【正文】 容。教學方法①、啟發(fā)式②、問題探究法、③討論法依據(jù)：根據(jù)課標要求，結(jié)合本課內(nèi)容特點和學生學情，我在本課教學中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學，以啟發(fā)式教學為主，對于重難點我采用了問題探究法和討論法，以培養(yǎng)學生自主學習的意識、主動參與、合作探究、大膽質(zhì)疑、創(chuàng)新等思維，使學生的智能和認識水平都得到發(fā)展。學法指導：自主學習法，合作探究法，聯(lián)系實際運用知識。依據(jù)：要求學生積極參與教學過程，在學法指導上注重以學生為中心，指導學生進行課前準備：查找資料gps的組成及運用。在自主學習、合作探究的過程中學習。本節(jié)內(nèi)容的教學，我將從閱讀p95頁閱讀材料導入新課師生互動探索新知；課堂小結(jié)，鞏固提高；歸納小結(jié)、布置作業(yè)；這樣四個環(huán)節(jié)進行，時間分配如下：閱讀材料導入新課3分鐘；師生互動探索新知30分鐘；課堂小結(jié)、鞏固提高5分鐘；歸納小結(jié)、布置作業(yè)2分鐘。下面我將對四個環(huán)節(jié)一一說明。（一）新課導入閱讀95頁閱讀材料，從軍用到民用—全球定位系統(tǒng)無處不在。設問：在日常生活中，你接觸過gps嗎？設計意圖：通過學生踴躍發(fā)言生活中的事例，激發(fā)學生興趣，初步了解gps，引入新課。（二）講授新課本堂課我設置了五個探究活動，從學生身邊的事例和學生的生活體驗入手，運用案例、模擬等形式創(chuàng)設情境呈現(xiàn)問題，由學生在自主探索、合作交流的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在問題的分析與解決中主動構(gòu)建知識，引導和鼓勵學生思考、體驗解決問題的過程，逐步學會分析問題、解決問題的方法。【問題探究一、】：探究gps概念在伊拉克戰(zhàn)爭中，曾經(jīng)有記者問一位飛行員：“你知道去轟炸哪個城市嗎？” 飛行員回答：“不知道?！薄澳悄阍趺慈マZ炸呢？” “容易，上級給我一個坐標，我按計算機的指引，投下采用gps導航的炸彈掉頭就走，跟我玩游戲機沒哈兩樣?！痹O計意圖：通過日常生活中常見的實例，激發(fā)學生的興趣并引入gps概念?；靖拍睢蚨ㄎ幌到y(tǒng)（global positioning system簡稱gps ）是利用衛(wèi)星，在全球范圍內(nèi)實時進行導航、定位的系統(tǒng)。【問題探究二、】：探究gps特點家住張家界的彭先生晚上睡覺的時候，將小車停在自己家的車庫里，可早上打開車庫門時發(fā)現(xiàn)自己的小車不翼而飛，他立即報了警，警察發(fā)現(xiàn)這輛小車正在開往長沙的高速公路上。警察是如何發(fā)現(xiàn)失竊的小車的呢？原來，這輛小車上安裝了gps設備。警察是如何追上竊賊的?設計意圖：通過案例分析，使學生了解到gps的特點和功能，培養(yǎng)學生分析地理問題的能力。全球定位系統(tǒng)的特點（1）全球，全天候工作。（2）能為用戶提供連續(xù)、實時的三維位置、三維速度和精密時間，不受天氣的影響。（3）定位精度高：精度可達厘米級和毫米級。