【正文】 me, and make a dialogue in pairs. 2. to ask groups 3 amp。 4 to retell the story. 設(shè)計思路：讓學生進一步閱讀課文，了解文章的內(nèi)容，通過對話培養(yǎng)學生交流與合作能力。 通過文章改寫與復述培養(yǎng)學生運用語言的能力。(四)extension activity: to ask the students to tell something about their own lifestyles. 設(shè)計思路：學以致用，自己的話題會讓他們產(chǎn)生更大的興趣。同時，通過這項活動可以充分訓練學生的綜合技能。四、教學后記 針對上述教學設(shè)計和具體的教學活動，本人事后有以下幾點思考：比賽是學生比較喜歡的學習方式。以競賽形式貫穿整個教學活動是該部分教學設(shè)計的亮點。在比賽過程中，學生反應(yīng)積極，討論熱烈，思維活躍，競爭激烈，教學效果比較令人滿意。同時在教學過程中，充分并合理安排學生的合作活動，讓他們在合作探究_同提高，收到了較好的效果。只有通過閱讀才能讓學生理解課文內(nèi)容，并形成一定的閱讀技能。本環(huán)節(jié)通過“提煉大意，情節(jié)捕捉，合作探究和延伸訓練”四個步驟，培養(yǎng)學生概括主題、捕捉細節(jié)和再現(xiàn)閱讀內(nèi)容的技能。教師同時能注意設(shè)計合適的銜接語言，使各個教學環(huán)節(jié)自然過渡，讓學生在不知不覺中進入學習狀態(tài)并開展活動。教師在教學過程中積極調(diào)動學生，讓學生自己來組織并完成任務(wù)，真正體現(xiàn)了學生的主體地位。教學反思初中數(shù)學 教學反思初中美術(shù)篇二十每一個教師教完一堂課，定有自己的感受感悟、感想感嘆，若能對此進行簡要的歸納整理，撰寫“教學反思”，則能幫我們接受課堂所反饋的信息，克服教學中的干擾因素則有助于找出教學過程中的成功和不足之處為教學提供可靠依據(jù)，也有助于加深對教材的理解和教學改革的力度。能促進我們教師自己的教學能力、教學水平的提高。歷史情境教學就是教師運用或滲透情感并利用各種教學手段，通過對圖片、錄像、電視、多媒體課件的展示，學生表演等方法，渲染出形象、生動、感人、逼真的教學環(huán)境和氛圍，多方面、多層次、多角度地喚起學生的注意，使學生身臨其境，并在這種環(huán)境和氛圍中去感知和探究歷史?！爸钦咔]，必有一失“，一堂課中，無論設(shè)計多完善，也會有疏漏，無論教學多么成功，也難免有失誤之舉。如果每節(jié)課后，教師都能對自己或別人的課認真進行反思、探究和剖析，并研究解決問題的方法，采用多種形式進行補救，取長補短，以避免在以后的教學中重蹈覆轍。總之，不進行教學反思，教師教學水平就會永遠停留在原來基礎(chǔ)之上，實踐證明：反思教學中的得、失、疑能使我們以后的教學揚長避短，常教常新，不斷進步，積累教學經(jīng)驗，提高教學水平，提高教學質(zhì)量。教學反思初中數(shù)學 教學反思初中美術(shù)篇二十一思之不慎，行而失當”反思意識人類早就有之。“反求諸己，捫心自問”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證。而當今社會反思已成為人們的自覺行為，何況作為教師，在教學中也應(yīng)適時反思教育的得與失，消去弊端，得教益。今年，我擔任初中數(shù)學教學工作，目前學期工作已基本結(jié)束，就此，我作了以下反思。由于新教材數(shù)學教學的特殊性，我的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開放型的、能激發(fā)學生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學生思維的課堂比例還較小。在課堂教學中，有時缺乏積極有效的師生互動，部分課時過于注重講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系，導致教與學不合拍，忽視對學生的基礎(chǔ)、能力的關(guān)注。課堂教學不能針對學生實際，缺乏“備學生”、“備學案”這一必要環(huán)節(jié)；對教材的處理和把握仍然拘泥于教材，沒有進行有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學沒有真正做到對學生進行基礎(chǔ)知識點、中考熱點和中考難點的滲透，學生原有的知識不能得到及時、適時地活化；課堂密度要求不足，學生參與機會少、參與面??；課堂留給學生自疑、自悟、自學、自練、自得的時間十分有限。對中考的研究不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規(guī)律的了解不夠明確，在課堂教學中依賴于復習資料，缺乏對資料的精選與整合，忽視教師自身對知識框架的主動構(gòu)建，從而課堂教學缺乏對學生英語知識體系的方法指導和能力培養(yǎng)，教學反思課堂設(shè)計缺乏適當適時的教學評價，不能及時獲悉學生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學情；課前設(shè)計“想教學生什么”，課堂反饋“學生學到什么”和課后反思“學生還想學什么”三個環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。由于課堂教學中以上問題的存在，學生的數(shù)學學習與復習出現(xiàn)了許多問題。學生對數(shù)學學習缺乏興趣、自信心和學習動力；在數(shù)學課堂上不積極參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語。