賣火柴的小女孩的教學反思賣火柴的小女孩教學反思(實用8篇)-資料下載頁
2025-08-13 08:29本頁面
【正文】 至此，學生對文章最后一句中兩個“幸?！钡暮x的理解也便迎刃而解了，使教學達到水到渠成之功效。為使學生的情感與作者達到更好的共鳴，我設置了讓學生說一說：“假如賣火柴的小女孩來到我們身邊，你想對她說些什么”的問題。為使學生更有話說，我先讓學生欣賞我國兒童劉倩倩的獲獎詩歌《你不要問這是為什么》，以更好地拓寬學生的表達思路。為培養(yǎng)學生關愛他人、關注世界的情感，我還上網(wǎng)收集了一些飽受戰(zhàn)爭苦難的孩子們的圖片和一些貧困地區(qū)的孩子們的圖片，讓學生在欣賞了之后，交流他們看過之后的感受，并為學生準備了一次寫作訓練：以《我與比童年》為題寫一寫讀文后的感受。在本節(jié)課的教學中，雖然教學目標完成得還算順利，但由于所安排的教學內(nèi)容較多，所以后面的教學時間顯得過于緊湊，對“假如賣火柴的小女孩來到我們身邊，你想對她說些什么”這個問題的討論只好放入下一課時完成，所收集的一些圖片也只能讓學生在下一課時欣賞，一節(jié)課的教學顯得不夠完整，這些都有待于本人今后教學水平的繼續(xù)提高。將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印推薦度：點擊下載文檔搜索文檔賣火柴的小女孩的教學反思篇八《賣火柴的小女孩》是丹麥著名的童話作家安徒生的一篇著名的童話，主要講了一個賣火柴的小女孩在富人合家歡樂，舉杯共慶的大年夜凍死在街頭的故事。小女孩死了，嘴角卻帶著微笑，通過擦燃火柴的美好幻想與她饑寒交迫的現(xiàn)實生活形成了鮮明的對比。安徒生通過這個童話，揭露了當時社會制度的黑暗，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。教學這篇課文，我引導學生逐層深入，品讀并理解課文內(nèi)容的同時，讓學生領悟作者的寫作方法，收到良好的教學效果。依據(jù)《課標》中“尊重學生，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學生，讓學生自己去揣摩、感悟”的理念，在課文第一部分教學中，我主要采取讓學生自讀自悟的教學方法，讓學生在自讀中找到相關語句體會小女孩的可憐與悲慘。在交流時，我鼓勵學生各抒己見，把自己的獨特感受說出來，老師只是在需要學生加深理解的地方給予引導。如學生說到“那么冷的冬天，腳上卻只穿了一雙拖鞋，而且這雙拖鞋還是她媽媽的。”時，為了讓學生感受天氣冷的程度，從而加深對小女孩悲慘生活的體會，我就順勢追問：“從文中哪些地方看出天氣的寒冷？”從交流的情況看，多數(shù)學生都能找到描寫小女孩可憐和悲慘的語句說出自己的體會，有的學生還能結(jié)合自己的生活進行對比談出自己的感受。學生不僅感受到了小女孩的可憐與悲慘的生活，同時也對小女孩充滿了深深的同情。在此基礎上，我又引導提問：“請同學們注意，這是圣誕節(jié)的前一天。第一部分哪些地方描寫了與圣誕節(jié)有關的情景，找出來讀一讀，想想這樣寫有什么作用？”由此把學生引導到領悟文章對比的寫法中。很快，學生找到了相關語句，通過交流，學生初步領悟到作者在這里運用了對比的寫法，反襯出小女孩生活的悲慘和可憐，更能激起人們對小女孩的同情。新課程標準要求我們要發(fā)揮教材的課程功能，依據(jù)教材、學生的心理特點，對教材的內(nèi)容進行有機重組，以爭取最好的教學效果。在課堂中我抓住文中的重點句：“這時，人們看到一個小女孩凍死在墻角，她臉上放著光彩，嘴角露著微笑?！弊プ∵@一重點句中小女孩嘴角的微笑，我引導讓學生默讀課文第二部分（9—17自然段）。我先引導學生一起理解小女孩第一次擦燃火柴的內(nèi)容，并完成第一欄表格填寫。然后后面三次就讓學生以小組合作探究填寫表格的形式完成。目的是讓學生明確小女孩四次擦燃火柴后眼前出現(xiàn)的幻景——火爐、烤鵝、圣誕樹與奶奶，并探究出現(xiàn)這些幻景的原因，也就是表格中的“現(xiàn)實”與“希望”兩欄。在此基礎上，我引導學生進一步感悟?qū)Ρ葘懛ǖ淖饔?。在學生理解了課文第二部分（9—17自然段）內(nèi)容后，我又進一步提問：“小女孩明明是在極度寒冷和饑餓中痛苦地死去的，作者為什么要描寫‘小女孩凍死在墻角，她臉上放著光彩，嘴角露著微笑?！兀俊蓖ㄟ^討論交流，學生領悟到作者在這一段同樣運用了對比的寫法，小女孩眼前出現(xiàn)的幻景與她生活的現(xiàn)實形成了鮮明而強烈的對比，突出了小女孩命運的悲慘，表達了作者對女孩深切同情?！度罩屏x務教育語文課程標準》明確指出了語文學科的課程性質(zhì)：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！蔽艺J為我在《賣火柴的小女孩》一課的教學中，較好地注意了語文工具性與人文性的有機統(tǒng)一，把領悟文章的寫法寓于體會文章的內(nèi)容之中。
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