作，同時可以加入自己的設(shè)計思想。計、提出商業(yè)計劃、運籌創(chuàng)業(yè)資源。別強調(diào)學生的自主的實驗和以團隊方式來組織實驗。

　　

【正文】 而言 ， 它應(yīng)方便每個參與者表達自己的意見 ， 使聽眾能夠準確 、 快速地了解講解者的意圖 ，實現(xiàn)高效率的溝通 ， 記錄重要的觀點 。 因此 ， 與其聯(lián)合使用的其他教學 、 科研應(yīng)與這一目標大體一致 ， 如案例教學 、 小型學術(shù)沙龍都可以在此進行 。 ? 研討室的工作空間是學校提供的 ， 在創(chuàng)業(yè)實驗的小組指導(dǎo)和研討階段 ， 可能會有較高的使用頻率 ， 這時也可設(shè)專門的創(chuàng)意研討室 。 二、創(chuàng)業(yè)模式與情景設(shè)置 創(chuàng)業(yè)模式 ? 創(chuàng)業(yè)模式可以按多種方法進行分類 ， 按創(chuàng)業(yè)與資源投入時間 ， 分為在校創(chuàng)業(yè) 、工作室創(chuàng)業(yè) 、 先打工后創(chuàng)業(yè) 、 畢業(yè)創(chuàng)業(yè)；按創(chuàng)業(yè)資源投入渠道分為個人獨立創(chuàng)業(yè) 、團隊創(chuàng)業(yè) 、 合伙創(chuàng)業(yè) 、 合作創(chuàng)業(yè)和合資創(chuàng)業(yè)；按技術(shù)含量分為技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)意創(chuàng)業(yè) 。 等等 。 工作室 ? 工作室是可以不必注冊的創(chuàng)業(yè)初級形式 ，以創(chuàng)意服務(wù)為主 ， 承攬設(shè)計 、 創(chuàng)作 、 策劃 、 調(diào)查 、 分析等業(yè)務(wù) 。 在不具備法人資格的條件下 ， 仍然可以以個人名義對外開展業(yè)務(wù) ， 實行現(xiàn)金交易 。 它實際上是創(chuàng)業(yè)前資金準備和經(jīng)驗準備階段 ， 也是市場探索階段 。 團隊創(chuàng)業(yè) ? 團隊創(chuàng)業(yè)是大學生創(chuàng)業(yè)的主要形式 ， 是由參加團隊的所有學生共同出資達到注冊資本要求以后的創(chuàng)業(yè)形式 ， 它不受業(yè)務(wù)內(nèi)容限制 ， 但由于團隊建立與專業(yè)搭配有關(guān) ， 所以具有出資能力往往會與專業(yè)要求相矛盾 ， 因此 ， 這種方式經(jīng)常會遇到困難 。 專利出售創(chuàng)業(yè) 技術(shù)合作創(chuàng)業(yè) ? 專利出售創(chuàng)業(yè) 技術(shù)合作創(chuàng)業(yè) 。 在創(chuàng)業(yè)實驗中完成商業(yè)計劃的同時 ， 也完成了產(chǎn)品設(shè)計的專利注冊 ， 并掌握了足夠的市場調(diào)查數(shù)據(jù) ， 有充分的論據(jù)表明本團隊的商業(yè)計劃中的核心技術(shù)具有商業(yè)價值 。這時 ， 團隊可以通過一次性轉(zhuǎn)讓 、 部分轉(zhuǎn)讓技術(shù) 、 聯(lián)合二次開發(fā)等方式實現(xiàn)創(chuàng)業(yè) 。 在校生參與跟蹤創(chuàng)業(yè) ? 由于大學畢業(yè)有較高的學歷 ， 必然要求較高的工資 ， 在進入企業(yè)以后要求其超過低學歷的學生 、 承擔更為獨立的工作 。 但往往達不到預(yù)想的結(jié)果 ， 結(jié)果造成大學生失去自信 、企業(yè)對大學生失去信任 ， 并成為大學生進入企業(yè)的阻礙 。為了解決這一問題 ， 創(chuàng)業(yè)實驗可以采取派出的方式 ， 向剛剛創(chuàng)業(yè)的企業(yè)輸出高年級學生 ， 每周工作兩個半天 ， 參與企業(yè)管理工作和技術(shù)工作 ， 在初期不收取費用 ， 也交納費用 。 這樣 ， 企業(yè)因為沒有成本而會降低對學生的要求 ， 學生可以從局部工作進入企業(yè) ， 逐漸增加工作量 。 當學生畢業(yè)時 ， 如果企業(yè)已經(jīng)得到成長 ， 學生可以在成長的企業(yè)中擔當獨立工作 ， 并成為創(chuàng)業(yè)企業(yè)的元老 。 創(chuàng)業(yè)情景設(shè)置 ?