【正文】 、刺傷等方式直接造成身體痛苦的體罰”。我想說，雖然學(xué)生犯了錯(cuò)誤，但不能對其造成身體痛苦，這樣不僅會(huì)給我們學(xué)生造成身體上的傷害，還有可能造成心理傷害。第五條：因?qū)W業(yè)成績而教育懲戒學(xué)生。我覺得成績不代表一切，一個(gè)人最重要的應(yīng)該是品德，成績不是主要的，如果要我排列，我一定會(huì)是品德第一，成績第二。所以，我贊成老師不能因?yàn)閷W(xué)生成績而教育懲戒學(xué)生。以上是我讀了規(guī)則以后的幾點(diǎn)的感想，我覺得規(guī)則實(shí)施以后，學(xué)校、社會(huì)以及家庭會(huì)更加重視我們的心理健康和身體健康，為我們創(chuàng)造一個(gè)溫馨和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓我們能更好的主動(dòng)學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)。了解中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì)篇二十二20xx年12月23日，中華人民共和國教育部令第49號令頒布的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》，像黑夜里的一道閃電，照亮了前方崎嶇的山路。站在學(xué)校管理的層面，可以強(qiáng)烈的感受到國家對于教育的重視，尤其是對于學(xué)校規(guī)范辦學(xué)和制度建設(shè)提出的接地氣的要求：學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合本校學(xué)生特點(diǎn)，依法制定、完善校規(guī)校紀(jì)，明確學(xué)生行為規(guī)范，健全實(shí)施教育懲戒的具體情形和規(guī)則。這既是給了教育人一把尚方寶劍，也是給了每一位教師一頂緊箍咒。懲戒規(guī)則也是給家長的一把保護(hù)傘，是促進(jìn)家校共育的一盞指明燈。每一個(gè)家庭都對自己的孩子寄予厚望：成龍成鳳，光耀門楣。每一位老師更是對自己的學(xué)生傾注心血：學(xué)有所成，為國爭光。教育懲戒規(guī)則的制定無疑為我們的家庭和學(xué)校又搭建了一道溝通和交流的橋梁，一起制定一起遵守一起守護(hù)，為學(xué)生的成長撐起一片蔚藍(lán)的天空。懲戒權(quán)不等于上方寶劍，不代表我們就可以為所欲為。我們要進(jìn)一步提升職業(yè)道德素養(yǎng)，深入學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)，進(jìn)一步明確教育懲戒權(quán)的使用范圍、使用程度，將教育懲戒權(quán)與未成年人保護(hù)有機(jī)結(jié)合起來，嚴(yán)格遵守相關(guān)法律法規(guī)，不觸碰法律紅線和道德底線。在使用懲戒權(quán)時(shí)，盡量與學(xué)校、家長密切配合，虛心接受學(xué)校、家長、社會(huì)的監(jiān)督，讓教育懲戒最終經(jīng)得起教育規(guī)律和教育實(shí)踐的雙重檢驗(yàn)。千萬莫讓重回手中的教鞭傷害了學(xué)生，也傷害了自己。懲戒的目的最終在于戒。懲戒是要讓學(xué)生清楚哪些是錯(cuò)誤的行為，堅(jiān)持效果導(dǎo)向，多從心靈上感化，時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)人文關(guān)懷，爭取在愛的氛圍中，達(dá)成懲戒的教育效果。一直以來，隨著各界對懲罰學(xué)生的關(guān)注，很多教師產(chǎn)生了不敢管學(xué)生的現(xiàn)象，學(xué)生紀(jì)律和素質(zhì)在逐漸下滑。懲戒規(guī)則的提出，很好的解決了這一現(xiàn)象。當(dāng)有學(xué)生違規(guī)違紀(jì)時(shí)，教師可以針對不同情況作出不同的處理辦法，而不是通過體罰和變相體罰來解決。這同時(shí)也在規(guī)范教師的一言一行。我們教師和學(xué)生之間形成正面的良好的協(xié)調(diào)關(guān)系時(shí)，我們的教育才會(huì)得到發(fā)展。但是同樣的教育也是學(xué)校和家庭的共同責(zé)任，離不開家長的支持和配合。這就體現(xiàn)了家校合作的重要性。這是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，需要我們共同的努力。1月20日，二年級共同體的老師們聚在一起對《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則(試行)》，進(jìn)行了學(xué)習(xí)，雖有些許寒冷但大家聚在起的心卻是暖和的。