期中總結(6篇)-資料下載頁
2025-08-13 16:57本頁面
【正文】 實踐活動的時間和空間，讓學生進入一個自主的、積極的、充滿創(chuàng)造性的學習過程。充分調(diào)動“學困生”都參與課堂教學活動，讓他們都得到健康的發(fā)展。（1）文獻學習法：通過對國內(nèi)外有關教學生活化的文獻以及心理學“羅森塔爾效應”的收集與研究，科學明確研究方向，制定研究措施。（2）行動研究法：通過具體了解實際情況，研究課堂教學，探討適合我校學困生學習方法的課堂教學模式，研究能保持學困生學習注意力的課堂教學結構。針對所教班級數(shù)學學困生的不同特點，在實施研究中逐步完善方式方法。多與學困生家長進行溝通，使家長快速、準確的了解孩子，改變家長對學困生的認識態(tài)度，進行正確的關愛教育，關注學困生的健康成長。（3）問卷調(diào)查法：嚴謹問題，制作調(diào)查問卷，發(fā)放問卷，及時了解研究對象的困惑及需求，隨時調(diào)整研究方法與策略，做到因材施教，有的放矢。（4）個案研究法：對具有典型特點的學生，進行調(diào)查、跟蹤、與家長隨時保持聯(lián)系，從個性到共性揭示一般規(guī)律。（5）經(jīng)驗總結法：不斷總結反思自己的教學實踐活動，及時整理收集相關材料，不斷學習，在反思中改進，在學習中成長。教師認真尋求與學困生的溝通方法，與這些學生交朋友，取得學生的信任，改善數(shù)學老師與學困生之間的敵對關系，改變學困生的學習態(tài)度。，培養(yǎng)良好的學習行為習慣，能自覺學習，自主鉆研等能力。全程跟蹤，依據(jù)“羅森塔爾效應即（期待效應）”，對學困生學習態(tài)度的改變，學習成績的提高，做有效記錄。4．通過研究興趣教學，心理輔導，分層教學，及時及早轉(zhuǎn)換學困生。，提升了校園文化建設的品位。校園文化的主體是校園人，校園文化建設不在于外在環(huán)境的變化，更重要的是一種涵蓋了學校教師共性與個性的校園精神文化。通過課題研究，許多教師對學科教學的價值觀和課堂教學的優(yōu)課觀有了新的定位，對自身教學中存在的問題有了清楚的認識，教師的職業(yè)定位也正由工作型教師向?qū)W習型、科研型教師發(fā)展。，提升了教學理論水平和教學科研能力。首先，教師的教學理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。通過學習交流、聽課等活動，教師對學困生逐步有了新的認識，能夠用辯證的目光來看待學困生，不再對學困生抱以恨鐵不成鋼的態(tài)度。開始重視與學困生的溝通、交流，對學困生重新定位教學目標、改變教學結構、教學方法、教學策略、教學評價。結合學困生實際情況，勤于總結，不斷反思。其次，教師的課堂實踐能力得到了進一步發(fā)展。隨著課題研究的深入實施，教師不僅在心目中對學困生有了改觀，更重要的是找到了課堂教學中的低效因子，明確了自身努力的方向。在課堂教學中逐步變得駕輕就熟，課堂教學效率得到了明顯的提高。在“以學定教，以教促學”這一核心理念的指導下，課堂中教師的教學行為有了明顯的轉(zhuǎn)變，由此帶來的是：學生學習和生活的聯(lián)系得到了溝通，學習的興趣得到了提高，學習的差異得到了尊重，學習的空間得到了拓展，學習的潛能得到了開發(fā)，良好的學習習慣得到了培養(yǎng)。更重要的是，學生的學習態(tài)度和自主意識得到了明顯的轉(zhuǎn)變，自主、合作、探究的學習方式正在逐步形成。我的課題研究取得了一些成果，但也有以下問題需要注意，并在實踐中不斷完善。，但放得不開，擔心影響教學質(zhì)量和升學業(yè)績，課堂上學困生主體地位體現(xiàn)得不夠充分。，課堂教學的情景設計如何走向生活化、課堂練習設計如何走向效率化還有待提高。、鼓勵程度不夠。,不斷改變的教學觀念。，對課題研究狀況不斷進行認真及時的調(diào)查診斷。，轉(zhuǎn)換學困生，優(yōu)化教學體系，探究課題實施過程中的教學點滴，解決疑惑，總結經(jīng)驗。，以免遺忘?！栋四昙墧?shù)學學困生學習轉(zhuǎn)換的研究》小課題研究，融洽師生關系；大部分學困生能有發(fā)自內(nèi)心的學習愿望，能過主動學習，具備一定的學習能力：養(yǎng)成良好的學習、行為習慣，學習成績都能有一定程度的提高
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