【正文】 們一定還有許多新的發(fā)現。(板書：對比閱讀《草蟲的村落》和《蟋蟀的住宅》)二、排比教學(一)觀察句式，了解句意。小組討論，探究，學生讀后，談一談自己的發(fā)現。【出示課件3】我是親友之間交往的禮品。我是婚禮的冠冕。我是生者贈與死者最后的祭獻。(這段話連用了三個“我是……”的句式，強調花的作用之大。)【出示課件4】漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石。漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。(這段話連用了三個“漓江的水真……啊”的句式，強調了漓江的水“靜、清、綠”的特點。)【出示課件5】在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。(這段話連用了三個“像……那么……”的句式，強調了野花的美麗。)(二)認識排比，明白作用：「」【出示課件6】把三個或以上意義相關或相近、結構相同或相似、語氣相同的詞組或句子并排在一起，就叫做排比。我們剛才讀過的這三段話都是排比。(板書：排比)、探究排比句有什么作用?(1)小組討論，探究排比句的作用。(2)教師評價總結，明確：用排比來說理，可以使條理分明。用排比來抒情，可以使節(jié)奏和諧，顯得感情洋溢、氣勢更為強烈。用排比來敘事寫景，能使層次清楚、描寫細膩、形象生動。(板書：作用：說理條理分明、抒情氣勢強烈、敘事寫景形象生動)(三)練習運用，互評互改。：以田野景色為描寫對象，寫一個排比句。，教師指導。把自己寫的排比句與同學交換，互相評價，提出合理化的修改建議。教師從學生作業(yè)中抽出一兩份作例子，先評價，再講一講修改意見。，力求完美。學生根據同學和老師的建議修改自己的句子，爭取寫出一個通順優(yōu)美的排比句。三、分號教學(一)讀一讀，注意標點符號。，分號常在什么地方使用?！境鍪菊n件7】(1)我在原野上搖曳，使原野風光更加旖旎。我在清風中呼吸，使清風芬芳馥郁。我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看。我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。(這段話是講花兒在不同地點不同狀態(tài)下的情況。這些分句之間都是并列關系。)【出示課件8】(2)太陽曬著地面，有些地區(qū)吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱。有些地區(qū)吸收的熱量少，那里的空氣就比較冷。空氣有冷有熱，才能流動，成為風。(這段話是講地區(qū)之間吸收熱量多少不同而形成風這個道理的。兩個分句分別講兩種相反的情況。)(二)想一想，認識分號作用。，想一想，分號與逗號、句號有什么不同。：【出示課件9】分號是一種介于逗號和句號之間的標點符號，主要用以分隔存在一定關系(并列、轉折、承接、因果等，通常以并列關系居多)的兩句分句。(板書：分號表示并列、轉折、承接、因果關系)分號還可以用來分隔作為列舉分項出現的并列短語，或是辭書中同一義項的不同釋義。(三)寫一寫，感悟分號用法?！皭坌摹睘樵掝}練習寫一段話，用上分號。，提出意見或建議。四、課堂總結這一節(jié)課，我們首先學習了一種新的閱讀方法——對比閱讀。這種方法可以使我們更深入地理解課文內容，明確作者思路，了解文章寫法，對提高我們的閱讀能力很有幫助。這節(jié)課我們還學習了一種句式——排比句和一種標點——分號，了解了它們的用法和好處，希望同學們在習作中學習運用。第二課時教學目標、流利、有感情地朗讀背誦本詩。