由于強(qiáng)調(diào)賞識教育，很長一段時(shí)間，學(xué)校和教師非常無助，談管色變，懲戒規(guī)則的出臺，為廣大教育工作者撐了腰、壯了膽。讓教師對學(xué)生的教育有了準(zhǔn)則。面對即將被賦予的教育懲戒權(quán)，教師應(yīng)該如何運(yùn)用呢?大家達(dá)成了共識。，對學(xué)生的39。懲戒也不能偏離其目的。懲戒只是一種教育手段，它應(yīng)該與說服教育一起形成教育合力。，理智處理，把握分寸，不做過激行為，不可造成不可控的后果。，懲戒的目的是教育學(xué)生遵紀(jì)守紀(jì)，使其知錯(cuò)能改，教育時(shí)尊重孩子，防止產(chǎn)生逆反心理。、愛心教育、情感教育與懲戒教育相相合，賞識是陽光，可以讓孩子自信而快樂的成長。懲戒是風(fēng)雨，孩子在懲戒的風(fēng)雨中才能學(xué)會(huì)接受磨練承受挫折，從而超越自我。教育懲戒實(shí)施方案，它就像把尺，一根標(biāo)桿樹在那里，使得教師能夠真正正地站起管理生教育是循進(jìn)的是需要耐心、感化引導(dǎo)、說服的。在實(shí)際教學(xué)中，教師如何正確使用懲戒權(quán)，在于實(shí)施懲戒和尺度的把握。雖然《規(guī)則》從法律的角度明確賦予了教師的懲戒權(quán)利，給予老師現(xiàn)代版戒尺，但其本意是為了育人，而且現(xiàn)代學(xué)生心理較為脆弱，所以建議教師還是優(yōu)先以輕柔的謀引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)并肯定學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，進(jìn)行正面管教。對于習(xí)慣比較差的同學(xué)，以情育人暫時(shí)不能達(dá)到期望的效果時(shí)，這時(shí)教師可以基于平時(shí)對學(xué)生觀察用一些相對剛猛的手段懲戒學(xué)生，但也要把握好尺度，在給予孩子懲戒的同時(shí)，也要讓孩子甘于受戒。個(gè)別學(xué)生在懲戒后還要及時(shí)將懲戒的原因、經(jīng)過，以及家長可以配合的注意事項(xiàng)及時(shí)和家長溝通，以達(dá)到更好的育人效果。對于教師而言，并不是靠加持懲戒權(quán)就可以讓學(xué)生服你，即便以后立法允許教師可以使用懲戒權(quán)，也必須在法律規(guī)定的框架內(nèi)使用，而不是任性而為。那么如何才能更好地運(yùn)用教育懲戒來達(dá)到教育的目的呢?我想，這也是每個(gè)教育人應(yīng)該面對和思考的問題。首先教育是出自于愛的，對學(xué)生的懲戒一定要出于愛的目的，并且事后要讓學(xué)生知道。如果為了懲戒而懲戒，讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛護(hù)，你的懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會(huì)引起學(xué)生反感，造成師生敵對，達(dá)不到教育的目的。再者對學(xué)生的懲戒一定不要在自己情緒激動(dòng)的情況下進(jìn)行。教師一定要學(xué)會(huì)克制自己的情緒，做到學(xué)生著急老師不急，等情緒冷靜下來再進(jìn)行處理。這樣處理時(shí)就會(huì)更理智，更能把握分寸，不至于有過激行為，不會(huì)造成不可控的后果。1月20日，五年級所有教師在組長的領(lǐng)導(dǎo)下，共同學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教育懲戒(試行)》文件。擇適當(dāng)措施，與學(xué)生過錯(cuò)程度相適應(yīng)。通過這次學(xué)習(xí)，在教育教學(xué)中我們更加明確自己的職責(zé)，貫徹師德為先，學(xué)生為本的原則，尊重學(xué)生人格，做一個(gè)富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心的老師，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。了解中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì)篇二十三二年級“認(rèn)識角畫角”的課上，在學(xué)習(xí)如何畫角時(shí)，我溫和的問道：“畫角可以用工具？”學(xué)生異口同聲答道：“尺子”o“非常好，請拿出昨天就讓你們準(zhǔn)備好的尺子……”我輕松地說道。沒等我往下說，小大聲喊道：“老師，我同桌沒帶”?！