（4）功能多，應用廣：測量、導航、測速、測時等【問題探究三】：探究gps的發(fā)展設計意圖：通過教材的閱讀及活動材料，讓學生了解gps的發(fā)展及各國的發(fā)展現(xiàn)狀，突出介紹中國的北斗導航技術(shù)，激發(fā)學生的愛國熱情?！締栴}探究四】：探究gps的原理設計意圖：先通過事例介紹三邊測量術(shù)原理，再通過類比分析法得出全球定位系統(tǒng)的原理，使學生更容易理解掌握gps原理。使這一難點問題得以突破?！締栴}探究五】：探究gps的組成設計意圖：通過閱讀教材以分組討論的形式，引導學生歸納總結(jié)gps的三大組成部分及其作用。讓學生在合作探究中掌握本節(jié)課的重點內(nèi)容。通過大量的圖片和視頻材料了解gps接收機類型及功能，為下節(jié)課學習gps的應用部分做好鋪墊。板書設計：一、全球定位系統(tǒng)（gps)全球定位系統(tǒng)概念特點組成課堂小結(jié)：為使學生對所講內(nèi)容有一個明確完整的概念，強調(diào)重點和難點，必須做好課堂總結(jié)。本節(jié)課采用活動探究形式，在教師的引導下，掌握本節(jié)課內(nèi)容。通過作業(yè)鞏固了基礎知識，考察了學生歸納理解地理知識能力，培養(yǎng)了學生自主學習、合作探究能力。以上就是我對《全球定位系統(tǒng)及其應用》的說課設計。在認真閱讀理解教材和深刻領(lǐng)會課標要求的基礎上，我充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學的功能，把學生活動和教材知識融為一體，力圖最大限度地調(diào)動學生積極性，讓這一課的教學成為以學生主動學習、自主學習、合作學習、探究學習為主的一課，使學生真正成為課堂學習的主人。說課稿 說課稿幼兒園小班篇九教材的屬性及課文的特點《〈寬容〉序言》選自華東師大出版社高中語文二年級下冊第四單元，這個單元的主題是表現(xiàn)人類的精神的力量，多篇文章意在表現(xiàn)正確的思想和頑強的精神能釋放出巨大的能量，具有改造世界的力量?！丁磳捜荨敌蜓浴肥欠魁埖拇碜鳌秾捜荨返男蜓?，這則序言用一個虛構(gòu)的故事，濃縮了人類歷史發(fā)展的無數(shù)事實，強調(diào)了寬容精神對歷史進步、社會發(fā)展的推動作用。這篇序言既是一篇散文詩，也是一則意味厚重的寓言，既飽含詩情，又寓于深刻的寓意，極具思維和審美的張力。對學生和老師都有極大的吸引力，既有可教性又有可學性，是不可多得的優(yōu)秀選材。1）教學目標：a、理解“寬容”的精神實質(zhì)及其對人類歷史的推動作用b、培養(yǎng)學生思維的深刻性，能正確、全面、透徹的看待問題2）教學重點：透徹理解寬容的精神實質(zhì)及其對人類歷史的推動作用3）教學難點：清晰透徹地理解故事所蘊含的深刻哲理教學目標的設立是基于學生的實際情況設定的，但是思維的思辯性很差，因而在教學重要著重培養(yǎng)學生的思辯能力，使其能從更深的層面認識人類文明前行的軌跡?！丁磳捜荨敌蜓浴分v述了一個先驅(qū)者因發(fā)現(xiàn)了真理并用敢說出真相而被處死，但最終得到認可的故事，故事生動形象地揭示了《寬容》一書的精髓，怎么樣從故事中讀出《寬容》這本書的思維內(nèi)涵是教學的難點。這一難點的確立可以培養(yǎng)學生從充滿詩意的含蓄文本中解讀出文本的深層意蘊和內(nèi)涵。學生的思維能力能得到廣度和深度的發(fā)展。從大魚紋的觀念出發(fā)，以文學的方式來關(guān)照哲學命題，使學生能用準確、全面、透徹的眼光來看待和解決問題，避免個人的偏執(zhí)和疏漏，培養(yǎng)思維的縝密和深刻。