【正文】 力。首先要走出六個誤區(qū)提高復(fù)習(xí)效率。高三同學(xué)在地理復(fù)習(xí)的過程中，除了要隨時注意適度調(diào)整自己的復(fù)習(xí)計劃外，也要注意是否陷入了學(xué)習(xí)的誤區(qū)：對自己沒有準確定位，好高騖遠。面面俱到，一味求全。學(xué)習(xí)無計劃，盲目跟從老師。零敲碎打，死記硬背。題海戰(zhàn)術(shù)，追求數(shù)量。審題粗心，解題方法僵化。其次要圍繞一個中心打好基礎(chǔ)。中心就是主干。從近幾年文科綜合試卷中的地理試題來看，高考考查的主干知識包括：時間的計算。地球運動的地理意義，特別是地球公轉(zhuǎn)的地理意義。影響天氣的天氣系統(tǒng)：鋒面、氣旋與反氣旋。氣候的形成因子、氣候類型的分布、氣候特征和氣候類型的判別。世界洋流的分布規(guī)律及其對地理環(huán)境影響、內(nèi)外力作用與地殼的變動，地殼物質(zhì)的循環(huán)，河流的補給與水文特征。自然帶的分布規(guī)律。農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素。工業(yè)的區(qū)位因素。城鎮(zhèn)的規(guī)劃與布局、城市化及其問題。人口遷移。文化擴散。旅游資源的評價。環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展等等。對于這些主干知識，要準確的理解其和外延。搞清每個知識點的來龍去脈、適用范圍和條件。多層次、多角度、全方位疏通每一個知識點。還要對重點知識進行系列整理，理清知識間的橫向關(guān)系和縱向聯(lián)系，逐步構(gòu)建自己的知識體系框架，形成知識網(wǎng)絡(luò)圖。然后要抓住三種圖表，提高識別地理特征的能力。圖表是地理學(xué)的第二語言，其突出特點是將“空間概念”或“可量化”的地理事物用直觀形象的形式表現(xiàn)出來?？荚囈步?jīng)常以圖表為載體考察地理知識，聯(lián)系政治、歷史。圖表可分為三種：一是等值線圖，如等高線、等溫線、等壓線(面)、等鹽度線、等降水量、等震線、等潛水位線等。二是統(tǒng)計圖表。三是區(qū)域地圖。通過一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能做到熟練解讀各種比例尺的地圖及地形剖面圖，并能在圖上識別主要地理事物的位置或分布區(qū)。熟練使用和說明各種等值線圖、示意圖、景觀圖像、各種自然要素和社會經(jīng)濟的統(tǒng)計資料和圖表等。并能根據(jù)要求繪制簡單的地理圖表。地理是文科中相對偏向理科的學(xué)科，要求學(xué)生既要有較強的文字分析整合能力，又要具備較強的數(shù)字處理能力。因此，不少高三同學(xué)在學(xué)習(xí)地理時感到十分困惑，甚至頭疼。應(yīng)該說好的方法是成功的基礎(chǔ)，在復(fù)習(xí)的地理的過程中一定要找到適合自己的學(xué)習(xí)方法、要多與老師和同學(xué)溝通，勤于分析、多加思考。高考前應(yīng)該如何復(fù)習(xí)地理。同學(xué)們在最后階段的復(fù)習(xí)中要以課本知識為主，以練習(xí)為輔，對照《高考考試說明》，重溫教材夯實基礎(chǔ)才是根本。在這一階段，基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)要側(cè)重宏觀，注重知識體系的特點，尤其要重視歷年高考的高頻考點，如大氣受熱過程、氣候的形成和變化、地質(zhì)作用、河流、等值線、區(qū)域特征等。最后階段需要同學(xué)們將知識“內(nèi)化”，根據(jù)自己的思路將知識系統(tǒng)梳理一遍，重新回歸教材，溫習(xí)錯題，查漏補缺以達到知識升華、能力升級。這一階段重新閱讀過去做過的各種練習(xí)題和考試卷是查漏補缺的最佳途徑，對過去做錯了的題目認真研究，分析產(chǎn)生錯誤的原因，并及時補救。把一模二模做的所有的模擬考試卷子，加上近年來的高考試卷拿出來研究，最有效的辦法就是去研究答案。地圖是地理學(xué)的第二種語言，歷年的高考試題都十分重視對考生讀圖、用圖和繪圖能力的考查。同學(xué)們對地理圖表的復(fù)習(xí)千萬不能掉以輕心。根據(jù)教育部考試中心編寫的《綜合能力測試考核內(nèi)容與要求》規(guī)定，已“將各種比例尺地圖和地形剖面圖、各種等值線圖、示意圖、景觀圖、各種自然要素和社會經(jīng)濟統(tǒng)計資料和圖表作為高考的重點考核內(nèi)容”。