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期中總結(6篇)-資料下載頁

2025-08-13 16:57本頁面
  

【正文】 實踐活動的時間和空間,讓學生進入一個自主的、積極的、充滿創(chuàng)造性的學習過程。充分調(diào)動“學困生”都參與課堂教學活動,讓他們都得到健康的發(fā)展。(1)文獻學習法:通過對國內(nèi)外有關教學生活化的文獻以及心理學“羅森塔爾效應”的收集與研究,科學明確研究方向,制定研究措施。(2)行動研究法:通過具體了解實際情況,研究課堂教學,探討適合我校學困生學習方法的課堂教學模式,研究能保持學困生學習注意力的課堂教學結構。針對所教班級數(shù)學學困生的不同特點,在實施研究中逐步完善方式方法。多與學困生家長進行溝通,使家長快速、準確的了解孩子,改變家長對學困生的認識態(tài)度,進行正確的關愛教育,關注學困生的健康成長。(3)問卷調(diào)查法:嚴謹問題,制作調(diào)查問卷,發(fā)放問卷,及時了解研究對象的困惑及需求,隨時調(diào)整研究方法與策略,做到因材施教,有的放矢。(4)個案研究法:對具有典型特點的學生,進行調(diào)查、跟蹤、與家長隨時保持聯(lián)系,從個性到共性揭示一般規(guī)律。(5)經(jīng)驗總結法:不斷總結反思自己的教學實踐活動,及時整理收集相關材料,不斷學習,在反思中改進,在學習中成長。教師認真尋求與學困生的溝通方法,與這些學生交朋友,取得學生的信任,改善數(shù)學老師與學困生之間的敵對關系,改變學困生的學習態(tài)度。,培養(yǎng)良好的學習行為習慣,能自覺學習,自主鉆研等能力。全程跟蹤,依據(jù)“羅森塔爾效應即(期待效應)”,對學困生學習態(tài)度的改變,學習成績的提高,做有效記錄。4.通過研究興趣教學,心理輔導,分層教學,及時及早轉(zhuǎn)換學困生。,提升了校園文化建設的品位。校園文化的主體是校園人,校園文化建設不在于外在環(huán)境的變化,更重要的是一種涵蓋了學校教師共性與個性的校園精神文化。通過課題研究,許多教師對學科教學的價值觀和課堂教學的優(yōu)課觀有了新的定位,對自身教學中存在的問題有了清楚的認識,教師的職業(yè)定位也正由工作型教師向?qū)W習型、科研型教師發(fā)展。,提升了教學理論水平和教學科研能力。首先,教師的教學理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。通過學習交流、聽課等活動,教師對學困生逐步有了新的認識,能夠用辯證的目光來看待學困生,不再對學困生抱以恨鐵不成鋼的態(tài)度。開始重視與學困生的溝通、交流,對學困生重新定位教學目標、改變教學結構、教學方法、教學策略、教學評價。結合學困生實際情況,勤于總結,不斷反思。其次,教師的課堂實踐能力得到了進一步發(fā)展。隨著課題研究的深入實施,教師不僅在心目中對學困生有了改觀,更重要的是找到了課堂教學中的低效因子,明確了自身努力的方向。在課堂教學中逐步變得駕輕就熟,課堂教學效率得到了明顯的提高。在“以學定教,以教促學”這一核心理念的指導下,課堂中教師的教學行為有了明顯的轉(zhuǎn)變,由此帶來的是:學生學習和生活的聯(lián)系得到了溝通,學習的興趣得到了提高,學習的差異得到了尊重,學習的空間得到了拓展,學習的潛能得到了開發(fā),良好的學習習慣得到了培養(yǎng)。更重要的是,學生的學習態(tài)度和自主意識得到了明顯的轉(zhuǎn)變,自主、合作、探究的學習方式正在逐步形成。我的課題研究取得了一些成果,但也有以下問題需要注意,并在實踐中不斷完善。,但放得不開,擔心影響教學質(zhì)量和升學業(yè)績,課堂上學困生主體地位體現(xiàn)得不夠充分。,課堂教學的情景設計如何走向生活化、課堂練習設計如何走向效率化還有待提高。、鼓勵程度不夠。,不斷改變的教學觀念。,對課題研究狀況不斷進行認真及時的調(diào)查診斷。,轉(zhuǎn)換學困生,優(yōu)化教學體系,探究課題實施過程中的教學點滴,解決疑惑,總結經(jīng)驗。,以免遺忘?!栋四昙墧?shù)學學困生學習轉(zhuǎn)換的研究》小課題研究,融洽師生關系;大部分學困生能有發(fā)自內(nèi)心的學習愿望,能過主動學習,具備一定的學習能力:養(yǎng)成良好的學習、行為習慣,學習成績都能有一定程度的提高
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