，并初步體會詩中對仗句的特點。，感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼，激發(fā)學生珍惜人間友誼的美好情感。教具準備課件教學過程：一、激發(fā)情感，談話導入，有一顆璀璨的星星，那就是古詩詞。古詩詞是我國古代文化的精華，學習古詩詞就是繼承和發(fā)展我國古代文化的瑰寶，提高文化素質，陶冶情操。由于年代久遠，繼承古代燦爛文化，重點應是誦讀、背默、積累。難點是閱讀及鑒賞古詩的方法。今天，我們就一起尋找打開這扇古代文化寶庫大門的鑰匙，欣賞顆顆璀璨明珠的風采。今天，我們就來學習孟浩然的一首詩《過故人莊》。2.(板書：過故人莊 孟浩然) 學生齊讀。二、正確朗讀，初步感知，確定怎樣讀這首詩。，教師指導：(1)節(jié)奏常識：①古詩五言句按音節(jié)劃分一般是：2/2/1。例如：綠樹/村邊/合。②有破讀現象時，要按意義劃分。例如：故人/具/雞黍。訓練：按音節(jié)兼顧意義的方法對詩歌進行節(jié)奏劃分，并說明理由?！境鍪菊n件11】過/故人莊故人/具/雞黍，邀我/至/田家。綠樹/村邊/合，青山/郭外/斜。開軒/面/場圃，把酒/話/桑麻。待到/重陽/日，還來/就/菊花。強調：古詩節(jié)奏劃分的標準是音節(jié)兼顧意義的。所以，懂字詞，說譯文是正確劃分古詩節(jié)奏的關鍵。3. 按照節(jié)奏，練習朗讀。，你知道它講述了一件什么事?(孟浩然接受一位老朋友的邀請，來到鄉(xiāng)村做客。)三、熟讀詩歌，體會含義，賞析指導【出示課件12】“故人具雞黍，邀我至田家?！?1)指名讀詩句，理解字詞：故人——老朋友具雞黍——準備豐盛的飯菜(2)受到老朋友的邀請，看到這一桌豐盛的飯菜，詩人心情怎樣?(開心、高興)(3)指導讀好這句詩句?！境鍪菊n件13】“開軒面場圃，把酒話桑麻?！?1)指名讀。(2)把你的體會說說。(打開窗子，面對谷場和菜園，舉起酒杯暢飲美酒，閑談農事。只有老朋友之間才會談家常事。)(3)隨機理解“桑麻”(4)看著插圖，發(fā)揮你的想象，說一說詩人和老朋友會聊一些什么?)(5)學生自己完成。(6)交流(真是太感謝你為我準備了這么豐富的菜肴，下次歡迎你到我家去做客。)(你們這兒真美，真想一直住在這兒啊!)(今年的收成怎么樣?還好，有可能是個大豐收。)…………是啊，深情厚意只在淡淡的幾句詢問農事中，就在這悠然地舉杯飲酒，閑談農事中?！境鍪菊n件14】“待到重陽日，還來就菊花。”(1)指名讀(2)這句話中你體會到了詩人怎樣的感情?(依依不舍)(3)即將分別了，孟浩然會和友人說寫什么?和旁邊的同學說說。(4)交流。(5)是啊，真摯的友情讓詩人依戀，農家的生活讓他向往，那還有什么讓詩人要相約重陽日在來賞菊花呢?(優(yōu)美、淳樸的田園風光。)【出示課件15】“綠樹村邊合，青山郭外斜?！?1)這是寫景的詩句，放眼望去綠樹圍繞著村邊，青山在村外橫臥。(2)讀好此句?！骸?3)講述對仗句。師范讀“綠樹村邊合，青山郭外斜?！?，這句詩讀上去朗朗上口，你知道它用了什么修辭手法嗎?(對偶)師講述什么是對偶句。師生對對子：“綠樹”對________?！按暹叀睂______?！昂稀睂_____“綠樹村邊合，”對____________這首詩中還有一句對仗句找出來。(開軒面場圃，把酒話桑麻。”)師生共對對子。讀好這兩句詩句。，品詩意境點撥1：同學們，透過詩，你們仿佛看見了什么?(我看見了：青青的山，綠綠的地，清清的溪水和金燦燦的菊花。谷垛堆堆的稻場，郁郁蔥蔥的菜地。村民們在田間辛勤地勞動著。孩子們在捉迷藏、放?！?點撥2：同學們，透過詩，你們仿佛聽見了什么?我聽見了：雞在叫：“喔!”