【正文】 祥的外祖父大發(fā)脾氣，我心里又害怕又奇怪：一幅畫，有什么稀罕的呢？首先體會(huì)“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達(dá)效果。（外祖父對(duì)墨梅圖小心翼翼，格外珍惜墨梅圖。）讀一讀，體會(huì)兩個(gè)句子不同的表達(dá)效果。訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片刮去污跡，又用細(xì)綢子抹凈。訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。其次了解“清白”、“玷污”的含義。在此基礎(chǔ)上理解“這清白的梅花為什么不能玷污？”一向?qū)捜荽葠鄣耐庾娓笧槭裁催@次會(huì)大動(dòng)干戈呢？通過老人的語言，行動(dòng)來體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛，對(duì)祖國(guó)的眷念。最后再請(qǐng)同學(xué)們讀讀外祖父珍愛梅圖的內(nèi)容，深刻體會(huì)外祖父對(duì)墨梅圖的“分外愛惜”。教師導(dǎo)語：面對(duì)這么小的一個(gè)孩子的無意過錯(cuò),一頓訓(xùn)斥,讓我們感受到外祖父對(duì)梅花的珍愛。還有哪段話也寫出外祖父對(duì)梅花情有獨(dú)鐘?(相機(jī)引出第13段)（二）敬送梅圖1 請(qǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀第13段,看梅花有什么值得外祖父稀罕的?出示13自然段，生讀。教師質(zhì)疑：在外祖父的心中,這梅花是怎樣的一種花呀?（出示課件）這梅花，是我們中國(guó)最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。2 你發(fā)現(xiàn)這句話中哪幾個(gè)詞用得多?（出示課件） (愈……愈……愈……愈……)3 梅花具有怎樣的品格？用外祖父的話來回答：（生）“她是最有品格,有靈魂,有骨氣的呢！”請(qǐng)學(xué)生用課前搜集的好詞、佳句、詩文來贊美梅花的品格、靈魂、骨氣，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。3 初步理解“梅花魂”的“魂”的含義。答案： “梅花魂”的“魂”贊揚(yáng)梅花不屈不撓的精神。學(xué)生再朗讀體會(huì),讀出贊美、感嘆的語氣。4 在外祖父心中,這梅花還僅僅是梅花嗎?你又從哪兒感受到?“幾千年來,我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物,他們不管歷經(jīng)多少磨難,不管受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地、不肯低頭折節(jié)。（出示課件）啟發(fā)：你能不能用簡(jiǎn)潔的文字來介紹一個(gè)有氣節(jié)的中國(guó)人? (岳飛、戚繼光、江姐……)（出示課件，贊頌這些有氣節(jié)的中國(guó)人。）5 啟發(fā)理解：你對(duì)梅花魂的“魂”字又有何新的理解?(外祖父把梅花看作是中華民族精神的象征,是千千萬萬華夏子孫的“魂”。)通過以上的學(xué)習(xí)，在充分了解梅花的品格后，深入挖掘“魂”的含義，理解了梅花的象征意義，巧妙地將物（花）與人聯(lián)系在一起，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)梅花、對(duì)有氣節(jié)的中國(guó)人的敬佩之情。6 朗讀體會(huì)：“一個(gè)中國(guó)人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”這里的一個(gè)感嘆號(hào)表達(dá)了怎樣的思想感情?并相機(jī)引導(dǎo)理解“秉性”。（秉性：性格）補(bǔ)充資料：介紹作者的經(jīng)歷。再讀13段，總的理解：這一大段語重心長(zhǎng)的話，是外祖父內(nèi)心的表白，他在訴說著自己的志向，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的熱愛；這段話，也揭開了外祖父因“我”弄臟墨梅圖而大發(fā)脾氣的原因：這墨梅圖代表著外祖父的一顆心，一顆熱愛祖國(guó)的心。他身在異地，心系祖國(guó)，他多么想回到日思夜想的故土啊！導(dǎo)語：因此，當(dāng)我弄臟墨梅圖時(shí)，“我”第一次聽到他訓(xùn)斥“我”媽——這清白的梅花，是玷污得的嗎?