建議同學(xué)們在復(fù)習(xí)中對地圖應(yīng)給予高度重視。回顧歷年高考試題不難發(fā)現(xiàn)，高考命題從來不回避社會熱點，而且常常以熱點為背景考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力，因此在最后階段的復(fù)習(xí)中，建議同學(xué)們將近年社會上發(fā)生的影響較大的事件以及長期以來關(guān)系到人類生存和發(fā)展的重大問題加以梳理，搞清這些熱點發(fā)生的地理背景，找出這些熱點的可考因素，各個擊破。從歷年高考答卷情況分析，基礎(chǔ)不牢是丟分的主要原因，而能力不強、思維不活躍則是得不了高分的關(guān)鍵，因此在沖刺階段提高學(xué)科能力是決勝高考的必由之路。高質(zhì)量的知識結(jié)構(gòu)、靈活的圖表分析技能和良好的答題技巧是提升學(xué)科能力、提高地理成績的關(guān)鍵因素。高三地理教學(xué)反思與總結(jié)篇十一??首先，系統(tǒng)梳理高中地理所學(xué)全部內(nèi)容，分析每冊、每單元、每節(jié)內(nèi)容在全部教學(xué)內(nèi)容中的地位和作用。??其次，反思每學(xué)年、學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的順序是否合理，教學(xué)時間安排是否重點突出，詳略是否得當(dāng)。??再次，研究教材內(nèi)容的變化，高考考試大綱的變化，思考為什么教材考綱會修改、增刪這部分內(nèi)容，我的教學(xué)應(yīng)如何做出相應(yīng)的改變。??最后，對高考試題的反思，主要從高考試題的特點、發(fā)展趨勢的變化，難易程度的調(diào)整等方面進行。??例如：通過對20xx年廣東省地理高考試題的反思，我們在教學(xué)過程中就必須更多地關(guān)注教材之外的資料和信息，重視典型性案例的收集和整理，多聯(lián)系動態(tài)發(fā)展變化的事物和現(xiàn)象，以期能夠在課堂上把最精華、最有效的信息有計劃、有層次、有總結(jié)地引導(dǎo)學(xué)生掌握程序性的知識，提升學(xué)生思維和能力。??我常采用問卷或與學(xué)生談心的方式來搜集信息和思考對策，通過各種方式讓教學(xué)中存在的更多的問題暴露出來，不斷尋求解決問題的方法，這樣可以反復(fù)地鍛煉和提升自己。另外向地理同行和其他學(xué)科的老師學(xué)習(xí)，通過聽其他老師的課或請他們聽課、評課，與他們一起討論教學(xué)的得失，并及時修正自己教學(xué)中的失誤，借鑒他們教學(xué)中的優(yōu)秀方法、成功經(jīng)驗以及教學(xué)技巧，在不斷的聽、評與反思中逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。??大教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議：每一位教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價之寶，是你搞教科研的豐富材料及實踐基礎(chǔ)。反思是一個過程，永無終點。我的教育之旅還很漫長，我將繼續(xù)面對一個又一個預(yù)想不到的難題，但只要我保持著對教育的激情和反思精神，常常反思自己的教育教學(xué)行為，記錄教育教學(xué)過程中的所得、所失、所感，同時不斷地創(chuàng)新，不斷地完善自己，不斷地提高教育教學(xué)水平，我就會繼續(xù)在激情中享受教育的快樂，在反思中提升教育的品質(zhì)，在實踐中豐富教育的智慧，使自己成為一名優(yōu)秀的地理教師。高三地理教學(xué)反思與總結(jié)篇十二現(xiàn)在高考教學(xué)應(yīng)該從單純教授知識轉(zhuǎn)向“知識+方法=能力”，優(yōu)化教學(xué)活動。教師的講解應(yīng)多啟發(fā)、多聯(lián)系、多分析，而讓學(xué)生多思考（分析、比較、概括）、多動手（繪圖、列表）、多動口（提問、討論、交流）、多總結(jié)。課堂教學(xué)反思也就是在課堂上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及時調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)策略。我的課堂反思有兩個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)：第一，反思問題情境是否得當(dāng)，所選問題或例子是否能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維。