學生對數(shù)學課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到數(shù)學學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，數(shù)學復習缺乏系統(tǒng)性，數(shù)學學習缺乏主動性。部分學生缺少教師明確的指導，在復習時缺乏系統(tǒng)安排和科學計劃，或者學習和復習沒有個性化特點,導致學習效果不明顯。基于以上情況，我認為作為學生中考的把關(guān)者，初中數(shù)學教師首先要有正確地意識，應(yīng)充分認識到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學；或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學。針對以上問題，我們可以從以下幾個方面進行提高：教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復習課堂上適當?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但可以活躍課堂，更能提高學生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學生的學習注意，從而最終提高學習的聽課效益；其次，課堂效益意識還體現(xiàn)在教學的設(shè)計中要充分為學而教，以學生如何有效獲取知識，提高能力的標準來設(shè)計教學。課堂設(shè)計要有助于學生在課堂上積極參與，有助于他們有效內(nèi)化知識與信息，復習過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學內(nèi)容。數(shù)學課堂上教師應(yīng)及時有效獲取學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實。為有效地提高英語課堂教學效益，教師還可以制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度，堅持對學生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進行跟蹤，及時了解學生的學習、復習狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調(diào)整。注重課堂教學效率的提高，要切實抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習要精，作業(yè)要精。同時，我們要積極進行教學反思，由教師自己及時反省、思考、探索和解決教學過程中存在的問題，及時調(diào)整教學方法，優(yōu)化教學過程。在課堂教學中強調(diào)基礎(chǔ)知識的學習。教師要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點內(nèi)容上有系統(tǒng)的強化訓練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的計算層面，要搜集材料，適當拓寬。要強化分層次教學與輔導，通過分層次教學和輔導提升學生的成績，從方法上，要抓住學生學習的薄弱點，區(qū)別不同情況，有針對性輔導。從策略上，加強學生實際問題的研究，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點關(guān)注學科明顯薄弱的學生，采用教師定學生、師生結(jié)對、輔導等有效形式使學生隨時能得到教師的輔導和幫助，從而切實提高學生成績。一是抓住課本，有效復習。教材和教學大綱是考前復習和考試命題的依據(jù)。因此，在復習時，教師和學生都應(yīng)認真學習并充分理解和準確把握教學大綱中對基礎(chǔ)知識與能力的要求。教學反思初中數(shù)學 教學反思初中美術(shù)篇二十二看著學生的寫作能力令我十分擔憂，“如何恰當指導并切實提高學生的英語寫作水平”一直是我反思的主要能容：，通過引導學生選擇自己最熟悉、最有把握的詞語、句型，運用多種表達方式表達同一個意思，學會避難就易。成文后，要求學生檢查是否存在以下問題：要點有無遺漏，語法、句子結(jié)構(gòu)有無問題(包括時態(tài)、冠詞、介詞、單復數(shù)、大小寫、代詞等用法錯誤或使用不當)，拼寫、標點符號是否正確，格式是否正確，字數(shù)是否符合要求，篇章結(jié)構(gòu)是否連貫等。這樣的指導能在不知不覺中培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、謀篇能力和英語語言的綜合運用能力，進而促進學生的整體寫作水平的迅速提高英語寫作就像建筑房屋，也需要打好地基進行必要的基本功訓練。在我的教學中，經(jīng)常設(shè)計如下基本功訓練：(1)基本句型訓練英語中的五個基本句型應(yīng)作為寫作訓練的出發(fā)點，通過反復練習力求掌握。(2) 擴句訓練在簡單句的基礎(chǔ)上進行擴句。主要是增強詞匯表達的豐富性，盡量使用形容詞與副詞及其同義詞或反義詞，以避免重復。教師要適時引導學生擴大句式，鼓勵學生利用課文中的句型造句。例如：the girl likes reading.the pretty girl likes reading novels.the pretty girl likes reading novels very much.