（出示課件）（三）學(xué)習(xí)“吟詩落淚”1 學(xué)生自學(xué)課文第2自然段，理解外祖父深深的思鄉(xiāng)情。交流，出示：我出生在東南亞的星島，從小和外祖父生活在一起。外祖父年輕時(shí)讀了不少經(jīng)、史、詩、詞，又能書善畫，在星島文壇頗負(fù)盛名。我很小的時(shí)候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。這時(shí)候，我會(huì)拍著手笑起來：“外公哭了！外公哭了！”老人總是搖搖頭，長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆一口氣，說：“鶯兒，你還小呢，不懂！”2 啟發(fā)學(xué)生理解“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸“自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子的含義?！蔼?dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”出自唐朝王維的《九月九日憶山東兄弟》。意思是：獨(dú)自一個(gè)人在遠(yuǎn)方居住，每到過節(jié)的時(shí)候格外思念故鄉(xiāng)的親人?！按翰菝髂昃G，王孫歸不歸?！背鲎酝蹙S的《山中送別》意思是：明年春天綠草如茵的時(shí)候，您回來不回來呢？“自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁?！背鲎员彼卧~人秦觀的詞《浣溪沙》，大意是：在空中隨風(fēng)飄飛的落花，輕得好像夜里的夢(mèng)，滿天無邊無際落著的雨絲，細(xì)得好像心里的愁。3 教師解讀：外祖父落淚是因?yàn)檫@些詩句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的情感，落淚表達(dá)了遠(yuǎn)方游子對(duì)故土的依戀，表達(dá)了外祖父那濃濃的思鄉(xiāng)情?！獙懗隽送庾娓笇?duì)家鄉(xiāng)、祖國(guó)的思念真切，感人！4 請(qǐng)你對(duì)比一下，這個(gè)自然段和剛才的第3自然段，寫法上有什么相同之處，又有什么不同之處？相同點(diǎn)：選取具體的一件事，運(yùn)用了語言、行動(dòng)、神態(tài)描寫，表現(xiàn)外祖父的特點(diǎn)。不同點(diǎn)：這個(gè)自然段引用了詩句。教學(xué)意圖：運(yùn)用古詩文積累的知識(shí)，理解詩句含義，體會(huì)海外游子深深的思鄉(xiāng)之情。運(yùn)用比較法歸納寫法的異同，潛移默化地使學(xué)生積累寫作知識(shí)。1 學(xué)生描述。2 啟發(fā)：從哪些語句感受到外祖父眷戀祖國(guó)的心？（教師說明：據(jù)咨詢作者證實(shí)，課文中的“唐山”是海外對(duì)“中國(guó)”的別稱，而非實(shí)指河北的唐山市。）3 學(xué)生抓住文中語句體會(huì)老人一直熱愛著、思念著祖國(guó)，卻不能回去，他難過地哭了，充分表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀。⑵ 讀第五件事《淚遞手絹》 （出示課件12：圖）① 從“赤道吹來的風(fēng)撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多?！斌w會(huì)到思鄉(xiāng)的深情，孤獨(dú)的痛苦，一下子把他催老了。② 從“想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著上了船。遞給我一個(gè)手絹，一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花。”（體會(huì)到老人把自己對(duì)祖國(guó)的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國(guó)，了卻自己的心愿。）這一舉動(dòng)說明，外祖父把自己心愛的有關(guān)梅花的一切都交給了“我”，什么都沒有留下，他托付“我”把這一切都帶回祖國(guó)去，也就是說把那顆眷戀祖國(guó)的心帶回祖國(guó)，讓他魂歸故里。這樣一位白發(fā)蒼蒼的老人，孤獨(dú)地在海外漂泊一生，死后也要葬在異國(guó)他鄉(xiāng)。但是現(xiàn)在，他可以安心了，因?yàn)槟谴碇男牡哪穲D和梅花手絹能夠回到祖國(guó)的懷抱了。這就是課文題目“梅花魂”的內(nèi)涵。