同時這篇序言的教學也承載著發(fā)展學生情感的任務。對個體世界過度關(guān)注，導致了學生思維和情感的狹窄，對人類歷史、思想、文明的發(fā)展是所知甚少甚淺的，確立這樣的教學目標也是想以漫游者的悲劇故事來喚醒學生的“大愛”——對人類前行中的苦難的悲憫，強化人文的精神，加強思維的底蘊。4）突破口教學中，我想以漫游者的結(jié)局作為切入點，以他的殉難為中軸，上承人們對無知的安之若素和漫游者驚奇地發(fā)現(xiàn)，下接人們的覺醒和悔悟，由舉世群盲到卓爾不群的精神個體出現(xiàn)，再到有知和無知的痛苦交織，在這種痛苦中反思寬容的意義和內(nèi)涵。這個切入點可以鉤連起品味語言，感悟哲理和對寬容作用的思考。人類獨立思想的產(chǎn)生和發(fā)展的過程可以從中體悟，新的思想產(chǎn)生了，反動守舊的勢力為了維護自己的信仰、權(quán)威、生活秩序是無法以寬容的態(tài)度來對待新思想的，寬容是艱難的，但不寬容又會付出更大的代價，是以死亡和歷史真理的緩慢、滯后發(fā)展為代價的。因而對漫游者的寬容也就意味著給他們自由、民主，這對思想的發(fā)展是至關(guān)重要的。多媒體輔助教學對于使用媒體教學，我一直是很擁護的，但也很謹慎。運用得好，媒體可以起到幫助教學的作用，運用不好，媒體就成了教學的障礙，對教學是一種牽制和限制。這是一則寓言故事，用媒體來創(chuàng)設情景有助于有效加深學生的理解，迅速進入故事的情境。媒體的運用過程中，精心選取了房龍親手為《〈寬容〉序言》所繪的插圖，還有人類歷史上和漫游者有共同命運的先驅(qū)者的照片，這樣既可以使學生沉浸于房龍的哲理世界，也可以穿透故事進入人類歷史現(xiàn)實，各種情境的創(chuàng)設能更好的輔助教學目標的落實。2）方法a 、朗讀法：文質(zhì)兼美的文章，朗讀是必不可少的。這篇序言更是集趣味性、思想性、審美性于一身，教學中適當設置朗讀可以從感受包含的事情進入深刻的哲理的感悟。b、討論法：教學過程中，設計了一次討論，目的在于互相補充，彼此技法，同時也為學生自主學習提供了一個平臺。c、提問法：老師在備教材、備學生的前提下精心設計問題，以此和學生對話。這種方法很可能出現(xiàn)答非所問的情況，尋找對話的平臺是最重要的。d、讀寫結(jié)合法：教學設想者，有這樣一個環(huán)節(jié)，請學生為漫游者寫墓志銘，當堂完成有效地檢驗學生的理解、感悟程度。同時也能檢測文本語言對學生的影響。這一環(huán)節(jié)是我特別想嘗試的，期待它能成為本課的亮點。導入：用寬容不同版本的封面作為媒介體會這本書的非凡魅力引出作者方龍以及他極具“人文主義”特點的作品和他獨特的寫作方法。用極其輕松俏皮的文字撰寫歷史著作認識這篇序言的與眾不同。問題設計a、漫游者有哪些創(chuàng)新的舉動？從中可以看出他是怎樣一個人？b、他的結(jié)局如何？為何會有這樣的結(jié)局？（討論）c、如果當時人們寬容了漫游者會有怎樣不同的情況發(fā)生？d、通過這則寓言故事，感悟到了哪些哲理？e、學習本文的語言，結(jié)合你的理解和感悟為漫游者寫一則墓志銘，其中“為什么會有這樣的結(jié)局”學生的回答有可能不夠全面，概括不夠到位，可以用一系列小問題進行鋪墊和追問。如：有哪些因素導致了這樣的結(jié)局這些因素的特點是什么？分析具體的語言來得出特點。