【正文】 期，在時(shí)間上已經(jīng)不可能，那就不是暫放了，那就要放棄。不可能人人都考取北大、清華，要認(rèn)清形勢(shì)，只有找準(zhǔn)自己的位置，才能成為勝利者。有得必有失，無(wú)失便無(wú)得。只有這樣有張有弛、重點(diǎn)突出，效果才能更好。認(rèn)識(shí)、掌握、運(yùn)用了以上各點(diǎn)，在前進(jìn)——反饋——修正——再前進(jìn)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程中，第一類(lèi)問(wèn)題就會(huì)越來(lái)越少；第二類(lèi)問(wèn)題會(huì)被攻克；第三類(lèi)問(wèn)題也會(huì)隨著時(shí)間的推移得到逐步解決。伴隨著這個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，你每消滅一個(gè)小問(wèn)題，就有一次成功的收獲，會(huì)使你的自信心更強(qiáng)，更相信能實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，心情越來(lái)越輕松，這樣就進(jìn)入了一種良性循環(huán)狀態(tài)。今后注意之處：復(fù)習(xí)模式不能太單一；以學(xué)生為中心，才是硬道理；不在乎老師教多少，更在乎學(xué)生會(huì)多少；一輪復(fù)習(xí)資料不能過(guò)厚，最好不要超過(guò)300頁(yè)，否則一輪復(fù)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)；其次，每一節(jié)后的題量要適中，不宜出現(xiàn)難題、綜合性過(guò)強(qiáng)的題，因?yàn)橐惠啅?fù)習(xí)的主要目的就是讓學(xué)生把基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固。所以就一輪復(fù)習(xí)資料的選擇上原本存在一定的問(wèn)題，做適當(dāng)調(diào)整，大膽的大量刪減，不浪費(fèi)學(xué)生寶貴的復(fù)習(xí)時(shí)間。調(diào)整復(fù)習(xí)反饋方案，有針對(duì)性的就學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)，忽視點(diǎn)，盲點(diǎn)進(jìn)行考試，相信復(fù)習(xí)效果會(huì)更好。樹(shù)立學(xué)生信心，不能一味追求成績(jī)，忽略學(xué)生心理變化。進(jìn)入高三復(fù)習(xí)階段，許多同學(xué)會(huì)遇到越復(fù)習(xí)問(wèn)題越多，越努力越不見(jiàn)效果等使人焦躁、困惑的問(wèn)題。良性循環(huán)學(xué)習(xí)法主要是解決怎樣使復(fù)習(xí)進(jìn)入到良性狀態(tài)的問(wèn)題。以構(gòu)建自信、有序、可控的平臺(tái)，復(fù)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。希望在我們共同的努力下，2016的高考學(xué)子們能再創(chuàng)輝煌！2016年1月13日高三地理教學(xué)總結(jié)與反思篇五高三地理一輪復(fù)習(xí)評(píng)課稿農(nóng)業(yè)，眾所周知，因?yàn)樗趪?guó)計(jì)民生中不可替代的重要性，加上它與自然、人文地理知識(shí)聯(lián)系的緊密性、廣泛性，這恰好符合了高考考察學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中有用地理”的這一要求。而且從這部分考試涉及的試題本身的特點(diǎn)來(lái)看，無(wú)論是高考試題還是全國(guó)各大名校的模擬試題甚或我校自主開(kāi)發(fā)的擁有獨(dú)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)的原創(chuàng)試題，經(jīng)常都是那么很不經(jīng)意的、華麗的、輕輕的的一轉(zhuǎn)身，就能迅速把不同類(lèi)型、不同能力、不同層次的學(xué)生層層篩選出來(lái)，區(qū)分度極高，所以備受青睞。很適合我認(rèn)為的中國(guó)目前的高考現(xiàn)狀：那就是全球最大規(guī)模的周期性的殘酷的選拔性考試。