勞動(dòng)教育的實(shí)施方案及措施內(nèi)容優(yōu)質(zhì)6篇-資料下載頁
2025-08-14 00:03本頁面
【正文】 設(shè)置榮譽(yù)教師、實(shí)務(wù)導(dǎo)師崗位等，多渠道引入社會(huì)力量參與學(xué)校勞動(dòng)教育。共建共享穩(wěn)定的勞動(dòng)實(shí)踐基地、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、各類型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)，多渠道拓展勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所。對(duì)于積極編寫勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神專題讀本且經(jīng)過學(xué)校審核通過的著作按照學(xué)校校本教材相關(guān)規(guī)定給予獎(jiǎng)勵(lì)。勞動(dòng)教育的實(shí)施方案5從20xx年1月1日起，義務(wù)教育學(xué)校率先實(shí)施績(jī)效工資制度。對(duì)于國(guó)家這項(xiàng)惠及1000多萬名教師的“民心工程”，廣大教師衷心擁護(hù)，歡欣鼓舞。然而，很多學(xué)校在實(shí)施績(jī)效工資的獎(jiǎng)勵(lì)性部分的過程中遇到了困難，諸如教師感到不公平，學(xué)校感到難以操作，實(shí)施過程不能體現(xiàn)國(guó)家發(fā)放績(jī)效工資的最終目的等。筆者所處的鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)點(diǎn)多而散，校際間發(fā)展不平衡，最遠(yuǎn)的學(xué)校距中心校20公里，還有兩個(gè)學(xué)校須從蜿蜒陡峭的山路步行到達(dá)，被調(diào)到條件艱苦的學(xué)校工作的教師十分抵觸。另有少數(shù)教師在價(jià)值觀、紀(jì)律觀、工作態(tài)度等方面存在不少問題，教學(xué)質(zhì)量不高，給整個(gè)教師隊(duì)伍帶來了不小的負(fù)面影響。針對(duì)存在問題，我校抓住實(shí)施績(jī)效工資的契機(jī)，進(jìn)行了大膽的嘗試和探索。一、準(zhǔn)備充分對(duì)績(jī)效工資政策的理解是制訂方案、順利實(shí)施的前提和保障。因此，在實(shí)施伊始，為了讓每一位教師深刻認(rèn)識(shí)這項(xiàng)改革的重大意義、深刻內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)，自覺地理解、支持、參與和實(shí)施改革，我校通過多種形式組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了中央、自治區(qū)及教育局關(guān)于實(shí)施績(jī)效工資的政策和文件。讓教師們了解，績(jī)效工資是根據(jù)教師的崗位技術(shù)含量、責(zé)任大小、勞動(dòng)強(qiáng)度和環(huán)境優(yōu)劣確定崗級(jí)，以教師勞動(dòng)成果為依據(jù)支付勞動(dòng)報(bào)酬，是勞動(dòng)制度、人事制度與工資制度緊密結(jié)合的工資分配方式?？?jī)效工資體現(xiàn)多勞多得，優(yōu)績(jī)優(yōu)酬，向一線教師、骨干教師、班主任傾斜，對(duì)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)義務(wù)教育發(fā)展，辦好人民滿意教育有著深遠(yuǎn)的影響和重大的意義。二、程序規(guī)范制度出臺(tái)規(guī)范。為落實(shí)好這項(xiàng)政策，我校按上級(jí)文件精神，從尊重規(guī)律、以人為本、以德為先、獎(jiǎng)勤罰懶、促進(jìn)工作等方面考慮，確定了獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資的考核分配三原則，即：一要堅(jiān)持“不勞不得、多勞多得、優(yōu)績(jī)優(yōu)酬”原則；二要堅(jiān)持“公正、公平、公開”原則；三要堅(jiān)持“科學(xué)、規(guī)范、簡(jiǎn)約”原則。本著上述原則，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)反復(fù)討論、醞釀，制定《學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資考核分配方案》，然后集中各完小校長(zhǎng)進(jìn)行討論，結(jié)合校長(zhǎng)們的意見對(duì)該方案進(jìn)行再度修改，接著將其印發(fā)到各校征求教師們的意見。待各校校長(zhǎng)收集本校教師的意見后，再次召集校長(zhǎng)們進(jìn)行討論，當(dāng)各方意見趨于統(tǒng)一時(shí)，我們才將經(jīng)反復(fù)討論修改的方案交由教職工大會(huì)討論。由于前期工作細(xì)致、科學(xué)，我校的考核分配方案贊成率達(dá)79％。期末考評(píng)規(guī)范。