（加課件 音樂）通過以上的學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)能力。體會(huì)“梅花魂”何在？“中國(guó)心”何在？創(chuàng)設(shè)良好氛圍，體會(huì)老人深沉的眷戀祖國(guó)之情，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。1 欣賞香港著名歌星張明敏的《我的中國(guó)心》，感受那強(qiáng)烈的海外赤子之心。（出示課件13 音樂）2 教師結(jié)語 （出示課件 大海圖）故鄉(xiāng)是我們的根。浪跡天涯的游子、旅居他鄉(xiāng)的人們，誰不心系故園?即使歲月催人老，滄海變桑田，又有誰能忘記曾經(jīng)養(yǎng)育過我們的深情土地?祖國(guó)?。≌?qǐng)你相信：無論何時(shí)再相見，一個(gè)游子的拳拳愛國(guó)心永不變！19 梅花魂傲風(fēng)雪 有氣節(jié)(中國(guó)名花) (中華民族)《梅花魂》說課稿部編版篇十二《梅花魂》是一篇文筆優(yōu)美，情感真摯的好文章。我主要要從說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程和說板書設(shè)計(jì)四方面進(jìn)行說課。（一）說教材的地位《梅花魂》是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語文第九冊(cè)第二單元第二篇課文。該單元雖然體裁不同，但都表達(dá)了古今中外不同人物的愛國(guó)之情。本單元重點(diǎn)訓(xùn)練的是“前后照應(yīng)，首尾連貫”與前一組“分清事物的前因后果”緊密聯(lián)系。但是本單元又側(cè)重于從訓(xùn)練作文的角度提出，因此，不僅要讓學(xué)生明白課文是怎樣做到“前后照應(yīng)，首尾連貫”的，還要在今后的作文寫作中注意應(yīng)用。《梅花魂》是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的好教材。這是一篇以敘事為主的文章。文章講的是“我”的外祖父是一位華僑老人，他十分喜愛墨梅圖，在回國(guó)之跡把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重的交給我，讓我好好保存的往事。文章通過贊美梅花來贊美像梅花一樣有氣節(jié)的中國(guó)人，寄托了老人對(duì)祖國(guó)的深深的眷戀之情。（二）說教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)本課課文的思想內(nèi)容和寫作特色，單元目標(biāo)及要求，根據(jù)新課標(biāo)要求，我設(shè)了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：“撩、眷”等12個(gè)生字，正確讀寫“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國(guó)”等詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。2．了解課文“前后照應(yīng)，首尾連貫”的特點(diǎn)，理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國(guó)的思想感情。3．懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格，并培養(yǎng)閱讀思考的習(xí)慣以及與人合作的能力。（三）說教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)語文新課標(biāo)要求，單元教學(xué)的要求，本課的教學(xué)重點(diǎn)如下：，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情?！扒昂笳諔?yīng)，首尾連貫”的特點(diǎn)。（四）說教學(xué)難點(diǎn)：這篇課文所授的對(duì)象為五年級(jí)的學(xué)生，因此，外祖父對(duì)梅花品格的闡述，在愛梅花送梅花圖中寄托外祖父愛祖國(guó)的思想感情為本課學(xué)生理解的難點(diǎn)，也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。（一）說教法：學(xué)生都比較喜歡提問，老師則要多鼓勵(lì)學(xué)生敢提問，愛提問，這不僅是教學(xué)的需要，也是學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的需要。