(3)“發(fā)散思維” 訓練“發(fā)散思維”是指用不同的句式表達同一內(nèi)容，鼓勵學生百花齊放。例如：表達“他的英語很好。”可用以下句子：his english is good./he is good at english./he does well in english./he learns english ，可以增加學生表達同一句子的靈活性，提高應(yīng)變能力。一篇好的英語作文應(yīng)該句子流暢，意思連貫、邏輯合理、層次分明，這就需要學生運用比較貼切的連詞將句子有機地連接起來。因此，訓練學生辨別句子之間的關(guān)系，學會掌握連詞的用法就顯得十分重要。例如：有這樣一篇文章“i used to make mistakes in grammar, but now i am not afraid of grammar rules . i study grammar by taking notes. i study it by asking my teacher for help .i study grammar by reading grammar books. i think i bee interested in english now.”顯而易見，這是一篇初級的英語習作，盡管用到了but構(gòu)成并列句，也出現(xiàn)了i think引導的復合句，但看上去句式結(jié)構(gòu)簡單，沒有亮點。于是，引導學生做了連句成文練習，上文改動如下：“i used to make mistakes in grammar ,but now i am not afraid of grammar rules. first of all , i think taking notes is the best way to learn grammar. secondly, i ask the teacher for help when i am in trouble. if i am free, i often study grammar by reading grammar books. in a word,i think i bee more and more interested in english now .”這樣一比較，上下文的區(qū)別就印在了學生的腦海中，對連句成文練習也有了很深的認識。學生們往往會把連句成文練習視作學習的挑戰(zhàn)，“百家爭鳴”，學生躍躍欲試，一比高低，因此，也常常能激發(fā)學習的興趣，效果較好。如果學生寫出的英語作文符合英語表達習慣，文理通順，語言準確得當，條理清楚，他們的寫作情緒就會高漲。而改寫和復述課文也是行之有效的寫作訓練方法。(1) 改寫課文在訓練學生寫作的教學實踐中，我主要采用改寫人稱、引導學生把對話改編成短文或歸納課文要點等方法。例如：選用課本上的文章jane`s day進行改寫，然后在班內(nèi)進行交流。學生個個聚精會神地聆聽并對不正確的地方爭先恐后地進行更正和補充。(2) 復述課文引導學生抓住文章中心，提取關(guān)鍵語句，訓練連句成篇的能力。例如，在學習mary`s happy life后，我要求學生課內(nèi)復述，并在課外將課文改寫為80詞左右的短文，結(jié)果大多數(shù)學生都能寫出令人滿意的新作文。這類訓練既培養(yǎng)了學生總結(jié)、概括、變通的思維能力，又鍛煉了學生遣詞造句、連詞成篇的書面表達能力。以上這些練習可以引導學生利用已掌握的知識進行再創(chuàng)造，由淺入深，循序漸進，可以激發(fā)學生的寫作熱情。我們都知道，“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，學英語也是如此。對學生來說，英語寫作需要大量的語言輸入，而語言的內(nèi)化是語言輸出的基本保證。所以在多年的教學中，我一直堅持讓學生朗讀背誦部分課文。首先朗讀可以增強語感，學生在背誦的過程中能夠感悟英語語言的習慣表達，還可以使學生記住優(yōu)美的語句，繼而創(chuàng)造性的運用文章中的詞匯。初中生背誦范文后仿寫，可使文筆流暢，寫作速度加快，寫作能力大大提高。三、 面批點評訓練對一些學生來說，個別輔導式的面批效果很顯著。面批時，老師要與學生交流，并對其進行寫作指導，指出習作中優(yōu)點和錯誤及修改方案。因此，面批不僅體現(xiàn)了因材施教的教學原則，還能培養(yǎng)師生感情，調(diào)動學生的寫作積極性。這主要分兩類：老師精心挑選學生習作中的“錯誤百出”的文章，在課堂上呈現(xiàn)給學生，由師生共同修改，特別是時態(tài)錯誤及漢語式的句子，指導學生各抒己見，找出錯誤改正，學生學會了細心認真，意識到了自己寫作中的錯誤，明確了今后努力的方向。教學反思初中數(shù)學 教學反思初中美術(shù)篇二十三曾子曰：“吾日三省吾身”，這里的“省”是省悟、是反思，一日三省能及時發(fā)現(xiàn)問題，除惡揚善，“三省已身”是古代圣賢修身養(yǎng)性之道。作為一名新時代的人民教師，更要注重反思，反思自己的教學行為和教學習慣，提升現(xiàn)有經(jīng)驗，將有效經(jīng)驗升華為智慧和方法，促進教師發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。而教學問題正是教師成長的起點，解決這些問題是提升教師素質(zhì)的關(guān)鍵之處，對于教師自己的專業(yè)成長、自己的主體性和創(chuàng)造性地位的提升等方面具有重要價值，還可以提升教育教學的理性程度，可以說有反思才會有提高。在促進教師專業(yè)發(fā)展眾多可能的途徑中，這種不脫離教師工作實踐的“反思”，因有著獨特的優(yōu)勢，而越來越受到較多的重視。能夠經(jīng)常積極主動反思的教師和從