“喔!”。鴨在叫：“嘎!” “嘎!”詩人與朋友舉杯談農事，互相祝福……點撥3：同學們，透過詩，你們仿佛聞到了什么?明確：稻香、菊花香、泥土的氣息、大自然的清新空氣。點撥4：同學們，透過詩，你們仿佛感受到什么樣的情?明確：朋友的熱情，詩人與朋友之間純樸的友情，詩人喜愛大自然的激情。板書：朋友的熱情 純樸的友情 熱愛大自然激情強調：透過詩，你仿佛看、聽、聞、感到了什么，用自己的經驗去想象詩人的經驗，就會品味出詩的意境。四、練習背誦。板書內容對比閱讀《草蟲的村落》和《蟋蟀的住宅》排比 作用：說理條理分明、抒情氣勢強烈、敘事寫景形象生動分號表示并列、轉折、承接、因果關系過故人莊 孟浩然 朋友的熱情 純樸的友情 熱愛大自然激情六年級語文上冊語文園地四教案(部編版篇十二教學目標：相機教學“咆哮、獰笑、揪、瞪”等重點詞語概括文章主要內容。抓住人物言行感受老漢偉岸的形象與不朽的精神。教學重點：通過言行感受人物品質，指導朗讀。教學難點： 難點是理解題目所蘊含的深意。教學準備：課件。教學過程:一、 直接揭題，今天，我們來學習一篇課文——《橋》.，全文只有五百來字，由于篇幅短小也叫小小說，(師板書：小小說)它曾獲得全國優(yōu)秀短篇小說獎，到底有什么魅力獲得如此佳績呢?請你們也去讀讀課文，請同學們打開課本78頁.二、 初讀課文，梳理內容，標出自然段序號，想想課文主要寫了件什么事?( 提個醒，你可以抓時間、主要人物、事件來說文章的主要內容)(評：同學們讀得真認真，讀了課文，誰來說說文章主要講了一件什么事?)交流反饋23人，(評：概括能力不錯，概括得很準確)師隨機板書： 老漢 村民師點撥：你們說的是故事感人的情節(jié)，(板書：情節(jié))故事中的主人公“老漢為了讓村民順利過橋，自己和兒子卻犧牲了。(板書：人物)，故事是在怎樣的環(huán)境中發(fā)生的呢?(板書：環(huán)境)三、學習環(huán)境描寫，感受洪水的可怕快速瀏覽課文，把描寫洪水的句子劃下來。交流：出示句子黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸竄上來，放肆(s236。)地舔著人們的腰。一片白茫茫的世界。(1)分句讀句子，正音，適機引導朗讀。(評：找得真準)第1句：這雨下得很大呀，聲音響點，讀的“這雨很大很大的樣子出來?！钡?句：咆哮一般指什么?(人暴怒喊叫。)這里什么在咆哮，洪水好像受驚的野馬在咆哮這是運用什么修辭方法，這樣寫更能讓我們感覺到洪水的——(洪水來勢兇猛，奔騰呼嘯。)學生讀這句，分析后再讓他讀?！澳阍賮碜x讀，讀出洪水的兇猛?！倍鄠€學生讀句子。第3句：跳舞是很優(yōu)雅的，這里是誰跳舞，(洪水)這舞給你的感覺(可怕)這是什么寫作方法。(擬人)這是魔鬼、是野獸、是死神在跳舞，是死亡之舞。讀出感覺來。第4句：獰笑是一種怎樣的笑聲?(兇惡地笑)，是什么在逼近?是死亡啊!你在來讀讀。大家注意他的表情。第5句這水舔到腰了，舔得你——毛骨悚然。(2)齊讀句子。(3)師：如果用一個字或一個詞來形容這場洪水，你會用什么字?(兇猛、狂、可怕等)通過朗讀告訴大家，這的確是一場可怕的洪水，選擇一、兩句。多幾位學生讀(3)讀著讀著，你們仿佛看到了什么?(評價：能讀出豐富的畫面，也是一種讀書本領。想象力真豐富)(4)這么豐富的畫面，作者寫作時僅用一個詞就能表現出來。請看第一句“黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。”像這樣的句子，一個詞也是一句，我們叫他短句，這就是短句獨特魅力，短而有力，短而豐富，讓我們感受到了特殊的魅力。 讀好短句要注意停頓。齊讀句子。