梅花的品格是什么？“魂”又是什么？標(biāo)題的含義又是什么？這些問題都可以引發(fā)學(xué)生討論，自由發(fā)揮，使他們對(duì)學(xué)習(xí)此文有良好的興趣。：這篇課文情感渲染的高潮是外祖父的三次落淚，我在這里會(huì)讓學(xué)生們采用齊讀，默讀，品賞這三次哭，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更深入了解梅花的含義。感受語言的魅力，體會(huì)美好的感情，提升閱讀的樂趣。（二）說學(xué)法我們班的學(xué)生，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握普遍較好，班級(jí)同學(xué)比較活潑開朗，課堂活躍，比較喜歡搶答問題，在課堂上我采取了多討論，多提問，多自學(xué)的方法讓學(xué)生們了解學(xué)習(xí)此課。因此，我在教學(xué)過程中采用了自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)方法?！睹坊ɑ辍肥且黄獢⑹律⑽?，結(jié)合文章的特點(diǎn)和寫作手法，我借鑒了記敘文的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)模式設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回憶上節(jié)課內(nèi)容（二）整體感知請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想哪件事可以看出外祖父對(duì)梅花的喜愛？設(shè)計(jì)意圖：提出問題，讓同學(xué)們默讀課文，通過默讀了解全文，提出問題，使學(xué)生默讀時(shí)有重點(diǎn)的把握了解點(diǎn)，讓學(xué)生能抓住重點(diǎn)事件。同時(shí)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我運(yùn)用了自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)方法。（四）深入理解，我會(huì)先提出這樣的問題，請(qǐng)同學(xué)們快速的朗讀課文第三自然段，看看你從中體會(huì)到了什么？學(xué)生朗讀課文在交流中體會(huì)到害怕的原因是我玩耍時(shí)不小心弄臟了墨梅圖，外祖父拉下臉來訓(xùn)斥媽媽。老師追問，從哪里看出外祖父對(duì)這幅墨梅圖的喜愛呢？學(xué)生會(huì)抓住惟獨(dú)，分外，輕輕，慢慢，抹凈等詞語來體會(huì)。并且我會(huì)讓同學(xué)們分析這段用了什么寫作手法，學(xué)生分析是采用了對(duì)比的寫作手法。當(dāng)交流的生氣的原因是一幅墨梅圖時(shí)，向同學(xué)們提出就是一幅，墨梅圖有什么好生氣的??？設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)問題可以使學(xué)生初步了解梅花在外祖父心中的地位，使學(xué)生初步懂得梅花的含義。了解字詞的作用并體會(huì)其表達(dá)效果，對(duì)學(xué)生寫作手法的積累，并為下一題做鋪墊。其中我在這個(gè)環(huán)節(jié)中運(yùn)用了討論法的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！芭R別贈(zèng)梅”一段，找出在哪幾句體現(xiàn)了梅花的品格，梅花的品格又是什么？學(xué)生們回答后，提出“魂”的含義是什么？插入《紅梅贊》音樂，幫助學(xué)生理解梅花魂的含義。設(shè)計(jì)意圖：范讀中讓學(xué)生感受梅花的精神，品格的回答使學(xué)生更加了解了梅花的深層含義，理解“魂”字的含義，懂得“魂”指的就是梅花精神，是外祖父的一顆愛國(guó)心，是中華民族的精神。與導(dǎo)語相照應(yīng)。（四）品味賞析，堅(jiān)貞不屈的秉性，可是有件事卻時(shí)刻寄托著他的情愫，每當(dāng)想起就不禁悵然淚下。讀全文，找到外祖父幾次落淚，分別是在什么時(shí)候？學(xué)生回答共有三處。幾次落淚給我的感受是什么？，讀到思鄉(xiāng)的詩句時(shí)，情不自禁的流淚，此刻祖父想到了什么？由此體會(huì)外祖父時(shí)刻牽掛祖國(guó)，心系祖國(guó)。并且在這里我會(huì)指導(dǎo)同學(xué)朗讀，讀出外祖父的傷感，憂郁之情。