【正文】 師：誰愿意來試一試？生：讀課文師：請(qǐng)一二大組讀師：出示詞語，注意把這些詞語讀重點(diǎn)，讀慢點(diǎn)。師：請(qǐng)三四組同學(xué)讀。師：小路是[出示詞語]生：長(zhǎng)長(zhǎng)的，花花綠綠的，五顏六色的。美的感受，通過動(dòng)作的體驗(yàn)，有感情的讀出“啊！多美麗的小路”這句話。看圖說話，失去美的感受，飯菜的酸臭味，紙屑水果皮等讓蝴蝶看不見花朵的美麗，蜜蜂聞不到花兒的香味，飛走了，蒼蠅在上面飛來飛去，以驚奇/氣憤/著急/失望的語氣讀出美麗的小路不見了。再親身體驗(yàn)走在垃圾路上的滋味，從領(lǐng)會(huì)三只動(dòng)物動(dòng)作及心理，進(jìn)而讀出兔姑娘、鹿先生及鴨先生的說話語氣。美麗的小路教案反思篇六１、認(rèn)識(shí)“先、鹿”等１４個(gè)生字。２、正確、流利、有感情地朗讀課文。３、有愛護(hù)環(huán)境的愿望和行動(dòng)。課件、生字卡片。朗讀課文、認(rèn)讀生字、體會(huì)課文內(nèi)容。第八自然段是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。本課是一篇童話課文，非常適合孩子進(jìn)行有感情的朗讀及表演，因此在教學(xué)時(shí)，可在孩子多種形式的讀后，指導(dǎo)孩子有感情的朗讀，然后在熟讀的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行小組內(nèi)表演課本劇的方式，激發(fā)孩子的情感，使孩子們?cè)谏钪?，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。在識(shí)字方面，可放手讓學(xué)生自己利用學(xué)過的方法來識(shí)記，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。第一課時(shí)出示課件，請(qǐng)說說看到了什么？在這條美麗的小路上發(fā)生了一件有趣的事呢，咱們一起去看看。（導(dǎo)入新課）讓學(xué)生說一說對(duì)課文的大致了解。２、學(xué)生自由讀讀：讓學(xué)生說說打算怎樣讀準(zhǔn)字音。還要邊讀邊想：這篇課文有幾個(gè)角色？你最喜歡哪一個(gè)？請(qǐng)同學(xué)們自由讀二、三自然段。４、集體匯報(bào)：請(qǐng)同學(xué)們讀出自己喜歡的角色，然后以分角色練讀的方式再讀。（注意引導(dǎo)孩子讀出贊美的語氣）５、對(duì)學(xué)生的朗讀做以評(píng)價(jià)。６、學(xué)生默讀第四自然段：請(qǐng)同學(xué)們小組合作讀五至八自然段：可以選擇小組喜歡的方式讀。也可以分角色邊讀邊演。分小組匯報(bào)。７、看了大家的表演，小鴨怎么說：“這都怪我”？在學(xué)生回答之前先交流課前調(diào)查的情況。然后讓學(xué)生說一說。請(qǐng)讀小鴨的話。８、老師有一個(gè)問題要請(qǐng)教大家：美麗的小路已經(jīng)變臟了，怎樣才能找回來呢？引導(dǎo)學(xué)生讀第九自然段。怎樣找回美麗的小路呀？學(xué)生可以用自己的話說一說，也可以直接把書上的話讀出來。９、同學(xué)們，面對(duì)找回來的小路，你又想說什么呢？請(qǐng)讀課文十、十一、十二自然段。１０、小組合作：分角色朗讀課文。１１、集體交流：以小組為單位，進(jìn)行朗讀比賽。讓學(xué)生說說誰讀的最好，好在哪里？課文同學(xué)們讀的這么好！相信生字你也認(rèn)得很好。１、識(shí)字：小組合作識(shí)字?？纯茨膫€(gè)小組，生字記得最快。說說你認(rèn)識(shí)了哪些生字，是怎么認(rèn)識(shí)的？２、小組派代表匯報(bào)合作學(xué)習(xí)的情況。３、鞏固識(shí)字：⑴ 快速認(rèn)讀１４個(gè)生字，可以計(jì)時(shí)。⑵ 用字組詞、擴(kuò)詞。并且要鼓勵(lì)學(xué)生用自己說的詞來說一句話。⑶ 朗讀課文。課后自由組合排演課本劇。〖板書設(shè)計(jì)〗１１、美麗的小路小路美麗──堆滿垃圾──美麗的小路〖教學(xué)后記〗在朗讀課文方面，學(xué)生朗讀的很好，能自發(fā)的朗讀出各種小動(dòng)物的語氣。在識(shí)字方面，對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生來說，此種方法，利于他們快速有效的識(shí)字，但對(duì)于后進(jìn)生來說，此方法有點(diǎn)難度。美麗的小路教案反思篇七一、以本為本，實(shí)現(xiàn)閱讀實(shí)踐葉圣陶先生說：“教材無非是個(gè)例子”。于是，我在預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，讓學(xué)生抓住文本的對(duì)話進(jìn)行朗讀和說話訓(xùn)練。以“小路的美麗到變臟了到干干凈凈的環(huán)節(jié)” 為線索讓學(xué)生通過對(duì)比學(xué)習(xí)來充分感悟小路為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化，發(fā)生這樣的變化的原因是什么?在細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)上，讓學(xué)生通過找課文中的語句來實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的。二、以讀為主體，說說演演記得聽過竇桂梅曾引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受，在教學(xué)時(shí)我充分尊重學(xué)生，體現(xiàn)他們個(gè)性化的朗讀。朗讀時(shí)不僅及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，而且也照顧到了后進(jìn)生的朗讀。同時(shí)，還通過學(xué)生的面部表情變化讀、上臺(tái)表演、學(xué)生評(píng)議等環(huán)節(jié)讓學(xué)生深深地感知文本，提升情感的感悟。三、隨時(shí)滲透，課外延伸對(duì)新課標(biāo)來說，不是讓學(xué)生只學(xué)課文中的這一點(diǎn)點(diǎn)知識(shí)足矣，他所要求的是讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都能用語文，生活中時(shí)時(shí)都有語文。所以，我抓住這個(gè)有利的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生找找我們生活中的垃圾是哪里來的?這些垃圾又到哪里去了?我們平時(shí)的行為習(xí)慣應(yīng)該怎樣來養(yǎng)成?學(xué)生自己找資料，自己和同學(xué)間一起交流，自己感悟我們什么地方做的不好，我們今后該怎們做。這一系列的過程，教師只要做一個(gè)引導(dǎo)得當(dāng)?shù)慕巧涂梢粤?，所有的知識(shí)、體驗(yàn)學(xué)生都會(huì)通過自身的努力而完成。學(xué)習(xí)與生活結(jié)合，從文本中走出來，去體驗(yàn)生活。這樣不僅能讓學(xué)生懂得美的環(huán)境需要大家保護(hù)，情感態(tài)度和價(jià)值觀滲透其中，學(xué)生情感也得到超越升華。