第二，反思難點是否解決，用什么方法解決，是否需要進行進一步講解。課堂教學(xué)中的反思一般需要長期的經(jīng)驗積累和總結(jié)提升才能做到應(yīng)付自如，只有堅持不斷地學(xué)習(xí)和自我總結(jié)，才能使自己的課堂教學(xué)收到意想不到的效果。教師在教學(xué)過程中要認真地檢討自己的言行：是否從權(quán)威的單向教育轉(zhuǎn)向師生平等的交往與對話；是否有公正的品質(zhì)、豁達的胸懷、豐富的感情，以及敏銳的判斷力和豐富的想象力等等。這就是說作為老師一定要謹慎處理自身的教學(xué)行為，既要能積極肯定學(xué)生的“別出心裁”，但也要給予及時適當(dāng)?shù)目镎?。著名地理特級教師王樹聲在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗時有“十年磨一課”的“精品”意識。我在此主要針對教學(xué)中的成敗、得失進行反思和總結(jié)。1．教學(xué)中成功做法創(chuàng)設(shè)寬松民主的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生提問的習(xí)慣，發(fā)展了學(xué)生，也提高了教師。尤其是上學(xué)期的晚讀鞏固了學(xué)生地基礎(chǔ)知識；下學(xué)期使用成卷周考有助學(xué)生適應(yīng)新題難題的問題。2．教學(xué)失敗之處總的來講這一年失敗之處主要有：上學(xué)期講解過多而練習(xí)不足致使學(xué)生運用知識的能力不足；沒能做好部分學(xué)生思想工作，導(dǎo)致部分學(xué)生有怕學(xué)情緒；高考臨近階段學(xué)生有浮躁心理，沒能及時疏導(dǎo)。首先，系統(tǒng)梳理高中地理所學(xué)全部內(nèi)容，分析每冊、每單元、每節(jié)內(nèi)容在全部教學(xué)內(nèi)容中的地位和作用。其次，反思每學(xué)年、學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的順序是否合理，教學(xué)課時安排是否合理。再次，研究教材內(nèi)容的變化，高考考試大綱的變化，思考為什么教材考綱會修改、增刪這部分內(nèi)容，我的教學(xué)應(yīng)如何做出相應(yīng)的改變。最后，對高考試題的反思，主要從高考試題的特點、發(fā)展趨勢的變化，難易程度的調(diào)整等方面進行。我常采用與學(xué)生談心的方式來了解教學(xué)中存在的問題，并搜集信息和思考對策，不斷尋求解決問題的方法，這樣可以反復(fù)地鍛煉和提升自己。另外向地理同行和其他學(xué)科的老師學(xué)習(xí)，通過聽其他老師的課或請他們聽課，與他們一起討論教學(xué)的得失，并及時修正自己教學(xué)中的失誤，借鑒他們教學(xué)中的優(yōu)秀方法、成功經(jīng)驗以及教學(xué)技巧，在不斷的聽、評與反思中逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。高三地理教學(xué)反思與總結(jié)篇十三本學(xué)期即將結(jié)束，現(xiàn)就這學(xué)期的教學(xué)情況進行反思。高三是中學(xué)生生物學(xué)習(xí)非常重要的時期，也是鞏固基礎(chǔ)、優(yōu)化思維、提高能力的重要階段，高三生物總復(fù)習(xí)的效果將直接影響高考成績。為了使學(xué)生對高三生物總復(fù)習(xí)有良好的效果，我進行總結(jié)和反思下幾點：一、研究高考信息，把握復(fù)習(xí)方向。怎樣著手進行生物總復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)是什么？這是剛剛進入高三的同學(xué)所面臨的第一個問題，也是教師在高三生物教學(xué)過程中所面臨的第一個問題。要解決好這個問題，就必須對一些信息進行研究，從中領(lǐng)會出潛在的導(dǎo)向作用，看準復(fù)習(xí)方向，為完成復(fù)習(xí)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。研究高考信息主要從熟悉高考考綱和研究高考生物試題這兩方面著手。高三生物教學(xué)過程中必須保持清醒的頭腦，處理好教材和復(fù)習(xí)資料的關(guān)系。