皼]帶的全給我起立”，此時(shí)的我火冒三丈，一聲吼叫讓原本吵鬧的教室立刻安靜了下來，同時(shí)也讓沒帶尺子的孩子一個(gè)個(gè)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地站了起來。看著一個(gè)個(gè)低頭不語自知犯錯(cuò)的孩子，我的腦袋瓜里閃過無數(shù)的懲罰措施，可是這樣的懲戒能解決此時(shí)的問題嗎？與其解決不了問題，就讓他們“自食其果”好了。轉(zhuǎn)念一想的我放下各種懲戒方法，故作刁難地問站著的這些孩子「39。沒子罰你們自己想辦法，想一想，沒有直尺你還能畫出來嗎？”難得發(fā)言的小輕聲細(xì)語地說：“老師，我覺得也可以用鉛j筆畫?！蔽也唤蛩Q起了大拇指，緊接著追問學(xué)生為什么可以用這些“替代品”畫線段。孩子們爭先恐后的回答帶領(lǐng)著全班同學(xué)重溫了角的特征。而小同學(xué)在回答完原因后繼續(xù)補(bǔ)充道：“我覺k得還是我同桌的方法好，因?yàn)樗f的鉛筆我們每天都帶，人人都有，這個(gè)方法很實(shí)用。”話音剛落，班里響起雷鳴般的掌聲，這掌聲既是送給會(huì)欣賞同學(xué)的小也是送給提出金點(diǎn)子的小。而我也成為了鼓掌、點(diǎn)贊k，j的一位觀眾。如今，班里偶爾還是會(huì)出現(xiàn)丟三落四沒有尺子的孩子拿起鉛筆連線、拿著校訊通卡畫線段的.，但在我看來這已然成為班里一道亮麗的風(fēng)景線。因?yàn)楹⒆觽儾粌H學(xué)會(huì)了獨(dú)立解決問題，更是學(xué)會(huì)了找正確、有效的方法解決問題。如果有人問起班里的孩子有沒有插嘴習(xí)慣，大部分的老師肯定會(huì)毫不猶豫的說：“有啊，現(xiàn)在的孩子知道的多，膽子又大，都是想說就說。”對付這些熊孩子，我想許多老師們也會(huì)和我一樣，在剛開始的時(shí)候?qū)λ麄兒皖亹偵恼f要有禮貌，遵守紀(jì)律，要發(fā)言先舉手，如果接著有第二次、第三次，我們會(huì)很苦惱。班里的小就是上述典型的主人公，聰明加大嗓門，最喜歡z在我剛開始津津有味講重點(diǎn)的時(shí)候大吼一聲“老師，這個(gè)我知道”，如果有哪節(jié)課聽不到他的聲音，原因只有一個(gè)那就是他今天沒來上學(xué)。經(jīng)過說教無用的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)后，我覺得是我個(gè)人的力量太小，所以必須動(dòng)用集體的力量。有一次上課當(dāng)他再次插嘴時(shí)，我微笑著對大家說道「39。孩子們，你們和老師一樣認(rèn)為上課不應(yīng)該插嘴是不是？”“是！”得到統(tǒng)一確定的回答后我繼續(xù)說道：“那做的不對是不是應(yīng)該懲罰？”“是！”依舊是整齊的回答?！昂茫热恍∧敲磹郯l(fā)言，老是要搶我說的話，那我z就罰他當(dāng)小老師上臺給我們講。”班里的孩子都紛紛點(diǎn)頭表示贊同，其實(shí)是迫不及待的想看小笑話（因?yàn)樵谒麄兛磥磉@無疑是我故意讓小出丑）。而同作zz為看客的我卻十分清楚這個(gè)任務(wù)小是完全能勝任的。只見小唯唯諾諾的上臺，對他充滿信心的我立刻蹲下身子z對著他耳邊輕輕說：“你行的，老師相信你，讓他們看黑板。”隨著小理直氣壯的一句“坐端正，看黑板”后，毫不遜色于老z師的講解便開始了。胸有成竹、條理清晰的小讓臺下的孩子多z了一絲刮目相看的同時(shí)，更多了一份欣賞和羨慕。日子久了，小上臺當(dāng)小老師的機(jī)會(huì)越來越多。偶爾也會(huì)因z為隨意插嘴上臺后無話可講或無法清楚講解題目不好意思的走下講臺，但同學(xué)們和我都會(huì)一起包容他、原諒他，并不忘提醒他對問題一定要靜靜思考后才發(fā)言。后來，數(shù)學(xué)課上的小越來越認(rèn)真、自信，隨意的插嘴也越z來越少。在他甚至每個(gè)孩子的心中都有同樣一個(gè)約定：當(dāng)小老師是一件很驕傲的事情，在這之前需要冷靜思考，做好充分準(zhǔn)備。如今班里的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了小老師這個(gè)角色，更是樂于挑戰(zhàn)小老師的角色，小老師的隊(duì)伍也從小一人變得越來越龐大，臺z上的小老師不僅學(xué)會(huì)了面向著全班同學(xué)大大方方的講解，也用上“聽懂了嗎”“誰還有疑問”“請你來復(fù)述”等等老師的用詞，而我理所當(dāng)然地成為看客。師德是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)！師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是每一位教師的自我修養(yǎng)！