而農(nóng)業(yè)在那么聊聊幾筆就繪制出的高考地理試題中，在群雄逐鹿中能實(shí)現(xiàn)笑傲江湖，顯得很是順理成章的事。xx同志在對(duì)本部分考綱的解讀和近年來(lái)高考的考察頻次的統(tǒng)計(jì)中突出了一個(gè)“多”字，恰恰就這一個(gè)“多”字，涵蓋了這類(lèi)試題的許多方面，像考查的內(nèi)容、理念、應(yīng)用乃至技術(shù)層面的一些東西。而接下來(lái)由考綱解讀到試題趨勢(shì)預(yù)測(cè)到農(nóng)業(yè)區(qū)位因素這部分知識(shí)的傳授、知識(shí)體系的達(dá)成，學(xué)習(xí)能力的生成可以說(shuō)是由淺入深、層層鋪墊、環(huán)環(huán)相扣，引人入勝。隨著最后的知識(shí)體系的展示，就是課堂內(nèi)容的戛然而止的總結(jié)，才再次讓我們感慨、領(lǐng)悟到了這次第，怎一個(gè)“多”字了得的深遠(yuǎn)境界！縱觀這節(jié)一輪復(fù)習(xí)課：余音繞梁、耐人尋味，亮點(diǎn)頗多，示范性強(qiáng)，在此，我只揀其中幾點(diǎn)略作分析：從教學(xué)目標(biāo)上看，高考內(nèi)容和考查形式就是我們航行的燈塔，前行的路標(biāo)。這節(jié)課的復(fù)課模式和實(shí)際效果和近年高考試題考查的總體要求是趨同的、接軌的、一致的。雖然我們每個(gè)人對(duì)目前的高考制度和這一制度組織的方式都有這樣或者那樣的疑慮、質(zhì)疑甚或反感，但那不是需要我們考慮的事，好在近幾年的地理高考題的許多方面都一反常態(tài)，讓我們竊喜：地理高考終于回到了它的本源性的一些地方，試題設(shè)置凸顯地域性，時(shí)效性，實(shí)效性和靈活性和簡(jiǎn)單化，而且我堅(jiān)信這一理念會(huì)在特定的時(shí)期內(nèi)具有延續(xù)性、傳承性和基本穩(wěn)定性。說(shuō)的簡(jiǎn)單些，就是我曾經(jīng)給學(xué)生說(shuō)的，高考，你可以不選我，但你沒(méi)有必要傷我自尊！這正是近年高考地理試題呈現(xiàn)給我們的特點(diǎn)、亮點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)。從這方面來(lái)說(shuō)，xx同志的這節(jié)課對(duì)這點(diǎn)的把握很是到位，很漂亮的打造出一節(jié)成功的地理一輪復(fù)習(xí)課模式：那就是強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、抓住重點(diǎn)、輕輕松松、揮揮灑灑、不拘一格、形散神聚但順應(yīng)自然，順應(yīng)高考！從設(shè)計(jì)思路上看，符合本屆學(xué)生的地理基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律和基于此衍生出來(lái)的高2014屆地理組一輪復(fù)課的總體要求：那就是超低空巡航、地毯式轟炸、拉網(wǎng)式排查，潮水般推進(jìn)。xx同志的這節(jié)以近乎很完美的姿態(tài)貫穿了上述理念。復(fù)習(xí)課能降低起點(diǎn)，梳理基礎(chǔ)，落實(shí)雙基，兼顧全體，抓住重點(diǎn)，穩(wěn)步推進(jìn)，有效練習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練，構(gòu)建體系，培養(yǎng)思維，提升能力。尤其農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的分析更是做到了擒賊先擒王，抓住了問(wèn)題的本質(zhì)和關(guān)鍵。整個(gè)課堂的安排思路圍繞高考如行云流水，一氣呵成。我們都深有體會(huì)的是以上這些說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)真的很難！尤其對(duì)這個(gè)步入講臺(tái)不久的娃娃老師，真不容易！教學(xué)風(fēng)格猶如其人，厚重、穩(wěn)健、樸實(shí)無(wú)華！從具體實(shí)施上來(lái)看，在教學(xué)過(guò)程中能抓住人的認(rèn)知規(guī)律，抓住青少年的心理特點(diǎn)、愛(ài)好需求。