(5)讓我們再次通過朗讀來感受句子的獨特魅力。(放音樂齊讀句子。)師：這哪是洪水啊!這分明就是——(死神、像魔鬼)師：你看，作者用了大量的比喻、擬人、短句，烘托小說的環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，發(fā)生了感人的故事，請你細細讀課文，文中的哪些地方深深感動了你?四、品味言行，感悟豐滿人物形象默讀723小節(jié)，劃出讓你心動的句子，并在旁邊寫上批注。等會兒交流。，著重指導以下句子：預設一：“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山?！鄙x 并說 (你真會學習)師點撥：把老漢比作山給你的感覺是——冷靜、鎮(zhèn)定。不說話就能鎮(zhèn)住大家，多有威信，老師再請一位同學讀讀這句。同學們來評評，是否讀出感覺來了。預設二：“橋窄!排成一隊，不要擠!黨員排在后面!”讀書要會看標點， 誰能讀出3個感嘆號。指名多生讀(評價：讀得有力些、堅定些)老漢的聲音雖然沙啞，但是傳來的聲音卻像大山一樣堅定，鏗鏘有力。我們一起合作讀讀句子：再次朗讀，老漢沙啞地喊——老漢堅定地喊——(一處神情、一處語言 ，讓我們感受到了人物老漢的形象。小說描寫 一定離不開動作的描寫。)預設三：抓住“揪、推”來教學“老漢突然沖上前，從隊伍里揪(jiū)出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子?！睅煟赫埧雌聊蛔x讀這句話。生讀(評價讀書，夠兇的支書，或不夠兇，有點留情面，此時，他一點都沒有留情面啊，誰讀得更兇。)多生讀。師：被揪出的小伙子，將站在什么位置?(最后)師：這意味著什么?揪出的小伙子可是他——兒子，他猶豫過嗎?揪得那么果斷。(突然沖上去)師：此時，你們看到的是怎樣的老漢?(鐵面無私、不徇私情、無私無畏、舍己為人)師：讓我們通過朗讀讓大家看到一個鐵面無私、無私無畏的老漢。女支書先讀，(溫柔了，再讀。或好兇的女支書)(男支書讀得要勝過女支書哦，有信心嗎?拭目以待)師：文中與“揪”相反的動作，請同學們找找。出示：小伙子推了老漢一把，說：“你先走?！崩蠞h吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉＿@一推又讓你有什么感受?(父親對兒子深深的愛，兒子對父親深深的愛)師：這一推推出了——父子情深，多么感人的場面啊!他們是在什么情況下，互相推讓。出示：木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。 水，爬上了老漢的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。同學們來，我們來角色朗讀，再次感受一下這對父子之間深深的愛。女同學讀老漢的話，男同學讀小伙子的話，老師讀旁白。出示：木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。 水，爬上了老漢的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。 小伙子推了老漢一把，說：“你先走?！?老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。師：作者善于抓住一揪一抓動作描寫來刻畫人物形象，這也是小說吸引人的魅力。五、小說結尾的描寫別出心裁。①同學們，讓我們靜靜地看，誰來讀一讀這個結局②出示句子，指導朗讀。聽老師讀讀。③讀到這里的時候你驚訝嗎?為什么?師：小說的結尾出人意料，營造了震撼人心的藝術。簡短的文字