最新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬能小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思(精選10篇)-資料下載頁
2025-08-14 13:53本頁面
【正文】 老師將的《用字母表示數(shù)》這節(jié)課，我特意認(rèn)真傾聽和分析到別的老師在講這個環(huán)節(jié)時是如何處理這個問題的，其中有一位老師的教學(xué)環(huán)節(jié)特別讓我佩服。師：（出示a+b=b+a）這是我們以前學(xué)過的什么知識呢？生：加法交換律、師：你能說一說什么是加法交換律嗎？生：加法交換律就是交換兩個加數(shù)的位置，和不變。（出示定義：加法交換律就是交換兩個加數(shù)的位置，和不變）。師：誰能舉例子說說？生：3+4=4+3（學(xué)生舉了很多例子）。師：這個加法交換律為什么不寫成3+4=4+3，而非要用字母表示呢？生：3+4=4+3只能表示其中的一種情況，而用字母表示可以有很多情況。師：你能再舉例子說一說a+b=b+a能表示哪些情況嗎？生：5+7=7+51000+20=20+1000.......生：+=+.....師：那你們能說一說用字母來表示加法交換律比用具體的數(shù)來表示有什么好處？生：用字母來表示加法交換律可以表示很多種情況，而用具體的數(shù)來表示只能表示其中的一種情況。師：你說的意思老師用一次詞語來表示就是“概括”，用字母來表示可以概括很多種情況。出示：加法交換律就是交換兩個加數(shù)的位置，和不變。a+b=b+a。師：請你比較這兩種表示加法交換律的方法，你更喜歡哪個？為什么？生：我喜歡第二種用字母表示的方法，如果用文字寫很長的話就不好寫了，而用字母來表示就好寫了，很簡潔，很容易記住。布魯納指出：“探索是數(shù)學(xué)的生命線。”上面兩個教學(xué)片斷中，學(xué)生的感悟與體驗的區(qū)別就在于是否讓課堂成為學(xué)生“做數(shù)學(xué)”的天地。很明顯，片段2的教學(xué)是真正在讓學(xué)生探究用字母表示數(shù)的作用，讓學(xué)生體會用字母表示數(shù)的好處就是具有簡潔性和概括性。，準(zhǔn)確把握教學(xué)活動的目標(biāo)，這是展開教學(xué)活動過程的前提。我們知道，教材內(nèi)容的編排根據(jù)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系、學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識規(guī)律，循序漸進(jìn)，螺旋上升。“用字母表示數(shù)”是代數(shù)的基礎(chǔ)，從最初的意義上說，“表示數(shù)”就是“代表數(shù)”的意思。本段教學(xué)內(nèi)容中，教材通過對已經(jīng)學(xué)過的運算定律的不同表示方式（用語言和用字母表示）的比較，使學(xué)生感悟到用字母表示比用語言表示更具有概括性，也便于記憶，便于應(yīng)用。而上述課例中的教學(xué)活動并沒有達(dá)到這樣的目的，雖然也有字母表示的形式，但學(xué)生并沒有真正理解用字母表示數(shù)所蘊(yùn)含的“簡明易記”。“給予知識”轉(zhuǎn)向“引
電大資料相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1