工作室： 對以工作室方式進行創(chuàng)業(yè)的實驗而言 ， 創(chuàng)業(yè)情景應(yīng)設(shè)計成小型的合作辦公的環(huán)境 ， 其內(nèi)部團隊研討和創(chuàng)意發(fā)布以及論證都以小型創(chuàng)作為未來工作環(huán)境 。 情景設(shè)置的主要內(nèi)容包括：設(shè)備租賃及其談判 、 辦公地點及其選擇 、 未來團隊合作方式 （ 創(chuàng)意提出 、 方案提煉 、 成果形成 、 知識產(chǎn)權(quán)及利潤分配 ） 、 顧客特征 、 競爭策略 (價格 、 市場分割 、 廣告 、 差別化 )、 未來公司注冊方式與產(chǎn)權(quán) 、 與政府關(guān)系 、 業(yè)務(wù)往來中借助其他企業(yè)關(guān)系 ， 如出口和需要出具發(fā)票的業(yè)務(wù)活動 。 分為結(jié)合案例的情景設(shè)計與討論訓(xùn)練；根據(jù)指導(dǎo)教師命題設(shè)計的專題性情景 ， 主要是圍繞某個市場需求 ， 提出創(chuàng)意 、 分析創(chuàng)意優(yōu)劣 ， 訓(xùn)練同學如何合作；根據(jù)同學自己提出的創(chuàng)意設(shè)置情景 ， 主要是提出問題 。 ?團隊創(chuàng)業(yè) 對團隊創(chuàng)業(yè)來說 ， 情景設(shè)計的重點在于激發(fā)其內(nèi)部合作 ，考察未來團隊是否具會有效率地存在和發(fā)展 。 如是否會核心人物 ， 是否存在著多個領(lǐng)袖相互不能承認和團隊內(nèi)部分工不合理 、 存在著相互推諉或過度民主決策 ， 使決策分散；考察團隊內(nèi)部是否能夠快速形成一致性意見 ，考察其對決策執(zhí)行一致性和完整性 。 指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)內(nèi)部協(xié)作能力進行一系列訓(xùn)練 ， 提出團隊組合建議并協(xié)助做出創(chuàng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃 ， 使團隊成員能夠?qū)ψ约涸趫F隊內(nèi)部的相對位置和未來在企業(yè)中的地位有比較明確的認識 ，以此來形成愿景 。 情景設(shè)置應(yīng)集中在能夠考察團隊成員的內(nèi)部合作能力上 ， 分為面對利益 、 地位與企業(yè)未來的態(tài)度考察 ， 對創(chuàng)意培育能力和協(xié)作能力的考察 ， 對決策執(zhí)行能力的考察 ， 同時兼顧訓(xùn)練團隊核心人物及其他成員學會分工和設(shè)置愿景 。 ? 技術(shù)合作創(chuàng)業(yè) 對技術(shù)合作創(chuàng)業(yè)的情景設(shè)置主要應(yīng)圍繞兩個方面 ， 一是將研究成果轉(zhuǎn)化為知識產(chǎn)權(quán) ， 包括將創(chuàng)意變成可以用知識產(chǎn)權(quán)語言表達的成果 ， 對可以保護的知識產(chǎn)權(quán)進行查詢 ， 對類似的商業(yè)應(yīng)用進行市場調(diào)查 ， 對成果的知識化過程進行模擬 。 二是對知識產(chǎn)權(quán)合作進行實驗 ，包括對知識產(chǎn)權(quán)可轉(zhuǎn)化的市場前景進行估計 、 技術(shù)合作談判中可能遇到的問題 （ 如責任 、 利益分配 、 投入與決策程序及管理權(quán)限 ） 、 技術(shù)合作協(xié)議 、 企業(yè)成長后的問題 。 ? 在校生參與跟蹤創(chuàng)業(yè) ? 在校生參與跟蹤創(chuàng)業(yè)的情景是由學生根據(jù)在創(chuàng)業(yè)企業(yè)中體會到的問題設(shè)置的 ， 包括三個內(nèi)容 ，一是為參與跟蹤創(chuàng)業(yè)的學生提供一張問題表 ，由學生逐項按規(guī)定時間對創(chuàng)業(yè)企業(yè)提出 ， 并觀察這些問題解決的情況 ， 真實地帶回學校 ， 供參加實驗指導(dǎo)教師確定情景設(shè)計時使用；二是歸納提煉創(chuàng)業(yè)企業(yè)中存在的實質(zhì)性問題 ， 與企業(yè)聯(lián)合組織研究 ， 推動企業(yè)迅速成長 ， 學生成為學校與企業(yè)的聯(lián)系紐帶；三是對企業(yè)進行創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo) ， 包括政策咨詢 、 商業(yè)融資咨詢 、 人力資源配置以及企業(yè)機構(gòu)優(yōu)化 。 歡迎討論，謝謝！