，當(dāng)我告訴外祖父就要回國(guó)的消息時(shí)，外祖父竟然嗚嗚的大哭起來，從開始看見外祖父哭，我傻傻地笑，而現(xiàn)在我似乎明白了些什么？讓學(xué)生補(bǔ)充省略號(hào)的內(nèi)容，想想此時(shí)我會(huì)想的什么？，這里對(duì)外祖父的外貌做了特寫，讓學(xué)生讀描寫外貌的句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。學(xué)生想到外祖父老了，已無法達(dá)到回國(guó)的心愿，但他的心會(huì)隨我一同回去，回到他魂?duì)繅?mèng)繞的祖國(guó)。（五）課堂練筆，把讀寫結(jié)合落到實(shí)處（六）指導(dǎo)寫法：讀讀課文開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系，從中體會(huì)到了什么？設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)“前后照應(yīng)，首尾連貫”的寫作手法，體會(huì)這種寫作手法的好處。（七）擴(kuò)展延伸課內(nèi)閱讀《我的中國(guó)心》，對(duì)課文做有益的補(bǔ)充（八）布置作業(yè)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行鞏固。把課內(nèi)外聯(lián)系起來。中國(guó)心計(jì)意圖：本文由珍愛梅圖——贈(zèng)送梅圖——三次落淚的過程講起，并且在講解這三個(gè)過程時(shí)都突出了文章的中心——華僑老人的愛國(guó)之心，華僑老人的中國(guó)心。這樣的板書使學(xué)生一看即懂，看到板書就能夠明白所講內(nèi)容及文章重點(diǎn)?！睹坊ɑ辍氛f課稿部編版篇十三這是篇回憶錄，寫的是我的外祖父是一個(gè)老華僑十分珍愛墨梅圖，在回國(guó)之際把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重地交給我，讓我好好保存的往事。文章通過贊美梅花來贊頌像梅花一樣有氣節(jié)的中國(guó)人，寄托了老人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀之情。本文脈絡(luò)清楚，以“梅花”為本文的線索。我回憶與外祖父的四件事，分別是讀詩落淚、愛惜墨梅圖，談梅花的品格，贈(zèng)送梅花手絹。在敘述時(shí)有詳有略，詳寫了我回國(guó)之際，外祖父把墨梅圖贈(zèng)送給我以及教育我要做一個(gè)具有梅花秉性的人。這段內(nèi)容的敘述隱含了外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國(guó)的思想感情。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，做到了前后呼應(yīng)，首位相連。開頭由梅花想到已故的外祖父，結(jié)尾是看到梅花圖而想到外祖父那顆眷戀祖國(guó)的心。這樣不僅使文章結(jié)構(gòu)完整，渾然一體，而且還突出了文章的中心使我們深刻感受到了一位身在異鄉(xiāng)的華僑老人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀之情。正確、流利讀全文，重點(diǎn)指導(dǎo)有感情地朗讀13自然段。了解梅花的品格，體會(huì)外祖父酷愛梅花，眷戀祖國(guó)的情感。了解課文前后照應(yīng)，首尾相連的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：理解外祖父愛梅花‘并在愛梅花中寄托愛祖國(guó)的感情。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)外祖父對(duì)梅花品格的闡述。說第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教師語言導(dǎo)入：梅花向來都是文人墨客筆下贊頌的對(duì)象，想：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。這樣優(yōu)美的詩局可謂字字含情，句句鏗鏘。文中我的外祖父對(duì)梅花更是情有獨(dú)鐘，圍繞梅花作者回憶了哪幾件往事呢？（師板書：珍愛墨梅圖，贊梅花的品行，贈(zèng)送梅花圖和手絹）其中哪幾件事情是融合在一個(gè)事情背景下闡述的？（設(shè)計(jì)意圖：這是篇回憶路，選取了外祖父幾件關(guān)于梅花的往事，回顧課文，有助于把握課文重點(diǎn)，為進(jìn)入文本打