了解中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì)篇二十四近日，教育部研究出臺了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》(試行)稿，將于2021年3月1日起施行。該規(guī)則出臺背景是來源于過去過份強(qiáng)調(diào)賞識教育，因?qū)W生教育管理問題，學(xué)生家長將學(xué)校、將老師告上法庭事件屢出不鮮。老師被動(dòng)，學(xué)校尷尬，以至于“談管色變”。在這樣大的環(huán)境下，教育部出臺了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》(試行)，是有利于學(xué)校形成良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，是教師履行教育管理學(xué)生基本權(quán)利和責(zé)任的底線保障。就對《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》(試行)的實(shí)施，作為校方和教師怎么理解、認(rèn)知、采取什么樣的方法措施，淺議個(gè)人拙見。俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”，人是自然的人，也是社會(huì)中的人，人必然要接受家庭、社會(huì)、學(xué)校各方面的管理，要遵守各項(xiàng)制度，法規(guī)政策。而過份賞識教育，會(huì)導(dǎo)致家長、社會(huì)、學(xué)校三方對教育過程中培養(yǎng)學(xué)生“成人”認(rèn)識水平不同，管理缺乏必要的底線意識，規(guī)則意識，學(xué)校管理的效果甚微，一度教師職業(yè)成了“高?！毙袠I(yè)，教師不敢管，學(xué)校無法管，個(gè)別學(xué)生“無法無天”。出臺這樣一個(gè)規(guī)則，就是為了形成良好的規(guī)則意識，古語說：“不以恥，無以正”就是這個(gè)目的。懲戒不是目的，懲戒只是一種手段，通過懲戒的手段最終達(dá)到教育的目的，所以是教育為主，懲戒有度。我們最終目的是為了讓學(xué)生樹立起良好的規(guī)則意識，鍛煉學(xué)生承擔(dān)責(zé)任，受挫折的心理品質(zhì)。因此對于《教育懲戒規(guī)則》(試行)的實(shí)施作為學(xué)校要把好方向，運(yùn)用得當(dāng)。要組織教師、學(xué)生、學(xué)生家長三方進(jìn)行學(xué)習(xí)、解讀，達(dá)到共同育人的目的。(一)做到寬嚴(yán)相濟(jì)，獎(jiǎng)罰分明。既要嚴(yán)格要求，又要寬以待人，要對所有的學(xué)生公正公平，“一把尺子量到位”標(biāo)準(zhǔn)意識。這樣才能起到教育懲戒的公平性、威嚴(yán)性和公正性。(二)做到智慧教育，立威尚可。懲戒不是目的，教育才是目的，在運(yùn)用教育懲戒的這個(gè)尺度上，盡量不運(yùn)用教育懲戒規(guī)則作為我們教育最好選擇，以此達(dá)到教育警示的作用。運(yùn)用過程中要注意以下幾方面：、沖動(dòng)的時(shí)候不能運(yùn)用。，不要有“殺雞給猴看”這種心理狀態(tài)，這樣的39。方式是起不到教育效果的，容易讓學(xué)生產(chǎn)生破罐子破摔的心理，要考慮學(xué)生人格尊嚴(yán)，古語說：“揚(yáng)善于公堂，規(guī)過于私密”就是這個(gè)道理。，要做到以理服人，事后一定要給學(xué)生講清楚，要讓學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，達(dá)到學(xué)生自覺養(yǎng)成良好行為習(xí)慣目的，要讓習(xí)慣外化于行、內(nèi)化于心。(三)榜樣引領(lǐng)，管教同步。我們教育的終極目的是讓學(xué)生“成人和成才”，所以僅靠一個(gè)懲戒的制度是解決不了的，學(xué)生很多行為習(xí)慣實(shí)際是家庭教育的折射，學(xué)校教育的折射和社會(huì)教育的折射。因此作為家長、教師，我們要求學(xué)生怎么做，而我們自己就必須先做到。孔子說：“己所不欲，勿施于人”，就是這個(gè)道理，起到榜樣引領(lǐng)的作用，做到自己與學(xué)生同步、同發(fā)展。教育是根植于愛的教育，沒有愛就沒有教育。只有愛，才是教育的萬能金鑰匙，因此我們要學(xué)會(huì)用耐心、愛心、童心感化教育學(xué)生，讓學(xué)生在愛的氛圍中，過一種幸福完整的學(xué)習(xí)生活。總之，《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》(試行)是必要的，但是教育更是一朵云推動(dòng)另一朵云，一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂的過程。