在每學(xué)期末的績(jī)效考評(píng)中，我校都先讓各位教師對(duì)照考核項(xiàng)目進(jìn)行自評(píng)，再由各?？己私M進(jìn)行考核評(píng)定，確定各教師的考核得分，最后再進(jìn)行一周校內(nèi)公示。如有異議則交由鄉(xiāng)中心?？己祟I(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行復(fù)核，對(duì)復(fù)核有異議的，再向縣教育局提出申訴，保證了考核評(píng)定環(huán)節(jié)的客觀公正。三、分配合理我校的績(jī)效考核分配方案從“思想作風(fēng)、地域差異”等8個(gè)大項(xiàng)，共30個(gè)小項(xiàng)對(duì)教師進(jìn)行全方位考評(píng)。在“地域差異”方面，教師常住地距學(xué)校越遠(yuǎn)，工作學(xué)校的環(huán)境越艱苦、發(fā)展越滯后的加分越高，減少了離家遠(yuǎn)的教師和薄弱學(xué)校的教師的怨氣。在“職務(wù)工作量”方面，據(jù)各崗位的責(zé)任大小、勞動(dòng)強(qiáng)度、技術(shù)含量、管理績(jī)效確定了不同的加分標(biāo)準(zhǔn)，并規(guī)定每位教師只加最多分的兩項(xiàng)職務(wù)分。在“教學(xué)工作量”方面，不僅規(guī)定了超課時(shí)、不足課時(shí)的加、減分量，還根據(jù)所教班級(jí)人數(shù)規(guī)模給予人數(shù)加分。在“工作紀(jì)律”方面，對(duì)遲到、早退、曠課、病假、事假以及監(jiān)考、評(píng)卷、履行值日等各方面均有明確的扣分規(guī)定。在“工作態(tài)度”方面，對(duì)備課、上課、聽課、作業(yè)批改、課后輔導(dǎo)、單元檢測(cè)等教學(xué)常規(guī)及相關(guān)工作也有明確的加減分標(biāo)準(zhǔn)。在“學(xué)期考核”方面，從“德、能、勤、績(jī)、廉”等方面進(jìn)行綜合考核，群眾滿意度和績(jī)效考核分是重要的參考指標(biāo)，確定了教師學(xué)期考核的加減分。在“教學(xué)教研成果’’方面，在考試、競(jìng)賽輔導(dǎo)、業(yè)務(wù)技能比賽、論文評(píng)比、擔(dān)負(fù)教研課等方面也都有明確的加減分規(guī)定，成績(jī)突出的教師將受到重獎(jiǎng)。這些考核細(xì)則，真正體現(xiàn)了“不勞不得、多勞多得、優(yōu)績(jī)優(yōu)酬”的原則。教師曠課現(xiàn)象基本絕跡；嫌條件艱苦、嫌課多、不愿做班主任、不愿承擔(dān)教研課和遲到、早退、隨意請(qǐng)假等不良現(xiàn)象明顯減少；取得成績(jī)得不到應(yīng)有回報(bào)的抱怨聲也再難聽見。，促進(jìn)了學(xué)校的穩(wěn)定、和諧發(fā)展。四、逐步完善績(jī)效工資實(shí)施已滿三年，但它的獎(jiǎng)勵(lì)性部分如何考核分配仍沒有固定的模式可以借鑒。如何平衡方方面面的矛盾，如何解決實(shí)施過程中出現(xiàn)的新問題，最大限度地調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，需要學(xué)校不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)分配方案加以修訂，不斷完善。我校的《獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資考核分配方案》經(jīng)數(shù)次修改后，評(píng)價(jià)、分配更為公正合理，激勵(lì)性明顯增強(qiáng)，人性化、滿意度方面也有了較大提高，彰顯了地方特色，為學(xué)校的健康發(fā)展提供了保障。然而，學(xué)校引入績(jī)效工資畢竟還屬新興事物，無更細(xì)的指導(dǎo)性方案，難免使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師在政策理解上存在偏差，完全接受仍需要時(shí)間緩沖。而校際間做法上的差異也給我校制度的實(shí)施帶來了一定的沖擊和影響，實(shí)施效果與預(yù)期目標(biāo)仍有差距。筆者認(rèn)為，以下三個(gè)問題值得重視并加以解決：政策理解有待提高。極少數(shù)教師仍認(rèn)為，獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資的30％屬自己的工資，教師們只要基本上完成了教學(xué)任務(wù)就應(yīng)該各自領(lǐng)回“自己的”30％，如要進(jìn)行激勵(lì)，國(guó)家應(yīng)另外下?lián)苡糜讵?jiǎng)勵(lì)的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。另外，不少教師片面理解“向一線教師、骨干教師、班主任和做出突出成績(jī)的其他人員傾斜”這句話，認(rèn)為一線教師、班主任或做出突出成績(jī)的教師按政策應(yīng)該領(lǐng)最高績(jī)效工資。
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