畫楊桃教學(xué)反思課后反思(大全16篇)-資料下載頁
2025-08-14 23:01本頁面
【正文】 導(dǎo)下，孩子們都能讀出韻味來，特別是有一兩個(gè)女同學(xué)讀完后掌聲馬上想起來了，這是對(duì)孩子們讀書的一種認(rèn)可和贊許。教學(xué)的意義不僅僅在于教給學(xué)生多少知識(shí)，而是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他步入生活，步入社會(huì)，去再學(xué)習(xí)，再探索。同時(shí)，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生高尚的情操和健康的審美情趣得到培養(yǎng)，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，以終身受用。要讓學(xué)生在課堂上學(xué)有所獲，課堂中我有針對(duì)性的設(shè)計(jì)了說話練習(xí)，如“我之所以把楊桃畫成五角星是因?yàn)椋焕蠋熤砸叩轿业淖簧献聛?，審視講桌上的楊桃是因?yàn)椋焕蠋煹纳袂樽兊脟?yán)肅了是因?yàn)?；一連串的說話練習(xí)有助提高孩子們的表達(dá)能力。另外課堂上我還注重傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。讓孩子們運(yùn)用方法自主學(xué)習(xí)課文。如在準(zhǔn)備研究三個(gè)人物時(shí)，怎樣去研究人物，三年級(jí)的學(xué)生掌握的方法不多，這時(shí)教給學(xué)生方法：要抓住描寫人物的語句，認(rèn)真品讀，通過抓住人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作的詞語體會(huì)人物的品質(zhì)。讓孩子們運(yùn)用方法自主進(jìn)行人物的研究。培養(yǎng)有效提問的能力——這是我們這組精品課的研磨重點(diǎn)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，我們常常忽視學(xué)生提出問題能力的培養(yǎng)。不會(huì)提問就不會(huì)創(chuàng)造，任何創(chuàng)造都是從問題開始的。培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才，要求我們必須更新理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生提出問題能力的培養(yǎng)顯得尤其關(guān)鍵和迫切。我們立足于改變思維方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問；教材語言明確，圖文并茂，只要學(xué)生邊看邊認(rèn)真思考，讀了這段話你有什么疑問，創(chuàng)設(shè)問題情境，激勵(lì)學(xué)生勤于提問，學(xué)懂弄通。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自學(xué)接受新知識(shí)的能力，學(xué)生提出問題的能力也會(huì)相應(yīng)得到訓(xùn)練。吸取了前兩次上課的教訓(xùn)和老師們的改進(jìn)策略，我改變教學(xué)方式，把提問的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把學(xué)生的質(zhì)疑問難下放到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，這樣有針對(duì)性，學(xué)生的提問就不會(huì)漫無邊際。這一做法取得了很好的效果，課堂上學(xué)生的提問精彩紛呈，有的問為什么我把楊桃畫成五角星？有的問老師為什么審視楊桃后才教育同學(xué)們？老師沉思了半晌，他在想什么？為什么老師的教誨使我終身受用？你看，從這些有價(jià)值的問題可以看出學(xué)生是在進(jìn)步著，學(xué)生的質(zhì)疑問難的能力是在提高著。創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，是現(xiàn)代社會(huì)的要求，也是各個(gè)學(xué)科的共同責(zé)任。語文學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面并不亞于一些自然科學(xué)的學(xué)科。因此，在教學(xué)時(shí)，如何突出學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生從被動(dòng)壓抑的狀態(tài)下解放出來，讓學(xué)生在主動(dòng)的、豐富多
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