注重體系的構(gòu)建，知識(shí)的形成過(guò)程，強(qiáng)化地圖語(yǔ)言這一地理知識(shí)的重要載體，問(wèn)題的設(shè)置到解答不是簡(jiǎn)單的羅列和給出結(jié)論，而是通過(guò)篩選海量的信息后有計(jì)劃的分布設(shè)置，后讓學(xué)生討論分析總結(jié)得出。教學(xué)過(guò)程中充分重視圖文互換、圖圖互換、以圖示文、以文釋圖，胸有成圖。實(shí)踐圖示教學(xué)法，加強(qiáng)直觀性教學(xué)，充分體現(xiàn)了地理教學(xué)的特點(diǎn)，也符合地理高考無(wú)圖不成題的特點(diǎn)。課堂結(jié)構(gòu)較嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，層層鋪墊，勇于探索，樂(lè)于實(shí)踐，打破了原有教材的框架體系，避免知識(shí)在低層次上的重復(fù)而產(chǎn)生得視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)疲勞，將相互聯(lián)系的知識(shí)重新整和，建立知識(shí)的縱橫聯(lián)系，總結(jié)出具有共性的規(guī)律和特征，并運(yùn)用規(guī)律解決具體問(wèn)題。過(guò)渡自然，講解和學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配合理，密度適中，效率較高。從教學(xué)方法和手段上看老師的講解和學(xué)生活動(dòng)有效結(jié)合：在課堂上教師起到很好的引導(dǎo)作用，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代化教學(xué)手段相互補(bǔ)充：能較為熟練適時(shí)的運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段充分的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，為學(xué)生形象直觀的展示知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)也不忘把本部分重點(diǎn)的知識(shí)系統(tǒng)羅列在黑板上。第五方面、從教師教學(xué)基本功上分析板書(shū)設(shè)計(jì)合理，依綱扣本，言簡(jiǎn)意賅，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀。教態(tài)明朗，儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情。語(yǔ)言生動(dòng)形象，準(zhǔn)確清楚。不過(guò)美玉總有瑕，不完美才是最真的美。仔細(xì)來(lái)看，xx老師在本節(jié)課的教學(xué)中還是存在幾個(gè)值得探討的問(wèn)題：在試題的選擇方面，雖然多選擇了歷年的一些經(jīng)典高考試題，但缺乏自己的原創(chuàng)題，缺乏鄉(xiāng)土地理、熱點(diǎn)地理、時(shí)事地理。盡管我們自己出的題在能力尺度把握不是很準(zhǔn)，但結(jié)合了基于地域特色和時(shí)事特點(diǎn)等的試題也許會(huì)更加符合自己的學(xué)生實(shí)際，滿足學(xué)生的需求、激發(fā)學(xué)生的興趣。更能做到學(xué)以致用。我認(rèn)為畢竟世界是學(xué)生的教科書(shū)，鄉(xiāng)土是教學(xué)的切入點(diǎn)。部分知識(shí)點(diǎn)未完全講透，且多數(shù)僅僅只需要那么最后一頭，豐碩的果實(shí)就完美的呈現(xiàn)在眼前了，如高原氣候的特點(diǎn)等。要注意合理分配時(shí)間，各知識(shí)需要的時(shí)間要提前預(yù)設(shè)，做好預(yù)算、要優(yōu)化設(shè)計(jì)，要過(guò)日子。要多教給學(xué)生分析問(wèn)題的方法和解決問(wèn)題的能力，如地理事物分布特征的描述等。一輪復(fù)習(xí)切勿貪多，要點(diǎn)點(diǎn)入地，步步為營(yíng)，講求實(shí)效，注重落實(shí)?？傊瑇x老師這節(jié)課春雨絲絲潤(rùn)萬(wàn)物 紅梅點(diǎn)點(diǎn)繡千山。符合高三地理一輪復(fù)習(xí)的總體目標(biāo)要求即以考綱為指導(dǎo)，以教材為核心、以夯實(shí)基礎(chǔ)為目的，以完善體系為要義，以提升能力為追求。雖然存在一些值得商討的問(wèn)題，但并不能影響到它的示范性的根基。