教材是生物總復(fù)習(xí)的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在生物總復(fù)習(xí)中的抓綱務(wù)本就是指復(fù)習(xí)以考試說明作指導(dǎo)，以教材為主體，通過復(fù)習(xí)，使中學(xué)生物知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，并在教材基礎(chǔ)上進行拓寬和加深，而復(fù)習(xí)資料的作用則是為這種目的服務(wù)，決不能本末倒置，以復(fù)習(xí)資料代替教材。我們以《創(chuàng)新設(shè)計》作為參考，供整理知識，練習(xí)使用，在復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)隨時回歸教材，找到知識在教材中的落腳點和延伸點，不斷完善和深化中學(xué)生物知識。這些資料的使用必須合理，這樣對教師提出了很高的要求，老師自身必須投入題海，然后篩選訓(xùn)練題和資料，干擾復(fù)習(xí)、浪費時間。由于高三是對舊知識進行復(fù)習(xí)，而高考不是單純考知識點，因此在復(fù)習(xí)時要注重前后聯(lián)系比較密切的知識點的復(fù)習(xí)，這便是學(xué)科內(nèi)綜合的支點，但注意不必太深。因此我在高三生物復(fù)習(xí)過程中注重學(xué)科內(nèi)知識的聯(lián)系，抓住教材知識的主線，加以梳理、歸類和整理，并通過一定的組合方式有機組合，形成完整的知識體系和結(jié)構(gòu)，建立知識網(wǎng)絡(luò)。積極創(chuàng)設(shè)問題情境，正確引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會生物學(xué)知識點的本質(zhì)的聯(lián)系，通過概念圖的學(xué)習(xí)法構(gòu)建生物學(xué)知識框架和知識體系。這樣既有利于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，更有助于學(xué)科內(nèi)各知識點之間的遷移和綜合。在復(fù)習(xí)過程中還應(yīng)該注意講練結(jié)合。四、注重知識體系的重組，形成學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò)。由于高三是在高二學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對舊知識進行復(fù)習(xí)，所以高三的課堂教學(xué)既要源于教材，又要對教材內(nèi)容進行調(diào)整、擴展和深化。從往年的高考試題看，試題編制是從新情況、熱點向下入手，但考查內(nèi)容仍是書中的基礎(chǔ)知識，即使是綜合考試題也是如此，因此，切不可忽視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，要尊綱依本，研究考綱，認真完成本學(xué)科內(nèi)的基本概況、原理的復(fù)習(xí)，并注重學(xué)科內(nèi)知識的聯(lián)系，抓住教材知識的主線，加以梳理、歸類和整理，并通過一定的組合方式有機組合，形成完整的知識體系和結(jié)構(gòu)，建立知識網(wǎng)絡(luò)。這樣既有利于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，更有助于學(xué)科內(nèi)各知識點之間的遷移和綜合。這就是一輪復(fù)習(xí)的主要任務(wù)。例如，“細胞”一章中組成原生質(zhì)的化學(xué)成分按一定的方式有機組合，可以體現(xiàn)細胞和生物體的生命現(xiàn)象，細胞是這些物質(zhì)最基本的結(jié)構(gòu)形狀。細胞內(nèi)各種結(jié)構(gòu)從功能上看，并不是彼此孤立的，而是互相聯(lián)系、協(xié)調(diào)一致的。一個細胞是一個統(tǒng)一的整體?！吧锏男玛惔x”一章中的各種代謝的相關(guān)性，如同化作用和異化作用、物質(zhì)代謝和能量代謝、水分礦質(zhì)元素的吸收和運輸、光合作用和呼吸作用、有氧呼吸和無氧呼吸、高等多細胞動物體呼吸的過程等。上面幾點是我在經(jīng)歷了一個學(xué)期高三綜合科復(fù)習(xí)教學(xué)后所得到的教學(xué)上的感想。希望在今后的教學(xué)中能有更好的發(fā)揮，做好高考備考的教學(xué)工作。2011年1月。