最新課堂觀察心得體會總結(jié)(三篇)-資料下載頁
2025-08-13 16:36本頁面
【正文】 各項內(nèi)容如何聯(lián)系；這種聯(lián)系學生是否感受到、呈現(xiàn)本課內(nèi)聯(lián)系、呈現(xiàn)本課與學生已學和將要學的聯(lián)系（前提性知識）、怎樣聯(lián)系（過渡、教師作結(jié)構(gòu)性陳述，既緊密聯(lián)系且學生感受到）重點內(nèi)容是什么，教學是否集中和充分；教師怎樣向?qū)W生闡釋學習內(nèi)容：是否易于理解，語言是否簡明清楚；學生學習結(jié)果：教師所教的與學生實際學到的是否一致。這里我想問，教學的重點內(nèi)容我們教得充分嗎？我們的學生是在“嘗試錯誤”中才學會應(yīng)用的，而我們恰恰缺乏的就是對學生的指導。也許是我們該反思，為什么我們自認為教過很多遍的東西學生卻還不會，我們對學生的指導夠了嗎。成長=經(jīng)驗+反思。這是波斯納關(guān)于教師成長的經(jīng)典公式?！墩n堂觀察與診斷的作用》王立平通過學習孔凡哲教授講的《課堂教學觀察、診斷與評價》一講，受益匪淺，進一步明確了課堂觀察與診斷的作用。首先課堂觀察是促進教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。課堂觀察是一種研究活動，它在教學實踐和教學理論之間架起一座橋梁，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了一條很好的途徑。通過課堂觀察，教師借助合作的力量在實踐性知識、反省能力等方面將獲得新的發(fā)展，進而提高教師的整體教學質(zhì)量。課堂觀察可以發(fā)展教師的實踐性知識。課堂觀察即教師參與研究，教師參與研究則是教師獲取、發(fā)展實踐性知識的有效途徑之一。課堂觀察可以增進專業(yè)反省意識。課堂觀察為教師提供了反思的有效刺激，課前會議的討論，課后會議的反饋、反省與評議，足以使觀察者、被觀察者對于自身原有的專業(yè)實踐認知與行為之間形成不平衡，進而引發(fā)批判、質(zhì)疑先前行動假設(shè)的動機。由教師同伴向授課教師提供大量真實信息，提供自己的分析與判斷，可以促進授課教師自主改進教學，是一種真正的發(fā)展性評價，淡化了甄別與選拔的功能。如果教師持續(xù)地開展課堂觀察，這種反省行為就會不斷得到強化，進而遷移至其他的學校專業(yè)活動，擴大反省的范圍與對象，提高教師對專業(yè)的領(lǐng)悟與反省能力。課堂觀察常常被用于教師培訓，尤其是新任教師或者實習教師的培訓，職前的教師培訓中最重要的事情就是觀察自己或他人的教學，不斷改進以形成自己的教學風格。微格教學的使用就是利用一些技術(shù)設(shè)備的輔助，實現(xiàn)受訓者事后對自己的教學的觀察和分析，這對實習教師來說是一個很好的教育教學技能的學習過程。同時有經(jīng)驗的教師或者管理人員通過對新任教師教學的觀察分析，找出不足，快速而有效地幫助新任教師掌握教學技能，順利地開始其專業(yè)化的教學生涯。然而，對于教師個體而言，專業(yè)化是教師一生職業(yè)生涯持續(xù)不斷的發(fā)展過程，教師的在職培訓同樣也少不了課堂觀察，通過觀察，隨時糾正教師教育教學中存在的問題，為教學創(chuàng)造一個更有活力的環(huán)境課堂觀察可以有效提升教師的參與教育研究意識，促進授課教師自主改進教學。教師職業(yè)專業(yè)化的最大特點及其最有效的途徑之一，就是教師參與研究。在傳統(tǒng)的研究模式中，往往是大學或者特定研究機構(gòu)的專家對教學進行研究，然后告知教師應(yīng)當如何去做?！安捎醚芯空叩淖藨B(tài)后，教師從受控制的地位中解脫出來，采用這樣一種批判性的方法，教師不僅是在從事一項有意義的專業(yè)發(fā)展的活動，也是在進行一個不斷改善并變得更自主的專業(yè)判斷的過程??好的教師應(yīng)當有專業(yè)判斷的自主性，他不需要被告知做什么，不依賴于研究者、監(jiān)督者、改革者，但并不是說，他不可以接受專家學者的思想，建議和支持，而是接受必須是在服從他自己判斷的基礎(chǔ)上，所有教育專家的任務(wù)都是為課堂中的教師服務(wù)的，而不是相反??”。其次課堂觀察能為教育決策與評價提供較為客觀的依據(jù)。第三課堂觀察從教師教學的角度切實改善學生學習方式。第四課堂觀察可以促進教師間形成學習共同體，營造合作的教研文化。
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